深圳市福田區荔園外國語小學：家庭“小項目”助力學生“大成長”

“媽媽，頭圍應該怎么量啊？”“爸爸，家里有什么環保材料呢？”在深圳市福田區荔園外國語小學學生李斯妍的家里，一家人正在完成“最美班帽家庭‘項目式’自主學習”任務。李斯妍用父親在家里找到的舊牛仔褲，在母親教導下，用針線縫布料，成功制作出一頂班帽。

在制作班帽的過程中，李斯妍不僅設計了一個班徽，還活學活用了數學知識。“我學到了很多關于帽子的知識，現在我可以分辨不同的帽子了！”當戴上自己制作的班帽時，李斯妍感到很自豪，她也發現學習原來可以這么有趣。

近年來，為培養學生自主探究、自主管理能力，把“自然生長的教育”理念落到實處，荔園外國語小學積極開展家庭“項目式”自主學習。“在傳統的教學中，老師通常扮演傳授者角色。”荔園外國語教育集團黨委書記柳中平表示，在家庭“項目式”自主學習中，教師更多是作為學習的引導者，拋出驅動性問題，讓學生與家人一起探索。

有些家長剛開始接觸家庭“項目式”自主學習時，既感到期待，又有些擔憂。荔園外國語小學學生魏瀚賢的媽媽經崎也不例外。“這是一種新的學習方式，對孩子的成長有好處。”起初經崎擔心，孩子會以玩耍的心態去對待家庭“項目式”自主學習任務，既沒有完成任務，又花費了時間。

為努力打消家長的憂慮，荔園外國語小學在開展每個家庭“項目式”自主學習過程中，都會安排學校教師進行答疑解惑。學生遇到了問題，可以向教師提問，在教師啟發下不斷思考解決方法。同時，學校設置的“項目式”自主學習內容與學生日常生活密切相關。“我們希望孩子能夠完成的項目，是可以就地取材的、簡單易操作的，不用浪費太多的人力和物力。”荔園外國語小學副校長廖淑芳表示，在這樣的支持體系下，學校堅持讓“家庭項目”回歸孩子的真實興趣。

學校英語科組就抓住了孩子對烹飪與美食的天然好奇心，設計了“宅家小廚神”項目。學生在家長的幫助下制作菜品，在烹飪的過程中學習英語單詞，并用英語描述菜品。這促使學生在興趣驅動下自發學習知識，并在真實情境的動手實踐中，提升了解決問題的能力。

“阿姨，您扔的垃圾屬于可回收垃圾，應該放到藍色垃圾桶。”魏瀚賢在家附近的垃圾分類點，幫助鄰居阿姨對垃圾進行分類。在開展“垃圾分類”項目時，魏瀚賢還與媽媽一起化身“環保調查員”。他們通過社區公告欄和網絡資料，了解垃圾分類標準，再對鄰居進行采訪，記錄鄰居們對垃圾分類的認知情況。“我之前的擔心是多余的！”經崎笑談，在看到魏瀚賢的成長后，她發現這種新的學習方式并不會影響孩子的學習，反而讓孩子提升了主動規劃、解決問題的能力。

“項目式學習能讓教育更聚焦于孩子的成長發展，讓學生成為學習的主動探索者。”柳中平將每一個家庭“項目式”自主學習，都看作是一次“定向越野”，孩子們在家長、教師指導下，通過提出問題、解決問題，學會思考、合作與創造，跨過很多坎坷，讓自己的人生在奔跑中成長。

（中國教育報-中國教育新聞網 記者 劉盾 通訊員 何藝彤 蔣穎妍）

作者：劉盾 何藝彤 蔣穎妍