一個(gè)人，只知道閱讀，不知道如何建立自己的閱讀體系，閱讀的效果會(huì)大打折扣。

閱讀只是漫無(wú)目地去讀，完成的是字?jǐn)?shù)的累加和數(shù)量地堆砌。看完一本書(shū)，過(guò)些時(shí)間，就已經(jīng)忘記自己何時(shí)看過(guò)這本書(shū)，里面的內(nèi)容，忘了。情節(jié)，重要的內(nèi)容，忘了。

那我們閱讀的目的是什么呢？

是為了忘記？

閱讀當(dāng)然不是為了忘記。你始終要記住一句話，閱讀要么有益于自身的成長(zhǎng)，要么有益于眼界的開(kāi)闊，要么有益于生活的美好。

你發(fā)現(xiàn)，當(dāng)閱讀回歸到我們本身對(duì)成長(zhǎng)的追求之后，閱讀給我們的力量是無(wú)窮的，持續(xù)的。力量源自于閱讀適合的內(nèi)容讓我們的精神世界對(duì)外在的事物有一種超越己身的感知力，且這份感知力一直在持續(xù)，一直在幫助我們更好理解外在的事物和我們身處的環(huán)境。

每個(gè)人都希望獲得這種內(nèi)在或外在的有價(jià)值的成長(zhǎng)，這種成長(zhǎng)來(lái)源之一便是閱讀。閱讀帶來(lái)的成長(zhǎng)離不開(kāi)閱讀體系。

此刻，我們應(yīng)著眼于如何建立自己終身受用的「閱讀體系」。

終身受用在我們自己的閱讀體系成果建立之后，它的影響力和效益一直處于增長(zhǎng)的狀態(tài)，前提是我們要不斷輸入新的知識(shí)，讓自己這個(gè)本體不停地接受新的信息，通過(guò)這種正向的輸入，思考，最終以一定比例的有效成分輸出到生活應(yīng)用于實(shí)踐，或在思想有新的突破，對(duì)事物、世界、社會(huì)的認(rèn)知水平得到提升。

建立閱讀體系之前，我們先搞定究竟何為閱讀體系。

閱讀體系，就是一個(gè)人為了高效獲取理解內(nèi)化知識(shí)，有意識(shí)地建立一套自己的選書(shū)、讀書(shū)、消化和輸出的閉環(huán)系統(tǒng)。

閱讀體系就是你的書(shū)屋，你為了高效閱讀某個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，將相關(guān)領(lǐng)域的書(shū)籍?dāng)[到自己容易拿取的位置。閱讀這個(gè)領(lǐng)域的書(shū)籍是為了獲取知識(shí)，獲取基礎(chǔ)知識(shí)后，你將嘗試?yán)斫夂退伎计渲械年P(guān)系，這途中，你會(huì)遇到許多新的問(wèn)題，需要你再次擴(kuò)展自己的閱讀范圍，從已有的信息中總結(jié)和歸納出有用的信息，然后嘗試?yán)斫狻Ｗ詈螅ㄟ^(guò)這些已知和已經(jīng)理解的信息，不斷思考和推理，最終將這些知識(shí)整合，內(nèi)化于心，讓這個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)真正成為對(duì)你有用的工具。

你為了更好獲取這些信息，有意識(shí)且主動(dòng)地建立自己的一套信息獲取體系。

這里第一個(gè)你要做的是，怎么選書(shū)。

如果你想了解某個(gè)領(lǐng)域的信息。首先進(jìn)行主題閱讀，找到這個(gè)領(lǐng)域中最有權(quán)威、公認(rèn)的三到五本經(jīng)典書(shū)籍。找到后通讀一遍，讓書(shū)中的各種觀點(diǎn)在不同作者的敘述和闡釋下互相碰撞，直到自己吸收一定的觀點(diǎn)之后，對(duì)該領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)顯著加深后，再找?guī)妆绢愃频臅?shū)籍，當(dāng)做補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)和輔助自己的理解進(jìn)行閱讀。

選好書(shū)，接下來(lái)就是讀。讀不是簡(jiǎn)單看過(guò)去就行，重點(diǎn)內(nèi)容做筆記，多讀幾遍，加深印象，很重要的需要摘錄下來(lái)，反復(fù)揣摩，反復(fù)閱讀，反復(fù)思考，直到自己吃透這個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，再進(jìn)行下一步的閱讀。

閱讀這個(gè)環(huán)節(jié)將直接決定你能吸收多少信息，最終理解多少，以及內(nèi)化多少成為真正屬于自己有用的知識(shí)。閱讀的時(shí)候，下的功夫足，吸收的效果完全不同。

