2026年是《全民閱讀促進(jìn)條例》發(fā)布實(shí)施的第一年，也是國(guó)務(wù)院批復(fù)設(shè)立“全民閱讀活動(dòng)周”的第一年。

近日，國(guó)家新聞出版署等印發(fā)通知，定于4月20日至26日組織實(shí)施2026年“全民閱讀活動(dòng)周”。本次活動(dòng)以“共促全民閱讀 共建書(shū)香社會(huì)”為主題，圍繞“書(shū)香校園”建設(shè)、家庭親子閱讀、鄉(xiāng)村閱讀、主題閱讀推廣等舉辦系列論壇，組織開(kāi)展一系列面向群眾的閱讀活動(dòng)等。

值此之際，相信不少教師也在關(guān)注適合自身專業(yè)成長(zhǎng)的閱讀書(shū)目。2025年，“中國(guó)教師報(bào)”微信公眾號(hào)曾兩次推送北京大學(xué)教育學(xué)院教授陳向明特別列出的教師理論學(xué)習(xí)推薦書(shū)目，以供教師參考。麥可思研究對(duì)書(shū)單進(jìn)行了整理，并與廣大教師分享。

特別說(shuō)明：標(biāo)藍(lán)部分為陳向明教授重點(diǎn)推薦書(shū)目

1

有關(guān)知識(shí)和研究

柏拉圖：《理想國(guó)》

杜威：《民主主義與教育》、《確定性的尋求》

波蘭尼：《個(gè)人知識(shí)》《科學(xué)、信仰與社會(huì)》

賴爾：《心的概念》

野中郁次郎：《知識(shí)創(chuàng)造的螺旋》《創(chuàng)新的本質(zhì)》

弗朗索瓦：《圣人無(wú)意》

胡軍：《知識(shí)論》

伯格、盧可曼：《現(xiàn)實(shí)的社會(huì)構(gòu)建》

錢穆：《現(xiàn)代中國(guó)學(xué)術(shù)論衡》

大衛(wèi)·英格里斯：《社會(huì)理論的邀請(qǐng)》

漢斯·約阿斯 等：《社會(huì)理論二十講》

鄭作彧（編著）：《當(dāng)代前沿社會(huì)理論十講》

布魯諾·拉圖爾 等：《科學(xué)在行動(dòng)》

陳向明：《教師如何做質(zhì)的研究》

康納利 等：《教師成為課程研究者——經(jīng)驗(yàn)敘事》

米爾斯：《社會(huì)學(xué)的想象力》

卡斯皮肯 等：《教育研究的批判民俗志》

2

有關(guān)實(shí)踐

亞里士多德：《尼各馬可倫理學(xué)》

康德：《純粹理性批判》、《實(shí)踐理性批判》(參考鄧曉芒：《康德哲學(xué)講演錄》)

舍恩：《反映的實(shí)踐者》《培養(yǎng)反映的實(shí)踐者》《反映回觀》

阿吉里斯 等：《行動(dòng)科學(xué)》

克里斯·阿吉里斯 等：《實(shí)踐理論：提高專業(yè)效能》

夏林清：《大團(tuán)體動(dòng)力》

安德斯·艾利克森 等：《刻意練習(xí)》

徐長(zhǎng)福：《理論思維與工程思維》

理查德·桑內(nèi)特：《匠人》

諾爾斯著，藺延梓譯：《現(xiàn)代成人教育實(shí)踐》

洪漢鼎：《論實(shí)踐智慧》（文章）

陳向明、王富偉：《心靈的轉(zhuǎn)化：教師在跨界和參與中的學(xué)習(xí)》

陳向明 等：《學(xué)做教師：實(shí)習(xí)生與指導(dǎo)教師的互動(dòng)研究》

陳向明 等：《搭建實(shí)踐與理論之橋：教師實(shí)踐性知識(shí)研究》

陳向明、魏戈 等：《教師實(shí)踐性知識(shí)：中國(guó)社會(huì)文化的視角》

3

有關(guān)反思和身份認(rèn)同

杜威：《我們?cè)鯓铀季S·經(jīng)驗(yàn)與教育》

布迪厄 華康德 等：《實(shí)踐與反思——反思社會(huì)學(xué)導(dǎo)引》

鄭石巖：《覺(jué)：教導(dǎo)的智慧》

米德：《心靈、自我與社會(huì)》

達(dá)克沃斯：《精彩觀念的誕生》

阿倫特：《人的境況》

布伯：《我與你》

韓炳德：《倦怠社會(huì)》

項(xiàng)飆 吳祺：《把自己作為方法》

范梅南：《兒童的秘密》

柯林斯：《互動(dòng)儀式鏈》

吉登斯：《現(xiàn)代性與自我認(rèn)同》

亞龍：《存在主義心理治療》

羅杰斯：《個(gè)人形成論》

弗洛姆：《逃避自由》

戈夫曼：《日常生活中的自我呈現(xiàn)》

弗朗克：《活出生命的意義》

馬歇爾·盧森堡 等：《非暴力溝通》

4

有關(guān)“教育”

