作者：張健 高蕾

在職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型深入推進(jìn)、高職教育提質(zhì)培優(yōu)的時(shí)代背景下，專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)作為整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、打通產(chǎn)教融合壁壘、助力人才培養(yǎng)提質(zhì)的核心載體，已然成為高職院校深化教學(xué)改革、提升辦學(xué)質(zhì)量的重要抓手。近年來(lái)，鄭州醫(yī)藥健康職業(yè)學(xué)院立足醫(yī)藥類高職辦學(xué)特色，緊扣專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)實(shí)際需求，以省級(jí)教育教學(xué)改革項(xiàng)目為依托，聚焦教師核心主體作用發(fā)揮，深耕資源庫(kù)建設(shè)、運(yùn)維、應(yīng)用全流程優(yōu)化，構(gòu)建起多元協(xié)同、教學(xué)適配、長(zhǎng)效落地的資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用體系，走出了一條貼合高職辦學(xué)實(shí)際、彰顯醫(yī)藥職教特色的資源庫(kù)建設(shè)新路徑，全力賦能高素質(zhì)技術(shù)技能型醫(yī)藥人才培養(yǎng)。

一、頂層謀劃：健全長(zhǎng)效機(jī)制，筑牢資源庫(kù)建設(shè)根基

學(xué)校始終將職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，作為推進(jìn)教育數(shù)字化、深化課堂教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享的重點(diǎn)工程，緊密貼合醫(yī)藥類專業(yè)建設(shè)規(guī)律與人才培養(yǎng)定位，統(tǒng)籌謀劃、系統(tǒng)部署，搭建權(quán)責(zé)清晰、多方聯(lián)動(dòng)的建設(shè)保障機(jī)制。學(xué)校專門(mén)成立資源庫(kù)建設(shè)專項(xiàng)工作小組，統(tǒng)籌教學(xué)管理部門(mén)、各二級(jí)學(xué)院、專業(yè)骨干教師團(tuán)隊(duì)、技術(shù)支撐團(tuán)隊(duì)多方力量，進(jìn)一步明晰各方權(quán)責(zé)分工，打破傳統(tǒng)資源庫(kù)建設(shè)中管理主導(dǎo)、教師缺位的固有格局，將一線專業(yè)教師擺在資源庫(kù)建設(shè)、優(yōu)化、應(yīng)用的核心位置。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校穩(wěn)步完善配套管理制度，先后出臺(tái)資源庫(kù)建設(shè)管理、教師參與激勵(lì)、資源動(dòng)態(tài)更新、教學(xué)應(yīng)用考核等一系列管理辦法，將教師參與資源庫(kù)研發(fā)、資源更新、教學(xué)應(yīng)用、校際協(xié)同等工作，全面納入教師教學(xué)工作量認(rèn)定、職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)評(píng)先考核體系，從制度層面破除教師參與壁壘，充分激活一線教師參與資源庫(kù)建設(shè)、運(yùn)維、迭代優(yōu)化的內(nèi)生動(dòng)力，構(gòu)建起“學(xué)校統(tǒng)籌、部門(mén)協(xié)同、教師主導(dǎo)、多方聯(lián)動(dòng)”的長(zhǎng)效建設(shè)格局，為專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)高質(zhì)量建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的制度保障與組織支撐。

二、精準(zhǔn)施策：優(yōu)化建設(shè)路徑，凸顯教師核心主導(dǎo)力

立足醫(yī)藥類高職專業(yè)教學(xué)實(shí)操性強(qiáng)、崗位適配度高、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)苛的特點(diǎn)，學(xué)校始終堅(jiān)持以教學(xué)需求為導(dǎo)向、以教師為主導(dǎo)，重構(gòu)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用體系，讓資源庫(kù)真正貼合課堂教學(xué)實(shí)際、貼合崗位能力需求、貼合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。在資源庫(kù)內(nèi)容搭建環(huán)節(jié)，全權(quán)由一線專業(yè)教師牽頭把關(guān)，結(jié)合醫(yī)藥類專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)崗位職業(yè)能力要求，精準(zhǔn)篩選、精細(xì)打磨、針對(duì)性研發(fā)各類教學(xué)資源，主動(dòng)剔除碎片化、同質(zhì)化、脫離教學(xué)實(shí)際的冗余內(nèi)容，系統(tǒng)整合優(yōu)質(zhì)教案課件、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)素材、臨床典型案例、行業(yè)前沿技術(shù)資料等優(yōu)質(zhì)資源，全力保障資源庫(kù)內(nèi)容專業(yè)性、實(shí)用性、針對(duì)性兼具，貼合醫(yī)藥職教人才培養(yǎng)核心需求。

