春和景明，詩(shī)韻悠長(zhǎng)。2026年3月31日，成都市溫江區(qū)二十一世紀(jì)學(xué)校“千年詩(shī)脈·盛世清音”清明詩(shī)會(huì)華彩啟幕。這場(chǎng)歷時(shí)4個(gè)月籌備、四大劇組聯(lián)袂演繹14部作品、近兩小時(shí)沉浸式呈現(xiàn)的文化盛宴，以華夏詩(shī)歌發(fā)展史為脈絡(luò)，打破傳統(tǒng)詩(shī)會(huì)形式，將詩(shī)詞與音樂(lè)、舞蹈、戲劇深度融合，讓課本中的經(jīng)典走出紙張，在舞臺(tái)上煥發(fā)出鮮活的生命力，也為師生與家長(zhǎng)帶來(lái)了一場(chǎng)穿越三千年的文化對(duì)話(huà)。

課本躍然舞臺(tái)：十四部經(jīng)典串聯(lián)千年詩(shī)脈

本次詩(shī)會(huì)以風(fēng)雅肇始、詩(shī)國(guó)高峰、意蘊(yùn)流轉(zhuǎn)、薪火相傳四大篇章展開(kāi)，從先秦兩漢到近現(xiàn)當(dāng)代，十四首課本中耳熟能詳?shù)慕?jīng)典詩(shī)詞，在孩子們的演繹中成為有溫度、有畫(huà)面、有情感的舞臺(tái)作品，真正實(shí)現(xiàn)了“從課本到舞臺(tái)，從文字到生命”。

在“風(fēng)雅肇始”篇章，孩子們輕撫古琴吟唱《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》，擊鼓而歌再現(xiàn)《楚辭·國(guó)殤》的悲壯，童聲群誦漢樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》，用聲音和身體觸摸詩(shī)歌的源頭；“詩(shī)國(guó)高峰”篇章里，一襲青衫的少年化身李白，仰天吟誦《將進(jìn)酒》盡顯豪邁，素衣少女演繹李清照，眼波流轉(zhuǎn)間道盡《如夢(mèng)令》的婉約，杜甫的沉郁、蘇軾的曠達(dá)皆在舞臺(tái)上一一綻放；“意蘊(yùn)流轉(zhuǎn)”篇章中，孩子們執(zhí)馬鞭演繹馬致遠(yuǎn)的蒼涼，揮水袖再現(xiàn)《葬花吟》的凄美，戲曲念白與水磨腔交織，讓元明清的市井煙火與文人幽思躍然眼前；“薪火相傳”篇章里，油紙傘下的《雨巷》悠長(zhǎng)婉轉(zhuǎn)，握緊拳頭的《我愛(ài)這土地》熾熱深情，全場(chǎng)齊誦《沁園春·雪》時(shí)聲浪如潮，青春的吶喊回應(yīng)著時(shí)代的召喚。

舞臺(tái)之上，孩子們沒(méi)有機(jī)械的朗誦，只有沉浸式的“成為”——每一個(gè)眼神、每一次呼吸、每一個(gè)身段，都與千年前的詩(shī)人、先烈悄然重合，讓課本中的經(jīng)典真正“活”了過(guò)來(lái)。演出最后，孩子們與機(jī)器人同臺(tái)表演，古老詩(shī)韻與科技節(jié)拍交織，更讓傳統(tǒng)與未來(lái)完成了一場(chǎng)溫柔的相擁。

溫江區(qū)二十一世紀(jì)學(xué)校的向同學(xué)說(shuō)：“我在詩(shī)會(huì)中演繹了粥鋪老漢和長(zhǎng)大后的孫子這兩個(gè)角色，這次詩(shī)會(huì)的視頻剪輯、錄音都是我們學(xué)生自主完成的。為了演好角色，我總在心里告訴自己 ‘我就是這個(gè)角色’，讓自己進(jìn)入人物視角去演繹。在演繹過(guò)程中舞臺(tái)上的情感表達(dá)和呈現(xiàn)比想象中難，但我還是努力把最好的狀態(tài)展現(xiàn)給觀眾。”

深耕全人培養(yǎng)：素質(zhì)教育的一次“壓力測(cè)試”

