以設計為載體 創新自然教育科普育人新路徑

自然教育是踐行“綠水青山就是金山銀山”理念、建設人與自然和諧共生現代化的核心載體，是生態文明建設的基礎性工作，也是林草科普的重要組成部分，更是落實“五育并舉”教育方針、提升全民生態科學素養、開展青少年生態文明素質教育的關鍵抓手。近年來，隨著《全民科學素質行動規劃綱要（2021—2035年）》《關于加強林業和草原科普工作的意見》《自然教育指南》（LY/T3329—2022）等文件陸續出臺，我國自然教育進入規范化、體系化發展新階段，社會各界參與科普創作與傳播的意愿持續提升，為全民生態素養建設與青少年生態文明教育注入新動能。

當前，傳統自然教育科普仍存在專業內容大眾轉化難、輕量化普惠科普供給不足、線上傳播適配性偏弱、青少年共情滲透不足、受眾覆蓋不均衡等現實短板。數字設計憑借可視化表達、場景化呈現、輕量化傳播的優勢，成為銜接林草生態專業知識與大眾科普、聯通高校創作實踐與青少年素質教育的重要紐帶。本文以全國高校數字創新設計大賽自然教育主題優秀作品為樣本，探析數字設計賦能自然教育科普的創新路徑，為林草科普內容升級、模式優化提供實踐參考，也為高校設計專業產學研融合、科普育人體系建設提供可復制范本。

一、可視化解構：推動自然節律知識從抽象認知到可感可知

物候與節氣是中國傳統自然智慧的核心載體，也是自然教育中認知植被生長規律、四季輪回變遷、生態系統節律的基礎內容，更是青少年自然科學啟蒙的重要切入點。其背后關聯的太陽運行規律、氣溫降水變化、動植物生長周期等林草專業科學知識，具有較強的抽象性與系統性，傳統書本式、說教式科普模式難以激發青少年群體的學習興趣，也制約了相關知識的大眾化傳播與校園教育落地。

數字設計通過信息可視化的創作手法，將抽象的自然科學數據與專業知識轉化為直觀、系統的視覺語言，讓自然節律知識突破課堂與書本的邊界，實現輕量化、大眾化、場景化傳播。以節氣物候主題可視化作品《萬物生時，四序共鳴》為例，該作品以二十四節氣為核心構建了完整的自然節律可視化體系，創作者將節氣對應的太陽黃經角度、氣溫降水變化曲線、植被物候特征、候鳥遷徙規律等專業科學內容，拆解轉化為兼具邏輯性與藝術性的視覺圖形，通過色彩與形態的遞進變化，精準呈現四季輪回中自然生態的動態變遷。

配圖：《萬物生時，四序共鳴——立春》作者：關雪晶、高欣

作品以春、夏、秋、冬為時間軸，春分時以嫩綠為主色調，融合抽芽草木、北歸候鳥等物候元素；冬至時轉向沉靜的青灰色調，搭配休眠林木、越冬生物等核心內容，讓觀眾在視覺閱讀中即可直觀理解節氣背后的自然規律與科學邏輯。該作品完成科普轉化后，已成為青少年自然教育的優質可視化素材，實現了專業設計成果向自然教育科普內容的有效轉化，不僅為林草領域物候節律、自然規律類專業知識的大眾化科普轉化提供了可實踐、可推廣的可視化創作范式，也為高校設計專業教學對接公共科普需求、實現“以創促教”提供了鮮活的實踐案例。

二、創意化表達：推動生物多樣性保護理念從專業領域到深入人心

生物多樣性保護是自然教育的核心主題，也是林草部門的核心職責，更是青少年生命教育、生態價值觀培育的核心內容。《自然教育指南》（LY/T3329—2022）行業標準明確提出，應依托自然保護地、國家公園、國有林場等資源，開展生物多樣性相關主題教育活動，引導公眾樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明理念，踐行生命平等、和諧共生的生態價值觀。當前，生物多樣性保護相關科普內容多集中于專業研究領域，存在大眾共情力不足、青少年接受度不高、傳播觸達范圍有限等問題，難以實現生態理念的廣泛滲透與校園教育的深度落地。

數字設計以多元創意形式，為生物多樣性保護主題搭建了從專業研究到大眾傳播、從行業實踐到校園教育的轉化通道，讓生命教育更具感染力、傳播力與影響力。以海洋生態主題創意設計作品《字海礁語》為例，該作品以珊瑚礁海洋生態系統為核心，將創意字體設計與珊瑚生長形態深度融合，系統講述海洋生態保護的科普故事。作品以海洋珊瑚白化、物種消亡的生態現狀為創作背景，將漢字筆畫解構重構為珊瑚的生長形態，通過色彩漸變精準呈現珊瑚從健康到白化的完整過程，讓觀眾在視覺沖擊中直觀感受到海洋生態保護的緊迫性。在科普轉化過程中，作品同步配套解讀了珊瑚礁生態系統的生態價值、珊瑚白化的科學原理、海洋生物多樣性保護的現實意義，讓設計作品成為海洋自然教育的輕量化傳播載體，實現了藝術表達、科普價值與育人價值的有機統一。

配圖：《字海礁語》作者：鄧明模、羅浩軒、修國帥、趙維聰

此外，圍繞陸生野生動植物保護、濕地生態系統修復、城市生態系統構建等核心主題，青年創作者們也產出了一批優質設計作品。從濕地生態保護主題公益海報，到城市口袋公園的自然教育場景設計，再到珍稀動植物保護的敘事動畫，創作者們以設計為媒介，將生態保護理念深度融入創作，讓自然教育突破了地域與年齡限制，觸達更廣泛的社會群體與青少年群體。青年創作者們既以創意拓寬了生物多樣性保護科普的受眾邊界，也在創作實踐中深化了生態保護理念，實現了專業能力提升與社會責任培育的雙向育人目標，為生物多樣性保護主題的大眾化傳播探索出了輕量化、強共情、易傳播的創作路徑，有效拓寬了自然教育主題的設計表達邊界與教育覆蓋范圍。

