4月1日，我校數(shù)學(xué)組全體教師齊聚一堂，舉行了一場以“因材施教啟新知，分層共進(jìn)育數(shù)心”為主題的深度教研活動(dòng)。本次活動(dòng)聚焦“精準(zhǔn)教學(xué)”與“差異化發(fā)展”，旨在探索如何尊重學(xué)生個(gè)體差異，通過科學(xué)的分層策略，讓每一位學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所收獲。本次教研活動(dòng)由呂鵬老師主持，常發(fā)友副校長蒞臨指導(dǎo)。

首先，閻鑫老師與劉蕊蕊老師圍繞同一教學(xué)主題，基于對不同班級學(xué)情的精準(zhǔn)把握，呈現(xiàn)了兩節(jié)思路相通卻選題有所差異的高效復(fù)習(xí)課，展現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)智慧。兩位老師的課堂均以“平面向量核心方法復(fù)習(xí)”為主線，遵循“概念回顧—方法總結(jié)—例題探究—變式提升”的教學(xué)流程，但在學(xué)案選題上緊扣各自班級學(xué)生的認(rèn)知水平與能力短板，實(shí)現(xiàn)了差異化教學(xué)。

閻鑫老師面對基礎(chǔ)較為薄弱的班級，學(xué)案選題側(cè)重基礎(chǔ)應(yīng)用與概念鞏固。她從課前自測中暴露的“向量線性運(yùn)算混淆”“基底選擇不當(dāng)”等問題出發(fā)，選取了一類基礎(chǔ)題型，通過“選基底—表向量—算結(jié)果”的步驟拆解，幫助學(xué)生建立基底法的解題規(guī)范。變式訓(xùn)練則圍繞“三點(diǎn)共線定理”“向量共線定理”等核心概念設(shè)計(jì)，題目難度梯度平緩。在閻鑫老師的課堂上，同學(xué)們紛紛走上講臺，自信地展示自己的思考成果，師生互動(dòng)頻繁，學(xué)生的主體地位得到充分彰顯，學(xué)習(xí)積極性被有效激發(fā)。

劉蕊蕊老師則針對基礎(chǔ)較好的班級，根據(jù)平面向量基本定理、共線向量基本定理以及平面向量數(shù)量積的應(yīng)用選題。她選取了一類綜合性較強(qiáng)的題目，引導(dǎo)學(xué)生通過建立坐標(biāo)系將幾何問題轉(zhuǎn)化為代數(shù)最值問題。變式訓(xùn)練則增加了開放性探究，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同建系方案，在對比中優(yōu)化解題策略。題目設(shè)計(jì)注重“一題多解”，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與綜合分析能力。劉蕊蕊老師的課堂以思維為核心，通過創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，讓學(xué)生在思維的爬坡中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生的主動(dòng)性被充分激發(fā)，課堂成為思維生長的沃土。

面對新高考模式下學(xué)生差異日益凸顯的現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教學(xué)不能再固守“一刀切”的傳統(tǒng)方式。為此，呂鵬老師呼吁全體數(shù)學(xué)教師積極踐行分層教學(xué)，讓因材施教的理念真正落地生根。我們要精準(zhǔn)定位學(xué)情，打破班級壁壘，正視學(xué)生在基礎(chǔ)、能力與目標(biāo)上的客觀差異，為每個(gè)孩子量身定制成長路徑。我們要重構(gòu)課堂生態(tài)，設(shè)計(jì)梯度化問題與任務(wù)，讓基礎(chǔ)薄弱的孩子能“吃得透”，讓學(xué)有余力的孩子能“吃得飽”，讓每一位學(xué)生都能在課堂中找到屬于自己的舞臺。我們要優(yōu)化作業(yè)與輔導(dǎo)，摒棄機(jī)械重復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)，用分層作業(yè)與個(gè)性化輔導(dǎo)，點(diǎn)燃學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛，讓學(xué)習(xí)從“負(fù)擔(dān)”變?yōu)椤跋硎堋薄?/p>

王家?guī)浝蠋熈⒆憬虒W(xué)實(shí)踐，圍繞青島市期初考試與一模考試試題命制，展開了系統(tǒng)且深入的分享。他不僅細(xì)致拆解了每道題目的命制思路與具體做法，更從命題理念、考點(diǎn)覆蓋、難度梯度把控等維度，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，分享了如何以試題為載體落實(shí)核心素養(yǎng)、銜接教考要求，為在場教師提供了兼具理論深度與實(shí)操價(jià)值的命題參考。

常校長在深入觀摩兩位青年教師的課堂后，對數(shù)學(xué)組提出了“固本、提質(zhì)、貫通”的殷切期望。他提到教學(xué)需緊扣教材根本，深化對平行四邊形法則等基礎(chǔ)概念的剖析，讓學(xué)生真正理解向量加法的幾何本質(zhì)而非機(jī)械記憶。同時(shí)，學(xué)案設(shè)計(jì)要拒絕淺表化，應(yīng)精選具有創(chuàng)新性與高思維含量的題目，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用平行四邊形法則等技巧簡化運(yùn)算，在“少算多思”中提升解題策略與高階思維。要注意打破年級壁壘，推進(jìn)高一至高三的一體化教學(xué)銜接。課堂上要敢于留白，給予學(xué)生充足的獨(dú)立思考時(shí)間，讓思維在靜默中生長。

教育不是工業(yè)流水線，而是農(nóng)業(yè)的深耕細(xì)作。讓我們攜手以分層教學(xué)為犁，深耕課堂沃土，讓每一顆數(shù)學(xué)的種子都能在適合自己的土壤里破土而出，綻放出獨(dú)一無二的生命光彩！

撰稿：劉格

一審：王堉琪

二審：姜龍方

三審：常發(fā)友

供稿：教師發(fā)展中心

# 第3706期 #

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