“這不是一場(chǎng)簡(jiǎn)單的表演，而是我們整個(gè)一學(xué)期所有課程的肉身顯現(xiàn)，更是對(duì)素質(zhì)教育這么多年口號(hào)的一次真刀實(shí)槍的壓力測(cè)試。”學(xué)校此次打造清明詩(shī)會(huì)，初衷遠(yuǎn)不止一場(chǎng)文化活動(dòng)，而是深耕“全人培養(yǎng)”的教育實(shí)踐，更是對(duì)“成績(jī)先導(dǎo)”時(shí)代教育本質(zhì)的堅(jiān)守。

為了讓這場(chǎng)“壓力測(cè)試”落地見(jiàn)效，學(xué)校打破學(xué)科壁壘，將語(yǔ)文、美術(shù)、藝術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、歷史、思政等多學(xué)科深度融合——詩(shī)詞解讀由語(yǔ)文組牽頭，書(shū)法創(chuàng)作由美術(shù)組指導(dǎo)，戲劇演繹由藝術(shù)組打磨，歷史老師講解時(shí)代背景，思政老師挖掘精神內(nèi)核，讓詩(shī)會(huì)成為一門(mén)跨學(xué)科的綜合課程。從寒假開(kāi)始，語(yǔ)文組便設(shè)計(jì)前置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究詩(shī)歌背后的歷史與精神；2月下旬演員海選開(kāi)啟，幼兒園萌娃到初高中學(xué)生踴躍參與，留學(xué)中心的同學(xué)更是全程自主編創(chuàng)劇情、剪輯視頻、設(shè)計(jì)表演形式；近兩個(gè)月的排練期，世紀(jì)劇院的夜晚燈火通明，老師們逐字逐句指導(dǎo)情感，手把手調(diào)整身段，孩子們?yōu)橐粋€(gè)轉(zhuǎn)身練上百遍，把臺(tái)詞本翻得起了毛邊，在爭(zhēng)執(zhí)與歡笑中學(xué)會(huì)合作、懂得堅(jiān)持，甚至親手設(shè)計(jì)制作了部分服裝和道具。

學(xué)校始終堅(jiān)信，教育不該只讓孩子“熟讀成誦”，更要讓他們“真哭、真笑、真生氣”。歷時(shí)2-3個(gè)月的人物研究與舞臺(tái)打磨，讓孩子們走出書(shū)本，走進(jìn)歷史，在演繹中理解屈原的家國(guó)情懷、李白的豪邁灑脫、杜甫的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，真正實(shí)現(xiàn)了“用身體學(xué)習(xí)，用心靈感知”。

身體感知經(jīng)典：拒絕死記硬背，重歸線(xiàn)下溫度

本次詩(shī)會(huì)最大的突破，在于徹底打破“排排站、齊朗誦”的傳統(tǒng)模式，倡導(dǎo)“不背詩(shī)，只成為詩(shī)”。學(xué)校始終堅(jiān)信：“語(yǔ)言是骨血，不是衣裳。”拒絕讓孩子套上古裝外殼、保留現(xiàn)代思維的“表面演繹”，而是引導(dǎo)孩子們走進(jìn)角色內(nèi)心，用動(dòng)作、表情、呼吸乃至眼神，去共情古人的悲歡、體悟先烈的情懷。

在手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)盛行的當(dāng)下，學(xué)校更強(qiáng)調(diào)線(xiàn)下相聚的意義。詩(shī)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，家長(zhǎng)們走進(jìn)劇院，放下手機(jī)，與臺(tái)上的小演員互動(dòng)，與身邊的親友交流，在沉浸式的觀演中感受人與人、人與詩(shī)的真實(shí)聯(lián)結(jié)。正如學(xué)校所言：“這場(chǎng)詩(shī)會(huì)的意義，不在于兩小時(shí)的表演，而在于當(dāng)孩子們走出去時(shí)，愿意主動(dòng)翻書(shū)、回顧歷史；在于某個(gè)瞬間、某句文字擊中內(nèi)心，讓千年文脈‘活’過(guò)來(lái)，與當(dāng)代少年對(duì)話(huà)。”

從課本到舞臺(tái)，從記憶到感知，溫江二十一世紀(jì)學(xué)校以創(chuàng)新的文化活動(dòng)，打破傳統(tǒng)課堂邊界，讓素質(zhì)教育落地生根。未來(lái)，學(xué)校將繼續(xù)深耕文化育人，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在校園中代代相傳，滋養(yǎng)每一位學(xué)子成長(zhǎng)為有底蘊(yùn)、有情懷、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。