強調愛的教育的弊端

外國教育講究愛，以至于影響了中國的教育，甚至顛覆了中國傳統的教育模式。那么這種強調愛的教育真的那么先進嗎？其實不然，強調愛的教育有一定的弊端，只是被掩蓋了，沒有宣揚出來而已。

傳統教育講究嚴格的等級關系，老師教學生，學生就要學習，甚至老師可以體罰學生。學生進入私塾之前，家長要和老師簽訂責任狀，就是學生交給私塾老師管理，任由老師打罵，期間學生尋了短見，老師不負任何責任。倘若家長不簽這樣的責任狀，私塾的老師就不收學生。古代的學生學習是為了參加科舉考試，可以進入官場，成為官員。一旦做官，他們就會高官得做，駿馬得騎，實現人生最大的成功。為了應對科舉考試，他們從小就要學習“四書五經”，哪怕不懂，也要跟著先生背誦。老先生的教育比較嚴格，沒有太多的愛，或者說沒有展現出愛，而是冷若冰霜。越是這樣，越能強調自己的權威，不然學生不聽先生的話，就學不會了。這樣的教育在明清以前并沒有完全顯出衰敗的趨勢，而是培養了大量的知識精英。古代教育講究等級關系，學生必須尊敬老師，老師必須嚴格管理學生，不能出現所謂的溫情，因為有了溫情，教育就很可能流于形式。到了現在，外國的教育理念不斷引入，影響了很多人，以至于教育也被深深影響。教育要講究愛，這種理論是從外國傳過來的，當然并不差。可是任何事物都有一定的限度，講究愛的教育也是一樣，不能一味地博愛。就像一個講究博愛的傳教士一樣，要愛世間所有的人，當然也包括壞人，可是壞人捅了他一刀子，他還流著血，要擁抱壞人，只能嚇得壞人落荒而逃。愛的教育也是如此，并不能讓愛泛濫，或者說并不能愛學生的缺點和毛病。

有的學生品質比較差，老師要拯救他，讓他變得品質好起來，可是這種拯救比較艱難，甚至不是一個老師能夠完成的。幾乎每一個學校都有差等生，都有不斷違紀的學生。他們的壞習慣是在平時養成的，是因為沒有老師的愛造成的。倘若所有老師都關愛他們，那么他們很可能痛改前非，很可能成為一個成績和道德品質都優秀的學生。只不過他們往往自暴自棄，或者因為智力差而不學習，老師們就不再關注他們了，那么這種只愛成績好的學生的教育對于他們幾乎沒有任何效果。在考試的壓力下，老師只愛那些成績上等和中等的同學，而對于成績差的學生，老師卻沒有展現出完全的愛，或者說始終冷若冰霜，不給他們好臉色，而他們偏偏不爭氣，往往自暴自棄，當然就不會發生愛意。教育中的愛是一種博愛的思想，并不是愛情，也不是那么曖昧。雖然有禽獸校長或老師潛規則女學生，把博愛理解為占有的愛，也就變態了，但這些人畢竟是少數。教育中的愛是愛所有的學生，這種愛不是占有，也不是愛情，而是要讓學生學會知識和文化，學會一定的技能，甚至老師傾囊相授，不會留什么絕招。在這樣的愛意面前，很多學生能夠主動接近老師，和老師探討問題，而偏偏有一部分學生喜歡躲著老師走，不和老師交流，也不接受老師的愛意，而是活在自己狹小的世界里，甚至整天沉迷在互聯網上，以吃喝玩樂為榮。其實他們受到了互聯網文化的不良影響，受到了權本位主義和錢本位主義思想的影響，總是認為有權有錢就是成功，而且經常在網上曬自己的名表，曬豪車、豪宅，實際只是拍攝了別人家的豪車和豪宅，當成自己的東西，炫耀一下，滿足虛榮心。

老師提倡愛的教育，應該愛所有的學生，應該教學生辨別善與惡，鑒別美與丑，培養他們優秀的品格，陶冶良好的精神，凈化思想，純潔靈魂。這當然是愛的一方面，另一方面就是憎恨，要讓他們憎恨壞現象，要和惡勢力做斗爭，要拯救善良的人，而不要墜入邪惡的深淵。可是這種愛偏偏變了味道，只是督促學生好好學習，讓他們考出好成績，卻并沒有在其他方面產生過多的交流，沒有在人生觀和世界觀方面產生一定的影響，當然老師就成了純粹的教書匠，學生就成了學習的機器，沒有太多的自由，那么這樣的愛就不叫愛，而是一種買賣。就好像男女結婚，要看屬相，看年齡，看身份地位，看父母是干什么的，看房子和車子等等，已經把婚姻變成了一種買賣。老師掙工資，成了教書的工人，學生交書費、學費，或者交其他的費用，成了學習的機器，兩方面沒有太多情感的交流，就更別提對人生觀和世界觀的影響了。很多老師并不是權貴，沒多少錢，也就被很多孩子看不起，而有錢的老師混得風生水起，甚至會成為學生心中的偶像。那么老師的愛能否被學生接受？當然不一定。有一些學生根本不接受老師的愛，而是喜歡自己干，干什么事都要追求功利目的，有的還偷著吸煙喝酒，偷著談戀愛，不讓老師知道。即便老師一味愛學生，也不知道學生搞的這些小動作。

愛的教育是講究條件的，也就是教育公平公正，可是教育不公平，也不公正，那么這種愛的教育就無從談起。所謂愛的教育只不過是老師喜歡成績好的和中等的學生，而那些成績差的學生大多被老師漠視，甚至有些成績差的學生根本不參加考試，并不完全是他們的信心不足，有的是被老師勸退。因為成績差的學生考試會給整體拉分，當然老師不愿意讓他們參加考試，而他們自己沒有信心，也不愿意參加考試。很多孩子處在青少年階段，需要得到溫暖的情感，得到潛移默化的心理教育，而不僅僅沉浸在沉重的負擔課業之中，難以自拔。有的地方愛的教育比較泛濫，老師完全無原則地愛每一個學生，即便學生罵他，他還愛學生，有點佛教徒的意思。老師改變不了這種狀況，就只能無條件地愛，當然不會搞粗暴式地教育，可以混口飯吃，但容易引起一些學生和家長的誤會，以為老師軟弱可欺，不負責任。可是負責任的老師往往體罰過當，被學生或家長抓住把柄，有的竟然被直接開除公職。而這樣的教育在上世紀八九十年代，幾乎天天都有，并不會被追究。愛的教育是講條件的，在條件成熟的狀態下，老師可以愛每一個學生。在條件不成熟的狀態下，老師只能愛部分的學生，甚至老師不會搞愛的教育，只會傳授知識、文化和技能，沒有形成潛移默化的引導作用。究其實，還是教育體制出了問題，并非是老師出了問題。倘若能夠完全改變教育制度，讓每一個學生成才，那么家長將會持續投入教育，持續被刺激，一路消費下去，一直供孩子讀完大學。如此一來，刺激消費的目的就達到了，經濟就發展起來了。

強調愛的教育不能過度，不然只會走向不愛，甚至互相憎恨。應該在一定條件基礎上推廣愛的教育。老師愛每一個學生，學生尊敬每一個老師，倘若沒有好的社會和教育條件，盲目推行愛的教育，就很可能弄得弊大于利，甚至出現家長、學生和老師互毆的狀況，還有家長和學生總是誤解老師的行為，其實已經走向了愛的反面。