潦潦草草讀過(guò)去，只是文字的積累，對(duì)真正有用的信息不加以深思和甄別，讀的效果并不會(huì)很好。

在閱讀中，你要帶著問(wèn)題閱讀，先歸納好自己的問(wèn)題，順著問(wèn)題去閱讀，在閱讀過(guò)程中尋找答案。讀的時(shí)候有意識(shí)的帶著問(wèn)題探索，看到符合自己?jiǎn)栴}的內(nèi)容，做個(gè)標(biāo)記或者做成讀書(shū)筆記，先劃下來(lái)再讀，讀完一個(gè)章節(jié)，回過(guò)頭再看看自己沒(méi)有理解的內(nèi)容，稍有理解，做好筆記，反復(fù)思考，直到自己完全理解。

讀的時(shí)候，一定要最好標(biāo)記，不理解的反復(fù)讀，有疑問(wèn)的，辯證地讀，無(wú)法確定的，質(zhì)疑地讀，總之，凡是所惑，皆是一次成長(zhǎng)的機(jī)緣，因困惑，我們會(huì)主動(dòng)思考想著解開(kāi)疑惑，主動(dòng)思考意味著你在主動(dòng)獲取最有用的信息化為己用。

讀完，就到消化階段。知識(shí)的消化不像吃飯那么簡(jiǎn)單，吃飯又身體的各項(xiàng)機(jī)制參與，進(jìn)行食物的分解和營(yíng)養(yǎng)吸收的工作，最終，將營(yíng)養(yǎng)輸送到身體的各個(gè)部位，將多余的殘?jiān)懦鲶w外。知識(shí)的消化不是看一遍，大腦就能自行處理和記憶，知識(shí)在于理解和和復(fù)盤(pán)，最好是實(shí)踐，將所學(xué)運(yùn)用于實(shí)際生活中，這種知識(shí)賦予現(xiàn)實(shí)的執(zhí)行力是最好的學(xué)習(xí)，一方面知識(shí)通過(guò)實(shí)踐加強(qiáng)了你的理解，你能明顯感知知識(shí)的運(yùn)用竟有如此運(yùn)作方式，另一方面，實(shí)踐反過(guò)來(lái)糾正自己所學(xué)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)并不能與實(shí)踐匹配時(shí)，就需要思考其中出現(xiàn)的差異，是自己做錯(cuò)了，還是信息本身就有問(wèn)題，又或是外部環(huán)境發(fā)生變化。

信息本身的效能是糾正我們的認(rèn)知偏差和行動(dòng)方向。并不具備真正替你完成所有環(huán)節(jié)的能力。這一點(diǎn)我們必須要認(rèn)清。

消化階段，是反復(fù)咀嚼的階段，不理解的加深理解，模凌兩可的信息需要反復(fù)確認(rèn)，直到自己完全掌握。

最終的階段是將前面所有的環(huán)節(jié)匯總起來(lái)，講信息整合內(nèi)化成自己的知識(shí)。

什么是內(nèi)化，內(nèi)化就是你能獨(dú)立把所學(xué)的知識(shí)和信息通過(guò)自己的思考和理解形成自己做事的邏輯，且你能說(shuō)明白其中的原理和邏輯，不會(huì)因一些基礎(chǔ)問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤，即使有錯(cuò)，你也能看出來(lái)哪里有問(wèn)題，哪里沒(méi)有問(wèn)題。

知識(shí)的內(nèi)化在于對(duì)信息的解剖，從接受信息，理解信息，運(yùn)用信息，通過(guò)三個(gè)階段不斷強(qiáng)化自己的閱讀體系，從而建立屬于自己的高效獲取信息的體系。

體系一旦建成，你不再是漫無(wú)目的，是真正有目的性、有效的去完成自己想要完成的所有環(huán)節(jié)。

閱讀的體系，是獲取信息的體系，獲取信息本身就是我們無(wú)意之間得到的額外信息，如果將這些信息不加留心的吸收，信息會(huì)無(wú)辜流失，我們失去了時(shí)間和再一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

閱讀體系就是幫助我們不斷在這個(gè)體系中注入新的信息，通過(guò)各種信息互補(bǔ)，達(dá)到我們自身認(rèn)知的最大效益。

閱讀從來(lái)不是終點(diǎn)，停止閱讀才是。

當(dāng)你意識(shí)到自己需要建立體系都時(shí)候，說(shuō)明你的閱讀量已經(jīng)到了你需要主動(dòng)獲取信息都程度了，只是你之前讀得雜而泛，沒(méi)有系統(tǒng)地獲取有用的信息，最終錯(cuò)失很多將知識(shí)內(nèi)化的良機(jī)。

閱讀體系地建立，并非一朝一夕，是需要我們刻意練習(xí)，刻意思考，刻意積累的結(jié)果。

閱讀時(shí)，多思考一個(gè)問(wèn)題，為什么作者會(huì)這樣寫(xiě)，為什么我沒(méi)有想到。