許多育兒文章在談到關(guān)于如何幫助培養(yǎng)孩子面對挫折和困難的勇氣，幫助孩子應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)時會說：不要剝奪孩子處理挫折的機會；多鼓勵孩子、增強他們的信心……

然而勇氣和信心不是憑空產(chǎn)生的，它們離不開對自己能力的判斷，離不開能力的提升——這是解決問題的能力，核心其實是思考、判斷的能力。否則，孩子只會在鼓勵-受挫-再鼓勵-再受挫的惡性循環(huán)中越陷越深。

C計劃給秋季入學(xué)4年級及以上的孩子帶來在線直播思辨課（L4），從暑期到秋季，閱讀9本經(jīng)典書，包含22個課時，主題涉及校園欺凌、學(xué)習(xí)技能、樂觀精神、時間價值、理性預(yù)判、財商教育、神話悲劇、友誼拯救、人生目標(biāo)。

通過閱讀九本經(jīng)典書，深度分析主人公面臨的困難和最終的出路，幫助孩子掌握“打怪”工具：用“歸因分析法”分析深層原因，用“目標(biāo)-手段”框架思考可能的解決方案，用“明智決策法”選出最合適的方案，用樂觀和智慧笑對人生困難，通過探索自己的價值取向，做出適合自己的人生選擇。

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學(xué)期一 (暑期)

1、遇到校園欺凌該怎么辦？

——《奇跡男孩》

《奇跡男孩》講述了小男孩奧吉因罹患罕見病而天生面部畸形，勇敢應(yīng)對異樣目光和欺凌的故事。它位居《紐約時報》童書最暢銷排行榜，獲得了美國國家親子出版獎金獎、美國圖書館協(xié)會兒童圖書推薦獎、國際閱讀協(xié)會教師推薦獎和馬克·吐溫獎等大獎。

阻止校園欺凌的發(fā)生，也不僅僅是靠教師與家長的努力就足夠的。我們也鼓勵在欺凌現(xiàn)場的孩子成為思考者或行動者。在課堂上，我們會結(jié)合各種爭議案例讓孩子做思辨討論：哪些行為屬于欺凌？你會如何對待被欺凌的同學(xué)？怎么尋求支持？包括通過介紹相關(guān)知識，例如什么是復(fù)調(diào)敘事，讓學(xué)生更能夠換位思考。

/ 電影劇照 /

2、到底什么才是“好孩子”？

——《我要做好孩子》

這是基于作者的孩子小升初經(jīng)歷創(chuàng)作出的兒童文學(xué)，曾獲得第四屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、全國優(yōu)秀暢銷書獎和宋慶齡兒童文學(xué)提名獎等大獎。

小學(xué)六年級學(xué)生金鈴，是個學(xué)習(xí)成績中等，但機智、善良、正直的女孩子。在做一個讓家長、老師滿意的“好孩子”的同時，也渴望保有自我，她所做的努力和抵抗，能讓孩子有不少共鳴。

金玲最大的苦惱是學(xué)數(shù)學(xué)，金玲媽媽對此十分焦慮，逼著金玲瘋狂做題、吃減肥藥、看精神科。媽媽解決問題的方法是很多人都會有的思維誤區(qū)——簡化問題，片面理解，追求一步到位，這樣自然找不到有效的解決路徑。

我們會通過 結(jié)構(gòu)化歸因的 框架，與學(xué)生分析學(xué)不好某個學(xué)科可能的原因，再根據(jù)文本細(xì)節(jié)信息，逐一對照，最終找到金玲的問題根源。

/ 學(xué)員運用知能愿框架獨立思考和解決問題 /

我們會與孩子一起探討的另一個重要問題，是自我評價。很多學(xué)生用成績這個單一的標(biāo)準(zhǔn)評價自己，給自己貼上“差生”“壞孩子”的標(biāo)簽，看不到自己的優(yōu)點，變得不自信。

其實關(guān)鍵在于找出評價背后的標(biāo)準(zhǔn)，并認(rèn)識到標(biāo)準(zhǔn)本就該是多元的。導(dǎo)師進而引導(dǎo)孩子思考：只有成績好的孩子才是好孩子嗎？還有哪些標(biāo)準(zhǔn)？面對多個標(biāo)準(zhǔn)，如何對自己更全面地進行評價？幫助孩子理解多元的評價標(biāo)準(zhǔn)，看到自己的閃光點，更有動力改變不足。

