春風(fēng)送暖，研意正濃。為深化課堂教學(xué)改革，搭建教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)，4月14日—4月16日，平陸縣第五小學(xué)教育集團(tuán)順利開(kāi)展學(xué)科教研活動(dòng)。本次活動(dòng)圍繞語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、道德與法治五大學(xué)科開(kāi)展同課異構(gòu)，助力新課標(biāo)理念深度融入課堂教學(xué)，切實(shí)提升教學(xué)實(shí)效，為集團(tuán)教師搭建起互學(xué)互鑒、研討共進(jìn)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)。

環(huán)節(jié)一同課異構(gòu)展風(fēng)采

涵育文心潤(rùn)美啟智

語(yǔ)文學(xué)科低段以二年級(jí)下冊(cè)《蜘蛛開(kāi)店》為課題，高段教師圍繞五年級(jí)下冊(cè)《牧場(chǎng)之國(guó)》進(jìn)行課堂展示，在異構(gòu)中碰撞思路，于交流中共促提升。

第五小學(xué)的薛榮芳老師課堂上緊扣“借助提示講故事”語(yǔ)文要素，以蜘蛛開(kāi)店經(jīng)歷為線索，借助示意圖、關(guān)鍵詞搭建講述支架，落實(shí)按順序講故事訓(xùn)練。課堂注重朗讀感悟與情境體驗(yàn)，隨文識(shí)字扎實(shí)，拓展閱讀深化主題，學(xué)生參與積極，課堂氛圍輕松活躍，目標(biāo)落實(shí)到位。

第五小學(xué)的張艷芬老師課堂識(shí)字扎實(shí)有效，故事脈絡(luò)梳理清晰，借助示意圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。同時(shí)抓住童話反復(fù)結(jié)構(gòu)，通過(guò)朗讀與想象拓展，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與思維能力。整堂課環(huán)節(jié)緊湊、趣味濃厚，高效完成本課教學(xué)目標(biāo)。

部官中心校的陳瑛琛老師緊扣二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與單元“借助示意圖講故事”要素，圍繞認(rèn)識(shí)字詞、朗讀文本、體會(huì)心情、理清脈絡(luò)，講好故事展開(kāi)。課堂導(dǎo)入生動(dòng)有趣，識(shí)字寫(xiě)字扎實(shí)到位，以示意圖梳理故事脈絡(luò)，有效突破講故事難點(diǎn)；通過(guò)多種朗讀形式體會(huì)人物心情，結(jié)尾結(jié)合拓展閱讀升華主旨，課堂節(jié)奏清晰、活動(dòng)豐富。

第五小學(xué)的楊敏娜老師在課堂上以情境激趣，巧用動(dòng)作、圖片助學(xué)生理解詞義，精讀時(shí)深挖擬人、以動(dòng)襯靜寫(xiě)法，緊扣反復(fù)句剖析情感，結(jié)合作者背景升華和平主題，最后聯(lián)動(dòng)家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)小練筆，落實(shí)讀寫(xiě)結(jié)合，緊扣單元語(yǔ)文要素，情感與技法教學(xué)雙線并行。

第五小學(xué)的段銳寧老師以本土“天鵝之鄉(xiāng)”情境導(dǎo)入，循“整體—局部—整體”邏輯，從草的世界、動(dòng)物王國(guó)到人的家園層層遞進(jìn)。以“真正的荷蘭”為錨，融朗讀品析、寫(xiě)法探究于一體，聯(lián)結(jié)生活常識(shí)，落實(shí)讀寫(xiě)遷移，凸顯寧?kù)o之美，高效落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

精研數(shù)理思辨致遠(yuǎn)

數(shù)學(xué)聚焦四年級(jí)下冊(cè)《用字母表示數(shù)》一課，三位教師圍繞同一課題開(kāi)展同課異構(gòu)教學(xué)研討，在多元設(shè)計(jì)中交流思路、互學(xué)互鑒，共同探索高效數(shù)學(xué)課堂。

部官中心校的白秀嬋老師以《青蛙兒歌》視頻導(dǎo)入，借趣味情境快速聚焦核心問(wèn)題。教學(xué)環(huán)節(jié)遵循“數(shù)字兒歌→字母表示→關(guān)系推導(dǎo)”邏輯，通過(guò)放慢朗讀節(jié)奏、分層追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究只數(shù)與腿數(shù)的關(guān)聯(lián)，扎實(shí)突破“用含字母式子表示關(guān)系”的重難點(diǎn)。課堂邏輯清晰，學(xué)生參與度高，充分體現(xiàn)趣味化、遞進(jìn)式教學(xué)特點(diǎn)。

第五小學(xué)的王英潤(rùn)老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察青蛙數(shù)量規(guī)律，自然生成“用字母表示不確定數(shù)量”的學(xué)習(xí)需求。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層層深入，從嘴數(shù)、眼睛數(shù)到腿數(shù)，逐步遷移至年齡問(wèn)題、分裝問(wèn)題等生活實(shí)例，最后以“生活中字母表示數(shù)的應(yīng)用”收尾，有效銜接數(shù)學(xué)與生活，強(qiáng)化學(xué)以致用意識(shí)。課堂注重即時(shí)評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，凸顯生活化、探究式教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

第五小學(xué)的荊嬋娟老師以課題質(zhì)疑開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)清晰。課堂開(kāi)篇依托規(guī)律探究，引導(dǎo)學(xué)生深度理解字母可表示任意數(shù)的核心內(nèi)涵；隨后通過(guò)袋子中小棒數(shù)量的對(duì)比情境，直觀突破“字母式既表示結(jié)果、又表示數(shù)量關(guān)系”的教學(xué)難點(diǎn)，層層遞進(jìn)、思辨性十足；最終以經(jīng)典青蛙兒歌收尾，實(shí)現(xiàn)知識(shí)閉環(huán)，全程聚焦學(xué)生代數(shù)思維的啟蒙與培養(yǎng)，充分落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

