原標(biāo)題：中國網(wǎng)報(bào)道：筑牢成長“心”防線——甘肅金川區(qū)未成年人心理健康提升試點(diǎn)走深走實(shí)

近年來，金川區(qū)緊扣主動創(chuàng)穩(wěn)工作主線，積極探索“心防”建設(shè)新路徑，聚焦未成年人心理健康痛點(diǎn)難點(diǎn)，創(chuàng)新構(gòu)建“1233N”工作模式，通過“預(yù)防—教育—干預(yù)—支持”一體化服務(wù)體系，用專業(yè)力量回應(yīng)每一份心靈呼喚，為未成年人心理健康筑起堅(jiān)實(shí)的“心防”屏障。

巧用寒假“窗口期”，分層訓(xùn)練營護(hù)航青少年“心”成長

緊抓寒假教育窗口期，金川區(qū)立足未成年人心理發(fā)展規(guī)律與成長需求，創(chuàng)新采取“因齡施教、按需定制”的理念，推動心理關(guān)懷從“大水漫灌”向“精準(zhǔn)滴灌”轉(zhuǎn)變。

針對不同年級學(xué)生的心理特征與成長痛點(diǎn)，開展三期小班化分層訓(xùn)練營，每期3天，累計(jì)覆蓋180名青少年。訓(xùn)練營全程配備心理觀察員與家庭教育指導(dǎo)師，現(xiàn)場開展一對一心理咨詢300人次，回訪60余個家庭并提供個性化家庭教育指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理成長與家庭教養(yǎng)能力的“雙向提升”。

金昌市第三中學(xué)心理活動

聚焦差異化需求，主題團(tuán)輔助力學(xué)生心理素養(yǎng)“精準(zhǔn)提升”

以“普適覆蓋+精準(zhǔn)服務(wù)”為導(dǎo)向，金川區(qū)在試點(diǎn)學(xué)校金昌市第三中學(xué)縱深推進(jìn)心理健康促進(jìn)系列活動。圍繞“自信心提升”“社交訓(xùn)練”“情緒魔法師”“成長適應(yīng)”“異性交往”“家庭關(guān)系”“學(xué)業(yè)動力激發(fā)”等多個主題，開展精細(xì)化支持性心理團(tuán)體輔導(dǎo)。

活動以體驗(yàn)式、陪伴型互動為載體，幫助青少年系統(tǒng)掌握情緒管理、人際交往、自我認(rèn)同、學(xué)業(yè)規(guī)劃等實(shí)用技能，全方位提升心理健康素養(yǎng)。

家校協(xié)同雙向賦能，“三刻微行動”點(diǎn)亮家庭心理守護(hù)燈塔

在聚焦學(xué)生主體心理賦能的同時，項(xiàng)目同步完善家庭支持體系。通過系統(tǒng)化家庭教育培訓(xùn)與一對一專屬輔導(dǎo)，幫助家長樹立科學(xué)的教養(yǎng)理念，破解親子溝通難題。

寒假期間，面向全區(qū)中小學(xué)生家庭發(fā)出《“親子滋養(yǎng)三刻”微行動倡議書》,倡導(dǎo)家長利用日常碎片時間,構(gòu)建溫暖家庭氛圍，早安聯(lián)結(jié)一刻,每天清晨通過擁抱、擊掌或鼓勵的話語,開啟積極一天;晚間傾聽一刻,每晚用一刻鐘專注傾聽孩子分享,不打斷、不評判,傳遞理解與共情;周末共動一刻,每周至少一小時共同參與體育鍛煉或家庭活動,如散步、打球、做飯、閱讀等，以微小行動，筑牢家庭心理“第一道防線”。

構(gòu)建全員協(xié)同“心防”體系，多維發(fā)力深化主動創(chuàng)穩(wěn)格局

為推動心理服務(wù)從“專業(yè)行動”走向“全員行動”，金川區(qū)在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)開展多輪培訓(xùn)。面向全區(qū)各中小學(xué)(幼兒園)德育負(fù)責(zé)人、心理健康教師和金昌市第三中學(xué)學(xué)校全體教職工開展專題講座，提升識別與應(yīng)對學(xué)生心理問題的專業(yè)能力；強(qiáng)化班級心理委員隊(duì)伍建設(shè)，開展專項(xiàng)能力提升培訓(xùn)，培養(yǎng)“懂心理、能識別、能報(bào)告、可幫扶”的校園心理守護(hù)者，打通心理服務(wù)的“最后一米”；完成試點(diǎn)學(xué)校學(xué)生心理普測工作，對重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生開展深度訪談與動態(tài)跟蹤，精準(zhǔn)優(yōu)化支持策略。

通過多層次、全覆蓋的系統(tǒng)培訓(xùn)與精準(zhǔn)干預(yù)，金川區(qū)正逐步構(gòu)建起“全員參與、全程關(guān)注、全方位守護(hù)”的心理健康工作格局。

金昌市第三中學(xué)心理活動

成效初顯：家校社協(xié)同發(fā)力，筑牢未成年人心理健康防線

截至目前，金川區(qū)未成年人心理健康提升試點(diǎn)項(xiàng)目已實(shí)現(xiàn)多層次、全覆蓋服務(wù)供給。系列活動的開展，不僅顯著提升了試點(diǎn)學(xué)校學(xué)生的心理健康素養(yǎng)水平，有效降低了校園心理危機(jī)事件發(fā)生率，更同步強(qiáng)化了校園心理服務(wù)隊(duì)伍專業(yè)能力，提升了家長科學(xué)教養(yǎng)水平，初步形成了家校社共育的良好局面。（文、圖/金昌市金川區(qū)綜治中心）