你認(rèn)為呢？

來(lái)源 | 中國(guó)教師報(bào)

作者 | 崔世峰

安徽省合肥市少兒藝術(shù)學(xué)校教育集團(tuán)總校長(zhǎng)

在我們的印象中，學(xué)校傳統(tǒng)的全體教師會(huì)多以工作布置、信息傳達(dá)為核心，形式單一，流程固化，氛圍嚴(yán)肅，存在“被動(dòng)聽(tīng)、被動(dòng)記、被動(dòng)落實(shí)”的問(wèn)題，易導(dǎo)致教師參會(huì)積極性不高、獲得感不強(qiáng)，難以充分發(fā)揮教師會(huì)凝聚思想、賦能成長(zhǎng)、激發(fā)活力的作用。

為了破解這一痛點(diǎn)，安徽省合肥市少兒藝術(shù)學(xué)校以“破傳統(tǒng)、增溫度、提實(shí)效、強(qiáng)參與”為導(dǎo)向，對(duì)全體教師會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)重構(gòu)與模式創(chuàng)新，推動(dòng)教師從“被動(dòng)參會(huì)”向“主動(dòng)參與、主動(dòng)共創(chuàng)、主動(dòng)成長(zhǎng)”轉(zhuǎn)變，全面提升教師會(huì)的質(zhì)量與教師職業(yè)幸福感。

藝術(shù)鑒賞會(huì)：以美潤(rùn)心，松弛開(kāi)場(chǎng)。學(xué)校打破會(huì)議嚴(yán)肅刻板的固有模式，以藝術(shù)浸潤(rùn)為切入點(diǎn)，營(yíng)造輕松舒緩的參會(huì)氛圍。我們將會(huì)議前5分鐘設(shè)置為固定藝術(shù)鑒賞時(shí)段，靈活開(kāi)展經(jīng)典音樂(lè)聆聽(tīng)、師生原創(chuàng)書(shū)畫(huà)攝影展播、教師才藝展示、經(jīng)典詩(shī)詞誦讀、非遺文化賞析等活動(dòng)，鼓勵(lì)教師自主報(bào)名擔(dān)任“藝術(shù)領(lǐng)賞人”，分享藝術(shù)作品背后的故事與感悟，不設(shè)考核，不壓任務(wù)，以藝術(shù)舒緩工作壓力，讓教師以溫柔松弛的狀態(tài)啟幕，從源頭消解抵觸情緒，提升參會(huì)愉悅感。例如，學(xué)校站塘校區(qū)音樂(lè)組以古箏彈奏配樂(lè)朗誦，營(yíng)造視聽(tīng)交融的意境之美；第三小學(xué)則從《五音療疾》切入，探索傳統(tǒng)音律與身心調(diào)養(yǎng)的融合，為教師打開(kāi)一扇舒緩壓力、滋養(yǎng)心靈的東方美學(xué)之窗。

先進(jìn)激勵(lì)會(huì)：微光致敬，走心頒獎(jiǎng)。學(xué)校摒棄程式化、儀式化的表彰形式，設(shè)置有溫度、有故事、有感染力的榜樣激勵(lì)環(huán)節(jié)。我們提前挖掘近期優(yōu)秀教師、后勤先鋒的育人故事與工作事跡，通過(guò)短視頻、同事口述、學(xué)生寄語(yǔ)等形式立體呈現(xiàn)，還創(chuàng)新開(kāi)展“微光頒獎(jiǎng)禮”，邀請(qǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師代表為先進(jìn)教師現(xiàn)場(chǎng)頒獎(jiǎng)，配套定制書(shū)簽、手寫(xiě)祝福卡等暖心獎(jiǎng)品，讓優(yōu)秀被看見(jiàn)、被尊重、被學(xué)習(xí)，強(qiáng)化身邊榜樣的引領(lǐng)作用。例如，當(dāng)涂路校區(qū)隆重表彰在部級(jí)精品課例、省市區(qū)級(jí)藝術(shù)節(jié)中獲得佳績(jī)的團(tuán)隊(duì)與個(gè)人，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)標(biāo)桿。