三、當代化轉譯：推動傳統生態智慧實現活化傳承與價值賦能

中國傳統“天人合一”的生態觀，是自然教育的重要文化內核，也是中華優秀傳統文化的重要組成部分，更是高校美育、思政教育與科普教育融合的重要載體。傳統工藝、古典美學中蘊含的自然觀察方法、生態保護智慧，通過數字設計的當代化轉譯，能夠實現創造性轉化與創新性發展，讓傳統生態文化成為新時代自然教育的鮮活內容，實現科學普及、文化傳承與育人價值的雙向賦能。

配圖：《靜露》作者：李梓彬、鄒宇航

以傳統生態文化主題設計作品《靜露》為例，該作品以荷花這一經典濕地自然意象為核心，完成了傳統自然智慧的現代設計表達。創作者首先對荷花花瓣的曲線、層次、生長節奏進行科學提取與抽象轉化，將其拆解為可量化的幾何參數——曲率半徑、疊壓角度、空間比例；隨后構思一系列“含苞待放”的動態結構原型，再經過手工修坯與釉彩繪制，最終定型打造出兼具生長感與空間感的陶瓷器物。作品既保留了中國傳統審美中“出淤泥而不染”的荷文化意象，傳遞了傳統生態觀中人與自然和諧共生的核心理念，也通過參數化設計與傳統古彩工藝的結合，讓觀眾在器物中感知水生植物的生長規律，理解傳統工藝中蘊含的自然觀察智慧。

該作品完成科普轉化后，既系統解讀了設計創作中的數字技術與材料科學知識，也深度傳遞了中國傳統的自然審美與生態觀，實現了科學普及、文化傳承與育人價值的三重統一，為中國傳統生態文化與自然教育科普、校園素質教育的深度融合提供了可借鑒的實踐樣本，推動傳統自然智慧實現活化傳承、當代科普價值與校園育人價值的雙向賦能。

四、實踐啟示

從自然節律的可視化解構，到生物多樣性的創意化表達，再到傳統自然智慧的當代化轉譯，這批高校青年設計作品探索出了一條“專業創作—科普轉化—大眾傳播—教育落地”的閉環路徑，為林草自然教育科普高質量發展、青少年生態文明素質教育提質升級，提供了三點核心實踐啟示。

（一）以青年為引擎，激活自然教育內容創新與育人活力

高校青年創作者兼具專業設計能力、前沿創新思維與貼近青少年群體的審美視角，是自然教育科普創作的重要后備力量與創新源泉，也是推動科普育人落地的核心主體。應建立規范的創作成果遴選與科普轉化機制，搭建高校設計專業與林草科普工作、青少年素質教育的對接平臺，將高校優質設計創作成果轉化為具備公共教育價值的自然教育普惠內容，實現創作成果的價值升維，既為自然教育科普事業注入持續的創新活力，也為高校人才培養搭建產學研融合的實踐平臺，實現科普事業發展與青年人才培育的雙向共贏。

（二）以設計為橋梁，破解自然教育科普轉化核心難題

數字設計通過視覺化、故事化、場景化的創作手法，能夠將抽象的林草科學知識、生態保護理念轉化為大眾易于理解、青少年樂于接受的內容，有效降低自然教育的認知門檻，破解專業內容大眾轉化難、校園落地難的核心痛點。應推動設計手段與林草科普工作、青少年素質教育的深度融合，以設計為紐帶銜接專業科研資源、高校教育資源與大眾科普需求，為解決優質科普內容供給不足的行業難題提供可行路徑，推動林草科普內容提質升級與校園自然教育體系的完善。

（三）以傳播為抓手，拓寬自然教育普惠覆蓋與育人邊界

數字化設計作品具備易傳播、易獲取、多場景適配性強的核心特點，能夠有效突破線下自然教育場所的地域、時間限制，也能打破校園課堂的場景邊界，通過互聯網平臺實現廣泛傳播。應充分發揮數字設計的傳播優勢，推動自然教育線上線下場景深度融合，助力自然教育均等化發展，讓生態科普內容與自然教育資源觸達更偏遠、更基層的青少年群體，拓寬自然教育的社會化覆蓋范圍與校園教育邊界，讓生態文明理念在青少年群體中入腦入心。

自然教育是建設生態文明、踐行“綠水青山就是金山銀山”理念的重要抓手，是林草科普工作的核心內容，也是落實立德樹人根本任務、提升青少年生態文明素養的核心載體。以設計為載體，持續挖掘青年創作力量，完善專業設計作品的科普轉化與教育落地機制，能夠不斷產出兼具科學性、藝術性、教育性的自然教育科普內容，讓自然知識可感可知、生態理念入腦入心。這既是推動林草科普事業高質量發展、建設人與自然和諧共生美麗中國的具體實踐，也是深化高校美育與思政教育融合、完善青少年生態文明素質教育體系的創新探索，更為新時期林草自然教育科普工作的內容創新、模式升級、主體擴容提供了清晰的實踐方向，助力我國自然教育事業持續邁向規范化、普惠化、高質量發展新階段。

撰稿作者：彭雨田、張楚建、安春曉、蔡佳穗

參與撰稿：蘇杰、張新龍、鄧林泉、王遠捷

編審專家：梁哲、袁朝輝、楊殿卿、龐志國俊