電子寵物進班級：是激勵創新，還是教育捷徑？

　　■中國婦女報全媒體記者田夢迪

　　“快背書賺積分，不然我的電子寵物要餓肚子了！”近期，一種新型班級管理模式在全國多所中小學悄然流行。教師通過引入電子寵物，讓學生以認真完成作業、積極背誦、樂于助人、拾金不昧等良好表現賺取積分，再用積分喂養寵物，寵物狀態與日常表現直接掛鉤。這一創新做法短期內點燃了學生熱情，也引發了關于教育方式的深度思辨。

　　電子寵物走進校園，點燃學習新熱情

　　從吉林到長沙，從杭州到鄭州，電子寵物正成為校園里的“新班級成員”。在吉林某小學，“00后”班主任李老師為全班42名學生發放了倉鼠、布偶貓、山海經神獸等電子寵物，制定了詳細的積分體系：背完一篇課文得10克口糧、課堂發言一次得5克能量，連續三天未完成任務寵物就會“面黃肌瘦”，一周斷糧則可能“消失”。引入這項班級管理措施后，下課鈴聲剛響，學生們便捧著課本排隊背書，隊伍從講臺蜿蜒至教室后門，積極性遠超以往。

　　長沙市第十一中學2406班的47名學生，則擁有老虎、小貓、小蛇等專屬寵物，積分不僅能喂食，還能讓寵物“進化”出更華麗的形態。“以前單純積分制學生積極性不高，養寵物后互動性變強，每周五班會課成了最期待的‘喂養時間’。”班主任夏琴介紹道。

　　杭州、鄭州等地學校也紛紛效仿，杭州市勝藍中學35名學生為“喂飽”寵物主動追趕作業進度，河南鄭州某小學將默寫、思辨、衛生、情緒管理等全納入積分體系。

　　實施該模式后，班級課堂參與度、作業完成率明顯提升，同學們的積極性瞬間被激活。老師們紛紛表示“大家的學習動力直接拉滿”“原來拖拉的學生追著訂正作業”“被需要的感覺，讓學生把自律從負擔變成主動付出”。

　　游戲化管理，激活學生內驅力

　　面對電子寵物管理模式，不少家長和教師給予了高度肯定。初一學生的媽媽繆女士直言：“孩子所在班級采用類似積分獎懲機制，效果十分明顯。孩子會因為在意積分和排名，主動規范言行、認真完成學習任務，學習積極性顯著提高。”在她看來，無論是小紅花、積分獎勵還是電子寵物模式，只要能調動孩子的參與熱情，讓孩子愿意主動學習、積極表現，就是值得肯定的好辦法。

　　一線實踐中，多地學校的探索充分驗證了電子寵物管理模式的有效性。杭州市勝藍中學704班學生小徐，家里養著兩只貓，一只是貍花，一只是三花。“我這次特地選了沒養過的布偶貓，電子寵物特別有意思，就像開盲盒一樣，不知道它長大后會變成什么樣。”上個學期，小徐的成績并不突出，而這學期，為了好好“喂養”自己的電子布偶貓，她暗暗下定決心更加努力：“爭取期末門門考高分！”

　　初中語文教師楊老師向中國婦女報全媒體記者表示，電子寵物管理法能精準抓住學生的興趣點。相較于傳統的說教和單純的分數評比，電子寵物更具情感聯結和互動性，能讓學生在趣味中養成良好習慣。“對于部分學習主動性不強、需要外部激勵的學生而言，這種方式有效填補了動力缺口，讓‘要我學’逐步轉變為‘我要學’，在改善班級紀律、提升作業完成率等方面起到了立竿見影的作用。”

　　激勵背后，優勢與隱憂并存

　　在肯定聲音之外，質疑與擔憂的聲音也同樣值得關注。北京某小學四年級學生的媽媽朱女士就明確表示不贊同這種做法。她認為，孩子容易對電子寵物產生強烈的情感依賴，久而久之，學習的出發點會變得功利且不純粹，甚至演變成一種情感要挾——“不好好學習，寵物就會餓死”。“教育應以正向鼓勵為主，不應將學習與虛擬寵物的存亡強行綁定，形成過度依賴。”朱女士表示。

　　另一位來自河南鄭州的初中班主任也客觀指出了這種模式的局限。在她看來，真正自覺的學生不需要借助電子寵物來激勵，而破罐破摔型的學生，即便有了電子寵物，也難以被打動。“當班級風氣不夠端正時，電子寵物的辦法只能起到一時的作用，很難長時間有效。”她擔憂，當養電子寵物的熱度消散，學生可能會形成“無獎勵不行動”的習慣，削弱內在的學習動力。

　　教育專家則從更深層次提出了警示。教育部哲學社會科學實驗室主任、華東師范大學上海智能教育研究院教授張治表示，如今因為虛擬世界的存在，部分兒童和青少年本身就容易陷入“情感荒漠”的困境，這一方式短期內也許會激發學習動力，但從長遠來看并不利于學生情感發展和學習內驅力的建立。

　　華東師范大學教育心理學系教授姜怡補充道，教師在使用此類工具時，最重要的是做好“動機引導”，通過課堂交流、主題討論等方式，讓學生明白學習的意義。“可以告訴學生，照顧寵物需要努力，而學習本身能讓自己擁有更多能力，既可以照顧好虛擬寵物，也能成為更好的自己。”

　　電子寵物進班級，是教育創新的有益探索，還是需要警惕的捷徑？正如專家所言，工具本身無對錯，關鍵在于使用尺度與教育初心。唯有堅守育人初心，平衡激勵與引導，才能讓技術服務于成長，讓教育回歸純粹本質。