3、在極端貧困的逆境中，可以怎么做？

——《佐賀的超級阿嬤》

這是日本喜劇泰斗島田洋七（昭廣）關(guān)于外婆的回憶錄。它在日本銷量超過700萬冊，持續(xù)位居日本、臺灣、香港各大暢銷書排行前列，被多次改編成為電影、動漫和游戲。

昭廣的父親因為原子彈的輻射而病亡，無奈的媽媽把昭廣送到佐賀鄉(xiāng)下的外婆家，昭廣在這里度過了自己的童年時光。

外婆家的生活貧困拮據(jù)，但昭廣對童年的回憶卻是幸福與勇氣。面對自己和身邊人的貧困，阿嬤都想到了哪些妙招？用結(jié)構(gòu)化思考找到阿嬤行為的規(guī)律，導(dǎo)師將帶著孩子一步步從阿嬤身上學(xué)習(xí)解決生活困境的良方。

我們也會帶領(lǐng)孩子理解困境背后的原因，讀懂人物的豐富情感，與孩子一起分析：為什么阿嬤每天辛勤工作，卻依然窮困？從而幫助孩子理解個人命運與大時代、社會分配機制等的關(guān)系。

4、如何面對價值選擇？

——《毛毛》

《毛毛》一經(jīng)出版就獲得了“德國青少年文學(xué)獎”等12項國際國內(nèi)文學(xué)大獎，作者是20世紀(jì)最著名的德國作家之一。

很多孩子都會面臨意義感缺失、找不到動力的困擾。即便家長給了孩子選擇的空間，有的孩子可能還是不知道自己喜歡什么，該選擇什么。

一個深層的原因是，孩子很少有機會思考自己重視的價值是什么。生活中每一個簡單的選擇，背后都體現(xiàn)著對價值的選擇。

《毛毛》可以作為孩子了解價值觀的切口。這是一本與時間有關(guān)的書，書中的主人公毛毛是一個重視人與人之間的關(guān)系和連結(jié)的女孩，她認(rèn)真傾聽別人，鼓勵大家花時間想象、思考、溝通；她面對的“惡魔”則是忽略情感、關(guān)系，崇拜效率、物質(zhì)和金錢的“時間竊賊”。

我們會與孩子一起了解自己內(nèi)心深處認(rèn)可的價值，思考自己所做的選擇是否能實現(xiàn)這些價值，從而做出對自己負(fù)責(zé)的人生選擇。也會促進孩子和父母溝通，了解父母的價值觀，從孩子的視角提出意見。很多家長說，這第一次讓他們反思，自己給孩子的，不一定真的是他們想要的。

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學(xué)期二 (秋季)

5、如何理解人物復(fù)雜性，承擔(dān)行為后果？

——《搗蛋鬼日記》

《搗蛋鬼日記》是以搗蛋鬼為主角的經(jīng)典頑童小說，不僅生動展現(xiàn)了兒童的特點，也蘊含著對成人世界的反思。

只有更理性地分析自己行為的后果，勇于承擔(dān)后果與責(zé)任，才能識別什么事情該做，什么事情不該做。

那該如何預(yù)判自己的行為可能產(chǎn)生的后果呢？這個過程中又可能出現(xiàn)哪些思維謬誤？如何承擔(dān)后果與責(zé)任？

很多家長擔(dān)心孩子跟著主人公學(xué)壞，C計劃則會帶著孩子批判性思考：為什么主人公會做出調(diào)皮搗蛋的行為？如何評價這些行為？除了調(diào)皮搗蛋，作者刻畫的主人公形象還有什么特點？主人公有哪些變化？從而理解人物的復(fù)雜性、人物的成長變化。

6、如何合理賺錢和消費？

——《小狗錢錢》

《小狗錢錢》是一本經(jīng)典的財富啟蒙讀物，長時間位居各大暢銷書排行榜。主人公吉婭是一個普通的12歲女孩，一次偶然的機會，她救助了一只受傷的小狗，并給它取名叫“錢錢”。沒想到，錢錢居然是一位深藏不露的理財高手，它改變了吉婭一家人的財富命運……

看到別人有新玩具，孩子也總想要？花錢如流水，對錢沒概念？或者做一點家務(wù)就想要收錢？長大后又成了金錢的奴隸，為了賺錢放棄興趣、健康甚至人生？

金錢觀，是影響人終身幸福和重大決策的最重要的因素之一。

錢到底是好是壞？小學(xué)生應(yīng)該學(xué)理財嗎？如何幫助孩子從小樹立好的金錢觀、消費觀，既不認(rèn)為金錢骯臟，又不成為金錢的奴隸？

在C計劃的課堂上，我們會從孩子的生活出發(fā)，與孩子一起反思極端的金錢觀念；提供結(jié)構(gòu)化思考的框架，幫助孩子自己設(shè)定理財目標(biāo)，全面清晰地思考如何獲取收入、合理消費。

