從“要我讀”到“我要讀” 給孩子每天留出“共讀時間”

今年2月1日《全民閱讀促進條例》正式施行，將書香校園、階梯閱讀、家庭閱讀納入制度化軌道，三者協同發力，讓書香浸潤每一個成長角落。

“書香校園”筑牢閱讀主陣地

校園是青少年閱讀習慣養成的核心場所，《全民閱讀促進條例》中規定，“中小學校應當按照素質教育的要求，加強書香校園建設，加大閱讀在教學計劃中的分量，開設閱讀課程，開展閱讀輔導，組織校園閱讀活動，幫助學生養成閱讀習慣”。

在重慶大學、西南政法大學等高校，設立的“文明經典”課程以數字智能賦能《詩經》《論語》等中華經典教學，讓學生沉浸式感受經典著作的魅力。

重慶大學博雅學院學生 許銘慧：更好地學會從文本的結構、背景去了解這些經典，學會怎么真正地讀好經典、用好經典。

2023年，教育部等八部門印發《全國青少年學生讀書行動實施方案》，把書香校園作為重點任務。2025年印發的《關于深入實施全國青少年學生讀書行動的通知》，核心是通過實施書香校園建設工程等“五大工程”，全面提升青少年閱讀質量。《全民閱讀促進條例》中相關規定將推動學校進一步將閱讀融入教育教學全過程，打造處處可讀、時時能讀、人人愛讀的校園生態。

首都師范大學教授 王蕾：不僅學校要帶動校園閱讀，要從校園閱讀為出發點，聯動家庭聯動社會，比如跟圖書館合作等，有效地把家校社協同一起來推動兒童的閱讀發展。

“階梯閱讀” 遵循成長規律

閱讀需因材施教，更需循序漸進。在《全民閱讀促進條例》中還提到了針對少年兒童的心智發展水平、認知理解能力推廣階梯閱讀。什么是階梯閱讀，將如何助力孩子們的閱讀呢？

階梯閱讀，又稱分級閱讀，是根據讀者的閱讀能力水平為其匹配相適應的讀物與閱讀指導的閱讀推廣理念。階梯閱讀將閱讀內容、方法、目標按難度梯度劃分，從選書到講書都是按照他們的閱讀節奏，循序漸進培養閱讀習慣。

階梯閱讀以年齡、認知、能力為階梯，為不同階段學生匹配適宜讀物、設計科學方法，破解“讀什么、怎么讀”的核心問題，讓每個孩子都能找到“合腳的鞋”，在閱讀中穩步成長。

中國新聞出版研究院國民閱讀研究與促進中心主任 徐升國：通過培養孩子的閱讀愛好，逐步培養孩子的閱讀能力，培養孩子的思辨能力、判斷能力、深度的思考能力。

日前，教育部發布《中國青少年閱讀素養框架》教育行業標準，標準可服務于閱讀課程建設、閱讀素養評價等。科學的階梯閱讀，讓閱讀符合成長規律、貼合認知水平，讓每個孩子在閱讀中收獲成就感，實現從“要我讀”到“我要讀”的轉變。

親子共讀

播下閱讀的種子

閱讀在整個家庭教育中得到了越來越多的重視，同時也需要不斷提升親子閱讀的質量。

家庭閱讀是全民閱讀的基礎單元，從小培養兒童的閱讀興趣與習慣不僅靠量多取勝，還要在多讀書的基礎上力求“會讀書”，重視兒童閱讀素養的培養。

培養善讀書的孩子，家長可以每天留出固定的“家庭閱讀時間”，讓閱讀成為家庭生活的“必修課”。

清華大學附屬小學 學生：我們家里人首先是一起選書，看的時候，我們會先制定一個閱讀計劃。

家長：平時周末或者晚上的時候，會陪她一塊看一看書，親子共讀比較促進親子關系。

此外，在給孩子們選書方面，家長更要把選擇權盡早交到孩子自己手中，形成孩子的閱讀內驅力。

（來源：央視新聞客戶端）