在資源庫(kù)平臺(tái)架構(gòu)設(shè)計(jì)上，學(xué)校全力推動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)與技術(shù)支撐團(tuán)隊(duì)深度協(xié)同，破除技術(shù)壁壘與溝通障礙，由教師結(jié)合課堂教學(xué)流程、實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)景、線上線下混合式教學(xué)開(kāi)展需求，提出平臺(tái)功能優(yōu)化、教學(xué)場(chǎng)景搭建、師生交互設(shè)計(jì)等針對(duì)性建議，技術(shù)團(tuán)隊(duì)圍繞教學(xué)需求精準(zhǔn)完善平臺(tái)運(yùn)維、資源呈現(xiàn)、線上自主學(xué)習(xí)、教學(xué)評(píng)價(jià)等功能，真正實(shí)現(xiàn)技術(shù)服務(wù)教學(xué)、資源適配課堂，徹底解決以往資源庫(kù)技術(shù)與教學(xué)脫節(jié)、實(shí)用性不足的問(wèn)題。此外，學(xué)校主動(dòng)牽頭搭建跨校、跨專業(yè)教師協(xié)同建設(shè)平臺(tái)，匯聚校際優(yōu)質(zhì)師資力量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)一步豐富資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)涵，拓寬資源庫(kù)應(yīng)用覆蓋面。

三、長(zhǎng)效賦能：深化應(yīng)用實(shí)效，助力育人質(zhì)量提升

學(xué)校始終堅(jiān)守“建用結(jié)合、以用促建、建用并舉”的核心理念，把資源庫(kù)建設(shè)成果深度融入日常課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐育人、師資隊(duì)伍建設(shè)全過(guò)程，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)從“建好”向“用好、用活、用出實(shí)效”轉(zhuǎn)變，切實(shí)發(fā)揮資源庫(kù)育人賦能的核心作用。依托優(yōu)化完善的資源庫(kù)平臺(tái)，一線教師靈活開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)、模塊化教學(xué)、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)，打破傳統(tǒng)課堂時(shí)空限制，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、進(jìn)階式學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，助力學(xué)生夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)、提升崗位實(shí)操技能，穩(wěn)步提升課堂教學(xué)效率與人才培養(yǎng)質(zhì)量。

與此同時(shí)，學(xué)校以資源庫(kù)建設(shè)為紐帶，搭建教師教學(xué)研討、專業(yè)能力提升的常態(tài)化平臺(tái)，定期組織資源庫(kù)建設(shè)教學(xué)沙龍、專題研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，圍繞資源優(yōu)化升級(jí)、教學(xué)深度應(yīng)用、通專融合、實(shí)訓(xùn)教學(xué)升級(jí)等內(nèi)容開(kāi)展交流研討，分享建設(shè)經(jīng)驗(yàn)、破解應(yīng)用難題。教師在全程參與資源庫(kù)建設(shè)的過(guò)程中，課程研發(fā)能力、資源整合能力、信息化教學(xué)能力得到全方位提升，逐步打造出一支懂教學(xué)、精專業(yè)、善創(chuàng)新、敢實(shí)踐的高素質(zhì)高職醫(yī)藥專業(yè)教師隊(duì)伍。

經(jīng)過(guò)持續(xù)探索與落地實(shí)踐，學(xué)校專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)成效逐步凸顯，資源庫(kù)教學(xué)實(shí)用性、專業(yè)適配度大幅提升，一線教師參與建設(shè)的積極性顯著增強(qiáng)，信息化教學(xué)水平穩(wěn)步提升，課堂教學(xué)改革持續(xù)深化，真正實(shí)現(xiàn)了以資源庫(kù)建設(shè)賦能教學(xué)提質(zhì)、以教師主體作用發(fā)揮助力育人增效的建設(shè)目標(biāo)。

四、展望未來(lái)：深耕內(nèi)涵建設(shè)，賦能職教高質(zhì)量發(fā)展

職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程、系統(tǒng)工程，一線教師作為教學(xué)一線的核心力量，是資源庫(kù)落地見(jiàn)效、持續(xù)迭代優(yōu)化的關(guān)鍵所在。未來(lái)，鄭州醫(yī)藥健康職業(yè)學(xué)院將繼續(xù)堅(jiān)守育人初心，深耕專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)涵建設(shè)，不斷優(yōu)化多元協(xié)同建設(shè)機(jī)制，進(jìn)一步激活教師主體價(jià)值，推動(dòng)資源庫(kù)建設(shè)與專業(yè)建設(shè)、課程改革、產(chǎn)教融合、實(shí)訓(xùn)育人深度融合，持續(xù)完善資源動(dòng)態(tài)更新、教學(xué)高效應(yīng)用、師資穩(wěn)步培育的一體化體系。

學(xué)校將以此次項(xiàng)目研究與實(shí)踐為契機(jī)，不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)化建設(shè)路徑，全力打造貼合醫(yī)藥類高職特色、兼具行業(yè)推廣價(jià)值的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)范式，助力優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源均衡共享，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)醫(yī)藥類技術(shù)技能人才、推動(dòng)河南職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展注入更強(qiáng)動(dòng)力。

【作者單位：鄭州醫(yī)藥健康職業(yè)學(xué)院；本文系2024年度河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（專業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐類，高等職業(yè)教育類）《高職院校教師參與職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：2024SJGLX0971）研究成果】