比斯塔：《教育的美麗風(fēng)險(xiǎn)》《世界中心教育》

本納：《普通教育學(xué)》

《四書(shū)》《五經(jīng)》《師說(shuō)》《學(xué)記》

雅斯貝爾斯：《什么是教育》

博爾諾夫：《教育人類學(xué)》

?？拢?strong>《規(guī)訓(xùn)與懲罰》

懷特：《教育的目的》

羅杰斯：《個(gè)人形成論》

馬斯洛 等：《人的潛能和價(jià)值》

弗洛姆：《占有還是生存》

埃爾菲·艾恩 等：《獎(jiǎng)勵(lì)的懲罰》

羅薩：《新異化的誕生》

庫(kù)伯：《體驗(yàn)學(xué)習(xí)》

桑德?tīng)枺?strong>《精英的傲慢》

西莫斯·可汗：《特權(quán)》

5

有關(guān)“教師”工作

范梅南：《教學(xué)機(jī)智》《生活體驗(yàn)研究》

帕爾默：《教學(xué)勇氣》

佐藤學(xué)：《課程與教師》

徐碧美：《追求卓越》

J·萊夫 王文靜：《情景學(xué)習(xí)：合法的邊緣性參與》

岸見(jiàn)一郎 等：《被討厭的勇氣》

岸見(jiàn)一郎 等：《幸福的勇氣》

朗西爾：《無(wú)知的教師》

弗萊澤：《被壓迫者教育學(xué)》

大衛(wèi)·格雷伯：《毫無(wú)意義的工作》

杰克遜：《課堂生活》

肖思漢：《聽(tīng)說(shuō)》

6

有關(guān)學(xué)習(xí)共同體和領(lǐng)導(dǎo)力

戴維·伯姆 等：《論對(duì)話》

羅比·斯坦豪斯：《教練的喚醒力 : 從引導(dǎo)者到喚醒者的NLP訓(xùn)練》

卡羅爾·德韋克：《終身成長(zhǎng)》

羅伯特·凱根：《人人文化》

羅伯特.安德森：《孕育青色領(lǐng)導(dǎo)力》

弗雷德里克·萊盧：《重塑組織》

奧托·夏莫 等：《U型理論》

珍妮弗?加維?貝格 等：《領(lǐng)導(dǎo)者的意識(shí)進(jìn)化》

羅伯特?凱根：《心智突圍》

羅納德?海菲茲 等：《調(diào)適性領(lǐng)導(dǎo)力》

彼得·圣吉：《第五項(xiàng)修煉》

瓦茨拉維克：《改變》

基尼：《變的美學(xué)》

7

有關(guān)課程與教學(xué)

達(dá)克沃斯.精彩觀念的誕生[M]；

達(dá)克沃斯.多多益善：傾聽(tīng)學(xué)習(xí)者解釋[M]

埃利斯.課程理論及其實(shí)踐范式[M]，教育科學(xué)出版社, 2005.

陳曉端（主編）.國(guó)外教學(xué)論基本文獻(xiàn)講讀[A].北京大學(xué)出版社，2013.

陳向明.在參與中學(xué)習(xí)與行動(dòng)——參與式培訓(xùn)指南[M]. 教育科學(xué)出版社，2003.

陳向明.參與式學(xué)習(xí)指南[M]

懷特海.教育的目的[M]，三聯(lián)書(shū)店, 2002.

加涅.教學(xué)設(shè)計(jì)原理[M]

戴爾蒙德.課程與課程體系的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)實(shí)用指南[M]. 浙江大學(xué)出版社，2006.

梅瑞爾.首要教學(xué)原理[M]

泰勒.課程與教學(xué)的基本原理[M]，人民教育出版社, 1994.

施良方.課程理論 課程的基礎(chǔ)、原理與問(wèn)題[M].北京：教育科學(xué)出版社.1996.

布魯納著；邵瑞珍譯.教育過(guò)程[M].北京：文化教育出版社.1982.

博比特；劉幸譯.世界教育思想文庫(kù) 課程[M].北京：教育科學(xué)出版社.2017.

安德森，克拉斯沃爾，艾雷辛等編著.學(xué)習(xí)、教學(xué)和評(píng)估的分類學(xué) 布盧姆目標(biāo)分類學(xué) 修訂版[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社, 2008.01.

鐘啟泉，崔允漷等主編.為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要 試行》解讀[M].上海：華東師范大學(xué)出版社.2001.

郭華.中國(guó)課程改革四十年[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào),2018,(第6期).

吳剛平著.校本課程開(kāi)發(fā)[M].成都：四川教育出版社.2002.

盛群力.知識(shí)領(lǐng)域分類再探討及其教學(xué)應(yīng)用價(jià)值[J]. 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2022,34（5）.

威金斯、麥克泰格.追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)（第二版）[M]，2016.

威金斯.基于設(shè)計(jì)的學(xué)校教育[M].

張華.課程與教學(xué)論[M]

威爾遜.元認(rèn)知學(xué)習(xí)[M]

來(lái)源：中國(guó)教師報(bào)微信公眾號(hào)。

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