阿倩進(jìn)來的時候，有些匆忙，似乎有些慌亂。坐定了，似乎還帶著一股風(fēng)在咨詢室里卷動。一進(jìn)來，就對我說：“劉老師，我不知道該怎么辦？”

“怎么了？”

阿倩立馬如數(shù)家珍般地介紹自己：“我是個工作以后來讀書的研究生，我在老家有一份還不錯的工作，但還是想進(jìn)一步提升自己，所以就考研究生到北京來上學(xué)了。但現(xiàn)在，總覺得自己年齡大了，學(xué)業(yè)未成，也還沒有談戀愛，自己很著急，不知道該怎么辦。”

我一邊聽阿倩述說，一邊也仔細(xì)地觀察阿倩。阿倩身材勻稱，不胖但也不骨感，大眼濃眉，鼻梁高挺，五官明朗勻稱，看上去就是一個青春當(dāng)年的在校生。如果不是滿臉的焦慮和迷茫無措，阿倩其實(shí)長得挺明麗。

“我都這么大了，還沒有談戀愛，你說我是不是有問題啊？”

我還沒有來得及回答，阿倩又開始說：“上學(xué)期我也在咨詢，但是我到現(xiàn)在還是不知道該怎么辦。上次他說的很多話都挺有道理的，可是我還是不知道該怎么辦。”

“所以，你來是想問怎么樣可以讓自己談戀愛？”

“是啊，我可著急了。我年齡這么大了，比同學(xué)們都要大一些，因?yàn)樗麄兒芏喽际侵苯由系难芯可乙膊豢赡芨麄冋剳賽郏晕姨貏e著急。”

阿倩的語速很快，有些聽起來不是特別清楚。沒有談過戀愛，還是以往沒有成功的戀愛經(jīng)驗(yàn)。我心里閃過疑問，于是問：“那么你以前有過戀愛經(jīng)歷嗎？”

聽到問話，阿倩的神情有點(diǎn)奇怪，低下了頭，似乎有些害羞，有點(diǎn)扭捏，手緊緊捏住衣角。須臾，抬起頭，似乎想要下定決心攤牌一般。開始講起現(xiàn)在的一段故事。

今年年初開學(xué)來京的火車上，認(rèn)識了一位在老家本省上大學(xué)的男孩，比自己小。因?yàn)槭抢相l(xiāng)，又都是年輕人，大家聊得也還不錯，在北京還陪他去了一兩個地方游玩。結(jié)果男孩就對自己發(fā)起了猛烈攻勢，一再地對自己表示好感，回去以后，不停地發(fā)微信發(fā)郵件問候。阿倩雖然覺得年齡有差距，有些不妥。但是架不住小男孩如此熱情，就開始同意試著交往。但兩個人真的開始交往之后沒多久，男孩的態(tài)度就開始有些模棱兩可，曖昧不清了。有時候就不回信了，即使回信也有些閃爍其辭。一個學(xué)期有一多半時間阿倩都懸著心思，搞不清楚到底要走向何方，內(nèi)心放下，有些不甘和舍不得。繼續(xù)下去，到底路在何方？這些沖突和矛盾在內(nèi)心不斷撕扯，讓阿倩無比掙扎。

暑假回去見過一次，依然是蒙昧不定的姿態(tài)，阿倩幾乎要決定就此罷手了。但是這次放假期間，男孩知道阿倩要回家，又來信邀請阿倩去他們學(xué)校見面。那么，到底是去還是不去呢？

他到底是怎么想的，這是阿倩想要弄清楚的。

記憶重組技術(shù)擁有穿透表象的力量，能夠越過那些容易被察覺的表面問題。無論是莫名的哭鬧、刻意的沉默，還是叛逆的抵觸。直抵阿倩內(nèi)心深處，準(zhǔn)確定位到那些真正攪亂她情緒的根源所在。當(dāng)這些潛藏的深層情緒、積壓的內(nèi)心矛盾被清晰看見、被溫柔梳理，療愈與成長的方向便不再模糊不清。這份干預(yù)從來不是簡單地糾正行為偏差、約束外在表現(xiàn)，而是順著根源，輕輕幫她解開心里那些擰成一團(tuán)的結(jié)，讓內(nèi)心的秩序重新回歸安穩(wěn)。

通過記憶重組干預(yù)，阿倩回到自己的位置，繼續(xù)捂著臉流淚。等阿倩平靜下來的時候，阿倩對我說：“我都明白了。我什么都清楚了。”

離開咨詢室的時候，阿倩告訴我，假期她還回家去見了那個男孩。見面的過程沒有沖突，男孩依然沒有說要分手，但依然是含含糊糊的。但是，阿倩已經(jīng)清楚，這個男孩不是自己想要的人。這次的見面，就當(dāng)是告別吧！說完這句話，整個咨詢室的空氣似乎都輕松起來，阿倩整個人也似乎輕松起來。

走的時候，阿倩微笑著，臉上很平靜，沒有了開始的焦慮。