原標(biāo)題:中國網(wǎng)報(bào)道:筑牢成長“心”防線——甘肅金川區(qū)未成年人心理健康提升試點(diǎn)走深走實(shí)
近年來,金川區(qū)緊扣主動創(chuàng)穩(wěn)工作主線,積極探索“心防”建設(shè)新路徑,聚焦未成年人心理健康痛點(diǎn)難點(diǎn),創(chuàng)新構(gòu)建“1233N”工作模式,通過“預(yù)防—教育—干預(yù)—支持”一體化服務(wù)體系,用專業(yè)力量回應(yīng)每一份心靈呼喚,為未成年人心理健康筑起堅(jiān)實(shí)的“心防”屏障。
巧用寒假“窗口期”,分層訓(xùn)練營護(hù)航青少年“心”成長
緊抓寒假教育窗口期,金川區(qū)立足未成年人心理發(fā)展規(guī)律與成長需求,創(chuàng)新采取“因齡施教、按需定制”的理念,推動心理關(guān)懷從“大水漫灌”向“精準(zhǔn)滴灌”轉(zhuǎn)變。
針對不同年級學(xué)生的心理特征與成長痛點(diǎn),開展三期小班化分層訓(xùn)練營,每期3天,累計(jì)覆蓋180名青少年。訓(xùn)練營全程配備心理觀察員與家庭教育指導(dǎo)師,現(xiàn)場開展一對一心理咨詢300人次,回訪60余個家庭并提供個性化家庭教育指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理成長與家庭教養(yǎng)能力的“雙向提升”。
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金昌市第三中學(xué)心理活動
聚焦差異化需求,主題團(tuán)輔助力學(xué)生心理素養(yǎng)“精準(zhǔn)提升”
以“普適覆蓋+精準(zhǔn)服務(wù)”為導(dǎo)向,金川區(qū)在試點(diǎn)學(xué)校金昌市第三中學(xué)縱深推進(jìn)心理健康促進(jìn)系列活動。圍繞“自信心提升”“社交訓(xùn)練”“情緒魔法師”“成長適應(yīng)”“異性交往”“家庭關(guān)系”“學(xué)業(yè)動力激發(fā)”等多個主題,開展精細(xì)化支持性心理團(tuán)體輔導(dǎo)。
活動以體驗(yàn)式、陪伴型互動為載體,幫助青少年系統(tǒng)掌握情緒管理、人際交往、自我認(rèn)同、學(xué)業(yè)規(guī)劃等實(shí)用技能,全方位提升心理健康素養(yǎng)。
家校協(xié)同雙向賦能,“三刻微行動”點(diǎn)亮家庭心理守護(hù)燈塔
在聚焦學(xué)生主體心理賦能的同時,項(xiàng)目同步完善家庭支持體系。通過系統(tǒng)化家庭教育培訓(xùn)與一對一專屬輔導(dǎo),幫助家長樹立科學(xué)的教養(yǎng)理念,破解親子溝通難題。
寒假期間,面向全區(qū)中小學(xué)生家庭發(fā)出《“親子滋養(yǎng)三刻”微行動倡議書》,倡導(dǎo)家長利用日常碎片時間,構(gòu)建溫暖家庭氛圍,早安聯(lián)結(jié)一刻,每天清晨通過擁抱、擊掌或鼓勵的話語,開啟積極一天;晚間傾聽一刻,每晚用一刻鐘專注傾聽孩子分享,不打斷、不評判,傳遞理解與共情;周末共動一刻,每周至少一小時共同參與體育鍛煉或家庭活動,如散步、打球、做飯、閱讀等,以微小行動,筑牢家庭心理“第一道防線”。
構(gòu)建全員協(xié)同“心防”體系,多維發(fā)力深化主動創(chuàng)穩(wěn)格局
為推動心理服務(wù)從“專業(yè)行動”走向“全員行動”,金川區(qū)在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)開展多輪培訓(xùn)。面向全區(qū)各中小學(xué)(幼兒園)德育負(fù)責(zé)人、心理健康教師和金昌市第三中學(xué)學(xué)校全體教職工開展專題講座,提升識別與應(yīng)對學(xué)生心理問題的專業(yè)能力;強(qiáng)化班級心理委員隊(duì)伍建設(shè),開展專項(xiàng)能力提升培訓(xùn),培養(yǎng)“懂心理、能識別、能報(bào)告、可幫扶”的校園心理守護(hù)者,打通心理服務(wù)的“最后一米”;完成試點(diǎn)學(xué)校學(xué)生心理普測工作,對重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生開展深度訪談與動態(tài)跟蹤,精準(zhǔn)優(yōu)化支持策略。
通過多層次、全覆蓋的系統(tǒng)培訓(xùn)與精準(zhǔn)干預(yù),金川區(qū)正逐步構(gòu)建起“全員參與、全程關(guān)注、全方位守護(hù)”的心理健康工作格局。
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金昌市第三中學(xué)心理活動
成效初顯:家校社協(xié)同發(fā)力,筑牢未成年人心理健康防線
截至目前,金川區(qū)未成年人心理健康提升試點(diǎn)項(xiàng)目已實(shí)現(xiàn)多層次、全覆蓋服務(wù)供給。系列活動的開展,不僅顯著提升了試點(diǎn)學(xué)校學(xué)生的心理健康素養(yǎng)水平,有效降低了校園心理危機(jī)事件發(fā)生率,更同步強(qiáng)化了校園心理服務(wù)隊(duì)伍專業(yè)能力,提升了家長科學(xué)教養(yǎng)水平,初步形成了家校社共育的良好局面。(文、圖/金昌市金川區(qū)綜治中心)
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