同研英韻，共話成長(zhǎng)

英語(yǔ)學(xué)科的兩位教師以四年級(jí)下冊(cè)Unit5《Artaroundus》為教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展同課異構(gòu)研討，他們立足單元主題，設(shè)計(jì)多元教學(xué)活動(dòng)，展現(xiàn)不同教學(xué)思路，共研高效英語(yǔ)課堂。

開(kāi)發(fā)區(qū)中心校閆衛(wèi)兵老師遵循“感知—探究—實(shí)踐—遷移”思路，從基礎(chǔ)訓(xùn)練到綜合展示層層遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生熱情，突破表達(dá)瓶頸。課堂融入剪紙文化，提升文化認(rèn)同與語(yǔ)言能力，通過(guò)分層任務(wù)與多元評(píng)價(jià)兼顧全體學(xué)生，貼合新課標(biāo)理念。

第五小學(xué)的燕瑞慧老師針對(duì)四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，采用實(shí)物配對(duì)、兒歌吟唱、小組合作等多感官活動(dòng)調(diào)動(dòng)課堂積極性。課堂由詞匯輸入、句型操練到語(yǔ)篇閱讀與小組創(chuàng)作，層層遞進(jìn)、符合認(rèn)知規(guī)律，既夯實(shí)了語(yǔ)言基礎(chǔ)，又通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，兼顧語(yǔ)言學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

探微知著篤行求真

科學(xué)組兩位教師以四年級(jí)下冊(cè)《點(diǎn)亮小燈泡》一課為載體展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂呈現(xiàn)，展現(xiàn)了多樣的教學(xué)思路與教學(xué)風(fēng)格，有效促進(jìn)了教師間的交流與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

第五小學(xué)的張雪紅老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比、歸納的數(shù)學(xué)方法提煉出能點(diǎn)亮小燈泡的方法，推進(jìn)科學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科的跨學(xué)科融合教學(xué)。并通過(guò)動(dòng)手連接、畫(huà)圖記錄、交流總結(jié)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主建構(gòu)“閉合回路”的核心概念，培養(yǎng)了學(xué)生的探究實(shí)踐能力與細(xì)致觀察的科學(xué)態(tài)度。

第五小學(xué)金國(guó)竹老師課堂上先通過(guò)VR直觀拆解小燈泡結(jié)構(gòu)，再讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、對(duì)比“能亮/不能亮”的連接，在動(dòng)手試錯(cuò)中自主發(fā)現(xiàn)“閉合回路”的規(guī)律，最后結(jié)合短路辨析強(qiáng)化安全意識(shí)，既落實(shí)核心概念，又激發(fā)了學(xué)生的探究欲與合作能力。

明德篤行鑄魂育人

道德與法治以四年級(jí)下冊(cè)《有多少浪費(fèi)本可避免》為課題，兩位教師精心設(shè)計(jì)課堂，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正視身邊的浪費(fèi)現(xiàn)象，在交流與思辨中樹(shù)立節(jié)約意識(shí)，自覺(jué)養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。

第五小學(xué)的姜娟芳老師在課堂上以“糧食危機(jī)”導(dǎo)入，喚醒學(xué)生共情，通過(guò)場(chǎng)景觀察、故事共情、數(shù)據(jù)計(jì)算、勞動(dòng)溯源層層遞進(jìn)，讓學(xué)生從感知浪費(fèi)、量化危害到理解勞動(dòng)價(jià)值，最終踐行“光盤(pán)行動(dòng)”。教學(xué)設(shè)計(jì)貼合學(xué)生生活，互動(dòng)性強(qiáng)，將節(jié)約糧食的美德教育落地為可操作的日常習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)知情行統(tǒng)一。

開(kāi)發(fā)區(qū)中心校的郭鍇老師立足生活情境尋找浪費(fèi)現(xiàn)象，巧用數(shù)據(jù)對(duì)比、一粒米的生命旅程及插秧動(dòng)作模仿，多感官調(diào)動(dòng)學(xué)生參與。課堂以生為本，實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知、情感到行動(dòng)的知行合一。搭配手抄報(bào)創(chuàng)意作業(yè)，兼具實(shí)踐與宣傳意義，讓節(jié)約教育真正入腦入心。

環(huán)節(jié)二評(píng)課交流匯經(jīng)驗(yàn)

課例展示結(jié)束后，授課教師圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)、目標(biāo)達(dá)成、重難點(diǎn)突破及教學(xué)反思進(jìn)行說(shuō)課分享。聽(tīng)課教師結(jié)合課堂觀察互動(dòng)評(píng)課，交流收獲、探討困惑、建言優(yōu)化，聚焦課堂提質(zhì)、習(xí)慣培養(yǎng)等共性問(wèn)題集中研討，共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、共解教學(xué)難題。

此次同課異構(gòu)活動(dòng)，不僅為教師提供了展示自我、交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更推動(dòng)了集團(tuán)內(nèi)教學(xué)資源共享、教學(xué)理念互通，有效提升了教師教材研讀能力、課堂設(shè)計(jì)能力與教學(xué)反思能力。今后，第五小學(xué)教育集團(tuán)的老師們將繼續(xù)深耕課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，以研促教、以教促學(xué)，全面提升集團(tuán)整體教育教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生核心素養(yǎng)穩(wěn)步發(fā)展。