引言

“老師是不是更喜歡某幾個(gè)孩子？”很多家長心里其實(shí)都有這個(gè)疑問。

孩子常常會(huì)很篤定地說：“老師最喜歡我同桌！”但作為一個(gè)當(dāng)過老師、現(xiàn)在又在帶娃的媽媽，我想說一句實(shí)在話：老師確實(shí)會(huì)被某些行為影響情緒，只不過不會(huì)輕易說出口。

這并不意味著老師不專業(yè)，而是因?yàn)樗麄兪紫仁恰叭恕保刻煲鎸?duì)幾十個(gè)孩子，情緒、耐心、精力都在被不斷消耗。

今天，我們就把這層“不能說的真相”聊清楚：哪些孩子的行為，容易讓老師在心里悄悄拉開距離？更重要的是，父母可以怎么幫孩子避免這些“無意識(shí)踩雷”。

我當(dāng)老師那幾年，最怕的不是成績差

很多人以為，老師最不喜歡的是成績不好的孩子。

其實(shí)不是。

我教書那幾年，印象最深的，反而是幾個(gè)“行為讓人疲憊”的學(xué)生。

有個(gè)男孩，上課特別愛插話。不是提問，而是隨時(shí)“冒出來”：

“老師，我昨天打游戲通關(guān)了！”

“老師你知道我家養(yǎng)了幾只貓嗎？”

一開始我還會(huì)接幾句，后來次數(shù)多了，就真的很影響課堂節(jié)奏。尤其在講重點(diǎn)時(shí)被打斷，那種無力感，只有站在講臺(tái)上的人懂。

還有一個(gè)女孩，每次犯錯(cuò)都會(huì)搬出家長：“我媽媽說老師不能這樣說我。”

那一刻，你既不能發(fā)火，又很難繼續(xù)正常溝通。

慢慢你會(huì)發(fā)現(xiàn)——

有些孩子并不是“壞”，但他們的行為，會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)消耗老師的耐心。

老師心里會(huì)“打問號(hào)”的3種行為

① 總覺得自己可以例外的孩子

這類孩子有個(gè)共同點(diǎn)：規(guī)則在他們眼里是“可商量的”。

比如：

作業(yè)沒完成，說“就這一次嘛”

排隊(duì)不守秩序，說“別人也這樣”

被提醒時(shí)，總試圖討價(jià)還價(jià)

還有一種更明顯：喜歡強(qiáng)調(diào)家庭背景。

“我爸認(rèn)識(shí)校長”“我家捐過錢”之類的話，其實(shí)老師聽了只會(huì)更頭疼。

更關(guān)鍵的是，這類孩子往往不太能接受批評(píng)。一點(diǎn)提醒，就容易情緒反彈。

說白了，他們不是自信，而是“邊界感不清”。

而這種模式，往往來自家庭——

規(guī)則在家里本來就是“看情況執(zhí)行”的。

② 沒有“場合感”的孩子

很多家長會(huì)說：“我家孩子就是活潑。”

但有時(shí)候，問題不是活潑，而是“不看場合”。

比如：

老師正在處理事情，他不斷打斷

全班安靜寫作業(yè)，他突然大聲講話

嚴(yán)肅場合，他講笑話、做夸張動(dòng)作

還有一種，是“過度親近”：

隨意翻老師東西、追問私人問題、動(dòng)不動(dòng)肢體接觸

這些行為，本意可能是親近，但對(duì)老師來說，是一種“邊界被侵犯”。

有位同行曾跟我說過一句話我印象很深：

“不是孩子不討喜，是太‘不分時(shí)候’了。”

孩子如果一直這樣，很容易被貼上“難管理”的標(biāo)簽。

③ 總是找理由的孩子

這一類，是老師最容易疲憊的。

他們幾乎不會(huì)說“是我沒做好”，而是：

“我忘帶是因?yàn)槲覌寷]提醒”

“我遲到是因?yàn)槁飞隙萝嚒?/p>

“我沒寫是因?yàn)樽鳂I(yè)太多”

你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們每次都有理由，但幾乎沒有反思。

還有一個(gè)典型表現(xiàn)：

一有矛盾就“找老師”，卻不愿自己嘗試解決。

長久下來，老師會(huì)感覺：

這個(gè)孩子缺乏基本的責(zé)任意識(shí)。

而教育中最難的，其實(shí)不是教知識(shí)，而是培養(yǎng)責(zé)任感。

比“討老師喜歡”更重要的，是這3件事

說到底，我們不是要把孩子培養(yǎng)成“討好型”，而是讓他們更容易建立健康的人際關(guān)系。

可以從這幾件事慢慢做起。

① 在家里，讓規(guī)則“說到做到”

孩子對(duì)規(guī)則的理解，幾乎全部來自家庭。

如果在家里：

今天可以、明天不行

犯錯(cuò)總有人幫忙兜底

那孩子很難真正尊重外部規(guī)則。

不妨試試一個(gè)簡單原則：

規(guī)則一旦定了，盡量一致執(zhí)行。

包括大人，也要遵守。

② 教孩子“看場合”

很多孩子不是故意，而是沒人教過。

可以直接告訴他：

什么時(shí)候可以說話

什么時(shí)候要等一等

什么時(shí)候需要觀察別人

也可以通過簡單練習(xí)，比如：

一起模擬課堂情景

練習(xí)舉手、等待、表達(dá)

這些能力，不是天生的，是可以訓(xùn)練的。

③ 少替孩子解釋，多引導(dǎo)他承擔(dān)

當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，家長很容易下意識(shí)“幫他說話”。

但其實(shí)，更有價(jià)值的是問一句：

“這件事，你覺得自己可以怎么做得更好？”

讓孩子自己想答案，比替他說一百句都有效。

偶爾讓孩子承擔(dān)一點(diǎn)后果，也不是壞事。

那才是成長真正開始的地方。

果媽寄語

如果你發(fā)現(xiàn)孩子身上有這些小問題，不用焦慮。

沒有哪個(gè)孩子是一開始就“懂事、會(huì)看人、會(huì)負(fù)責(zé)”的。

這些能力，都是一點(diǎn)點(diǎn)教出來、練出來的。

比起“老師喜歡不喜歡”，更重要的是——

孩子能不能在關(guān)系中被尊重、被接納，也能尊重別人。

這，才是會(huì)陪他走一輩子的能力。

你家孩子有沒有出現(xiàn)過類似情況？你是怎么引導(dǎo)的？歡迎聊聊你的經(jīng)驗(yàn)。

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作者簡介：果媽，家庭教育指導(dǎo)師，專注分享育兒知識(shí)、親子教育經(jīng)驗(yàn)、婚姻家庭感悟，歡迎關(guān)注。