讀書(shū)分享會(huì)：書(shū)香聚力，思想共鳴。學(xué)校搭建教師閱讀交流與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)，建立“每月一書(shū)、一人分享、全員共鳴”長(zhǎng)效機(jī)制，由學(xué)科組、年級(jí)組輪流推薦教育理論、人文素養(yǎng)、職業(yè)成長(zhǎng)等圖書(shū)，分享教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與生活感悟交流心得、傳遞觀點(diǎn)。會(huì)議同步設(shè)置“書(shū)香便簽”互動(dòng)環(huán)節(jié)，與會(huì)教師即時(shí)書(shū)寫(xiě)感悟，讀書(shū)分享從任務(wù)式發(fā)言轉(zhuǎn)變?yōu)槌两浇涣鳎詴?shū)香賦能教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升。例如，當(dāng)涂路校區(qū)美術(shù)組教師分享《中國(guó)人的智慧》與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的碰撞，從傳統(tǒng)智慧中汲取課堂創(chuàng)新的靈感；站塘校區(qū)則以“讀書(shū)二三事”為題，鼓勵(lì)教師暢談閱讀樂(lè)趣，在輕松的交流中凝聚育人共識(shí)。

校園故事會(huì)：情暖校園，凝聚人心。該環(huán)節(jié)以真實(shí)育人故事為紐帶，喚醒教育初心，凝聚團(tuán)隊(duì)合力。圍繞育人故事、師生溫情、同事互助等主題，鼓勵(lì)教師講述身邊人、身邊事，聚焦教育教學(xué)中的點(diǎn)滴努力、暖心瞬間與成長(zhǎng)感動(dòng)。故事分享不設(shè)門(mén)檻、不重辭藻，以樸素語(yǔ)言傳遞教育溫度，讓教師從會(huì)議旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)楣适轮v述者與情感共鳴者，強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同感與團(tuán)隊(duì)歸屬感。例如，當(dāng)涂路校區(qū)溫情分享班主任在多重角色間的智慧平衡與愛(ài)的堅(jiān)守；站塘校區(qū)則講述教師如何將“秋日落葉”化為融合自然與品德的“特別教科書(shū)”。

智慧思享會(huì)：集思廣益，主動(dòng)破題。學(xué)校還通過(guò)智慧分享改變單向傳達(dá)模式，構(gòu)建雙向研討、智慧共創(chuàng)的議事機(jī)制。每次會(huì)議由管理干部牽頭領(lǐng)題，聚焦課堂效率、家校溝通、習(xí)慣培養(yǎng)、安全管理等1—2個(gè)核心議題展開(kāi)頭腦風(fēng)暴，鼓勵(lì)教師暢所欲言，分享實(shí)操妙招。學(xué)校梳理匯總教師提出的“金點(diǎn)子”，會(huì)后跟進(jìn)轉(zhuǎn)化為可落地的具體舉措，全程以解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，不批評(píng)、不定性，切實(shí)讓教師成為學(xué)校治理的參與者和主人翁。例如，當(dāng)涂路校區(qū)圍繞“打造有靈魂的辦公室”，共同交流如何推動(dòng)辦公室文化從“上墻”到“入心”，實(shí)現(xiàn)“知行合一”；站塘校區(qū)則從電影《哪吒之魔童鬧海》中哪吒的角色成長(zhǎng)切入，探討情感陪伴與包容引導(dǎo)的教育智慧。

工作布置會(huì)：精簡(jiǎn)高效，落地有聲。當(dāng)然，學(xué)校繼續(xù)保留了工作布置環(huán)節(jié)，但強(qiáng)調(diào)“清單化、可視化、責(zé)任化”，分管負(fù)責(zé)人提前將工作任務(wù)濃縮為一頁(yè)紙清單，明確時(shí)間節(jié)點(diǎn)、責(zé)任分工、完成標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)工作配套簡(jiǎn)易流程圖，口頭布置嚴(yán)控時(shí)長(zhǎng)，精簡(jiǎn)冗余表述。會(huì)場(chǎng)設(shè)置現(xiàn)場(chǎng)答疑環(huán)節(jié)，即時(shí)回應(yīng)教師疑問(wèn)，解決落實(shí)難題，實(shí)現(xiàn)會(huì)議簡(jiǎn)短高效、重點(diǎn)清晰、執(zhí)行有力，推動(dòng)各項(xiàng)工作主動(dòng)落地、高效推進(jìn)。

就這樣，我們集團(tuán)通過(guò)對(duì)六大沉浸式環(huán)節(jié)的創(chuàng)新重構(gòu)，嚴(yán)格把控各環(huán)節(jié)時(shí)長(zhǎng)，讓全體教師會(huì)逐漸告別沉悶、冗長(zhǎng)、低效的傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)型為集藝術(shù)浸潤(rùn)、榜樣引領(lǐng)、書(shū)香賦能、情感共鳴、智慧碰撞、高效落地于一體的綜合性成長(zhǎng)平臺(tái)，深受教師歡迎。

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圖片 | 騰訊元寶制作

編輯 | 白衣

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