YOUNG悅讀·慧成長丨以青春之閱，筑全民閱讀生態

young:以青少年為原點，讓閱讀“有人”可依

楊浦的閱讀生態，起點是每一個孩子。

2015年起，young悅讀·慧成長以“班班有書聲”為抓手，構建“班級參與—校級選拔—區域復賽—展演輻射”四級路徑，讓閱讀從少數“閱讀特色校”走向全區每一間教室。十年累計開展活動超千場，惠及師生60余萬人次，實現中小學全覆蓋。

但楊浦不止于“讓每個孩子讀”。青少年是全民閱讀的“源頭活水”——他們在校園愛上閱讀，回家帶動父母，走進社區影響鄰里。2025年，《全民閱讀促進條例》將未成年人閱讀保障、家校社協同納入法定責任，楊浦十年的實踐正好印證了這一邏輯：讓青少年成為原點，閱讀就能從“一個人的事”變成“一個城區的事”。

2015年，楊浦區首屆“班班有書聲”展演上，上海理工大學附屬初級中學師生朗誦《祖國啊，我親愛的祖國》

2025年，“班班有書聲”十周年展演上，師生同臺朗誦歷屆優秀節目

悅讀：讓閱讀“悅”起來，閱讀不是任務而是享受

楊浦的閱讀生態，底色是快樂。只有讓孩子在閱讀中感受到“悅”，生態才有自生長的動力。

課程上“悅”起來。打虎山路第一小學構建“融·閱”體系，邀請近50位不同行業家長走進課堂——醫生爸爸薦讀《不可思議的人體》，航天研究員分享《揭秘太空》，讓閱讀鏈接真實生活，成為孩子主動探索的樂趣。同濟大學附屬新江灣城實驗學校開設啟讀、探究、創讀三類課型，融合科學繪本閱讀與科創實踐，使學生在閱讀中探究、在實踐中創造。

楊浦小學分校以閱讀行走地圖和閱讀成長報告，將閱讀場域延伸至大社區，融場館坐標、本地文史與自然科普于一體，形成“閱讀+行走”課程化導覽

同濟大學附屬新江灣城實驗學校的創讀課

活動上“悅”起來。復旦實驗中學教育集團成員校接力，連續五年舉辦“春耕詩會”，學生走進田間地頭，在油菜花田里與村民一同誦讀春耕詩詞，閱讀與勞動教育、鄉村振興交織成生動的課堂。“班班有書聲”十周年展演設置腰封設計、國潮手工等體驗區，讓閱讀從“誦讀”走向“讀思創”融合。

復旦實驗中學教育集團到奉賢區奉城鎮舉辦第五屆“春耕詩會”

“young暖書香 拾光有聲”閱讀暖冬季集市上，學生在區少年宮“拓印集趣·‘袋’走悅讀”體驗區親手拓印詩詞，將悅讀“袋”回家

同濟第二初級中學“讀·作”閱讀活動，讀《本草綱目》，設計裝幀“我的小書”

場景上“悅”起來。活動打破“閱讀只能在圖書館”的刻板印象，在校園打造“植物詩詞園”“知更鳥書屋”，在家庭推廣“最美讀書角”，在社區設立“悅伴屋”“圖書漂流站”。閱讀從封閉走向開放，從任務變成孩子主動想去“悅”的事。

新大橋中學連續四年在博學亭下舉辦“三行詩會”，校園小亭見證詩意年年綻放

二師附小北校以校園內的大樹為中心，建起了“知更鳥書屋”與“樂讀大舞臺”，書香與綠蔭相伴

鐵嶺中學于校園一尺花園內打造以“生態書坊”為主題的平米書房

民辦楊浦實驗學校在校門與教學樓之間，打造了一條書香風雨長廊，讓閱讀風雨無阻

慧成長：閱讀賦能成長，讓每個參與者成為推動者

楊浦的閱讀生態，目標是智慧的成長，機制是讓受益者成為新的推動者。

活動構建“課程滲透—活動賦能—場景拓展”全鏈條體系，讓閱讀融入全學科、貫穿每一天。上理工附小“點燈悅讀會”邀請女性家長用21天共讀一本書，在閱讀中反思家庭教育方式，一批批家長從“旁觀者”變成“閱讀合伙人”。楊教院集團“楹陶讀書會”定期開展“薦好書曬書單”活動，讓家庭與學校在閱讀中同頻共振。

社區層面，延吉幼兒園“燕語小棧”與區婦聯、區婦兒中心聯合，教師每周末走進社區，為學齡前幼兒家庭提供親子閱讀公益活動。江浦路街道的“悅伴屋”則以學生自治的形式，每周五下午5點組織“哥哥姐姐聊讀書”活動，轄區內學校組建志愿隊伍定期參與，并設立相關課題組，持續觀察長期參與讀書會活動的不同年齡段學生的發展情況。

這個生態最妙的地方在于：它會自己長大。受益的孩子成為家庭的閱讀發起者，參與的家長成為學校的閱讀志愿者，走出校園的學生成為社區的閱讀推動者。目前，楊浦親子共讀覆蓋率已達85%以上，社區閱讀活動年均開展百余場——這不是靠行政推動完成的，而是生態自運轉的結果。

上海理工大學附屬小學“21天線上點燈悅讀會”收官，線下舉辦媽媽沙龍

延吉幼兒園“燕語小棧”教師團隊周末走進社區開展親子繪本閱讀工作坊

昆明學校學生志愿者走進江浦路街道“悅伴屋”，開展“哥哥姐姐聊讀書”活動

控江中學校友讀書論壇上，校友返校向學弟學妹們薦書

2026年，《全民閱讀促進條例》正式施行。未來“young悅讀·慧成長”品牌將推進閱讀進課程、閱讀推廣人隊伍建設、家校社協同機制創新等任務，讓“以青春之閱，點亮成長之光”從理念變為每個楊浦青少年的日常。因為，一個讓閱讀自然生長的城區，一定是一個有溫度的城區。

編輯：周夢真

資料：區教育局

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上觀號作者：上海楊浦