2026年4月14日上午，以“成長型思維支持下自主規(guī)劃與管理能力培養(yǎng)”為主題的南京市小學(xué)綜合實踐市級教研活動在南京市曉莊小學(xué)舉行。市、區(qū)教研員及各區(qū)綜合實踐骨干教師齊聚一堂，通過課堂觀摩、專題講座與專家引領(lǐng)，共同探索綜合實踐課程的育人新路徑。

活動伊始，南京市曉莊小學(xué)金立義書記致歡迎辭，對各位教育同仁的到來表示熱烈歡迎，并簡要介紹了學(xué)校在綜合實踐領(lǐng)域的探索與成果。隨后，三節(jié)精彩紛呈的展示課生動詮釋了成長型思維在課堂中的落地生根。

江寧未來科技城小學(xué)陳雨佳老師執(zhí)教的《“聽”見成長》一課，以學(xué)生在“老物件采訪”中遇到的真實傾聽困境為切入點，巧妙設(shè)計“煩惱會診”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、共創(chuàng)解決方案。整堂課將傾聽技巧的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一個自主規(guī)劃與實踐的過程，充分踐行了成長型思維理念，既教會了學(xué)生可遷移的傾聽方法，又有效培養(yǎng)了其問題解決與自我管理能力。

與此同時，在四樓合班教室，鼓樓區(qū)第二實驗小學(xué)花心怡老師帶來了《玩轉(zhuǎn)我的“時間寶盒”》一課。課程以趣味游戲?qū)耄Y(jié)合學(xué)生日常生活場景，引出“時間小偷”與“時間寶盒”的概念，成功喚醒了學(xué)生的時間管理意識。課堂核心圍繞“四色時間管理法”，通過情境任務(wù)分類、課間15分鐘規(guī)劃實踐等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會區(qū)分任務(wù)的輕重緩急，自主規(guī)劃時間安排。整堂課以學(xué)生為主體，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的時間管理方法，為其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣奠定了堅實基礎(chǔ)。

第三節(jié)課曉莊小學(xué)楊媚老師與六年級學(xué)生共同呈現(xiàn)了《守護(hù)地球家園——只有一個地球》長程作業(yè)中期指導(dǎo)課。圍繞“垃圾分類”這一主題，四個研究小組分別通過問卷調(diào)查、追蹤垃圾去向、實地觀察小區(qū)、家庭分類體驗等方式展開深入研究。課堂上，學(xué)生們運用PDCA（計劃——執(zhí)行——檢查——處理）復(fù)盤法，對照初始計劃檢查行動中的問題，并現(xiàn)場提出調(diào)整方案。在不斷的質(zhì)疑、建議與反思中，學(xué)生的自主規(guī)劃與管理能力得到了顯著提升。楊老師強調(diào)，研究的價值不僅在于最終結(jié)論，更在于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的成長過程本身。

課后，曉莊小學(xué)徐同濤校長作了題為《長程作業(yè)伴隨跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實踐育人探索》的專題講座。徐校長結(jié)合學(xué)校實踐案例，剖析傳統(tǒng)作業(yè)存在的功能單一、學(xué)科割裂、實踐不足等問題，系統(tǒng)闡釋長程作業(yè)“長程探究、跨科融合、實踐為主、素養(yǎng)導(dǎo)向”的核心要素，從目標(biāo)引領(lǐng)、內(nèi)容構(gòu)建、五步閉環(huán)實施、多元評價、支架支撐五大維度，詳解長程作業(yè)賦能跨學(xué)科學(xué)習(xí)、落實實踐育人的實施路徑。通過《促銷是 “餡餅” 還是 “陷阱”》《校園昆蟲旅館》等鮮活案例，展現(xiàn)了學(xué)校以長程作業(yè)為載體，打破學(xué)科壁壘、深化實踐體驗、培育核心素養(yǎng)的豐碩成果。

在徐校長講座之后，活動進(jìn)入了深度研討環(huán)節(jié)。三位骨干教師分別對三節(jié)課進(jìn)行了精彩分享與專業(yè)點評。他們一致認(rèn)為，三節(jié)課精準(zhǔn)把握了“成長型思維”的內(nèi)核。點評老師高度贊揚了課堂設(shè)計的“真實性”與“生成性”，指出陳雨佳老師的課以真實問題驅(qū)動，讓學(xué)生在共情中學(xué)會傾聽；花心怡老師的課工具實用、策略清晰，有效賦能了學(xué)生的時間管理；而楊媚老師的長程作業(yè)中期匯報課，則充分展現(xiàn)了學(xué)生在復(fù)雜任務(wù)中自主規(guī)劃、協(xié)作探究與迭代優(yōu)化的全過程，是綜合實踐課程高階形態(tài)的優(yōu)秀范例。三位點評嘉賓的分享，不僅深化了與會教師對課堂的理解，也為如何將成長型思維融入日常教學(xué)提供了寶貴的思路。

活動最后，南京市教研室綜合實踐活動教研員王少峰老師進(jìn)行了“成長型思維賦能非認(rèn)知能力培養(yǎng)”為主題的專題講座，他從理論溯源、角色定位、課程融合到實踐應(yīng)用，進(jìn)行了系統(tǒng)闡釋。王老師指出，成長型思維是學(xué)生問題解決的底層邏輯，而綜合實踐則是其理念落地的最佳載體。他明確了成長型思維的四大核心認(rèn)知——能力可塑、正視挑戰(zhàn)、重視努力、接納反饋，并強調(diào)要以此為選題導(dǎo)向，通過合作探究構(gòu)建包容容錯的課堂文化，讓學(xué)生在親身體驗中感受能力的可塑性，真正實現(xiàn)自主規(guī)劃與管理能力的全面提升。

本次教研活動內(nèi)容豐富、內(nèi)涵深刻，不僅展現(xiàn)了南京市小學(xué)綜合實踐活動課程的實施水平，更深化了教師對成長型思維、自主規(guī)劃、跨學(xué)科實踐育人的理解與認(rèn)知。更為全市小學(xué)綜合實踐課程的深度實施與高質(zhì)量發(fā)展指明了方向，提供了寶貴的實踐經(jīng)驗。