我們還會幫助孩子掌握思維導(dǎo)圖、框架讀書法等實用讀書、生活工具。

/ NPR /

7、如何理解傳統(tǒng)、歷史的意義？

——《中國神話故事》

《中國神話故事》由中國神話學(xué)大師袁珂編著而成，講述了從盤古到夏朝期間關(guān)于原始先民們生活的傳說。

很多孩子讀神話都只能讀到其中的離奇和荒誕，C計劃導(dǎo)師則會引導(dǎo)孩子跳出具體的神話來思考、理解：古人為什么創(chuàng)造神話？荒誕離奇的神話，尤其是悲劇性神話，對現(xiàn)代人有著什么意義？從而幫助孩子建立問題意識，理解傳統(tǒng)文化對我們的意義。

神話能培養(yǎng)孩子的想象力，我們會教孩子從神話中學(xué)習(xí)相應(yīng)的創(chuàng)意思維技巧：怎樣的故事才不平淡無聊？神話是怎么塑造人物、設(shè)計情節(jié)的？

/ C計劃孩子發(fā)揮想象力，設(shè)計有趣的神 /

8、如何找到伙伴，從友誼中獲得滋養(yǎng)？

——《夏洛的網(wǎng)》

《夏洛的網(wǎng)》位列“美國偉大的十部兒童文學(xué)名著”之首。講述了在朱克曼家的谷倉里，快樂地生活著一群動物，其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。然而，一個最丑陋的消息打破了谷倉的平靜：威爾伯未來的命運竟然是成為熏肉火腿。作為一只豬，悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受任人宰割的命運，然而，看似渺小的夏洛卻說：“我救你。”于是，夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人類視為奇跡的網(wǎng)絡(luò)文字，并徹底逆轉(zhuǎn)了威爾伯的命運，終于讓它在集市的大賽中贏得了特別獎項和一個安享天年的未來。可這時，蜘蛛夏洛的命運卻走到了盡頭……

與書中溫情氣氛形成對比的是，當(dāng)代很多年輕人感到孤獨，但依然“社交恐懼”，不愿意花時間交朋友，也不知道如何與他人相處。

C計劃的導(dǎo)師會與孩子一起分析友誼的規(guī)律：什么是友誼？如何看待友誼中的付出？如何識別、破除刻板印象？當(dāng)友誼發(fā)生變化，我們可以做些什么？

書中的蜘蛛為挽救朋友犧牲了自己，我們會借此與孩子們探討：我們應(yīng)該為友誼做出多大的犧牲？當(dāng)朋友有需要，有沒有什么方式，既不傷害自己，又能幫助朋友？幫助孩子看到更多可能性。

/ 同名電影劇照 /

9、如何找到內(nèi)心所愛和實現(xiàn)路徑？

——《假如給我三天光明》

海倫·凱勒是一個我們耳熟能詳?shù)拿帧Ｋ淖詡?strong>《假如給我三天光明》是教育部新課標(biāo)推薦書目、中小學(xué)生必讀叢書。她堅韌、樂觀、有毅力的品質(zhì)影響了許多代人，但C計劃會與孩子們探討的，遠(yuǎn)不止于此。

很多孩子不知道自己喜歡什么、想要做什么。我們會通過層層追問法等與孩子一步步拆解： 如何找到自己的人生目標(biāo)？如何將自己的興趣、能力與社會所需結(jié)合起來？追尋理想的路上遇到挫折，如何應(yīng)對？從而找到內(nèi)心力量源泉和現(xiàn)實路徑，減少無力感。

除了與孩子一起探討人生目標(biāo)的探索和實現(xiàn)，我們也會與孩子一起探討：殘障究竟意味著什么？為什么許多殘障人士沒能獲得基本的支持？為此我們可以做些什么？ 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會殘障群體的生活、培養(yǎng)同理心、尊重殘障人士權(quán)利。

/ C計劃課前任務(wù)“蒙眼十分鐘”/

導(dǎo)師是誰？

C計劃（C指Critical Thinking），致力于推廣批判性思維教育，旨在系統(tǒng)提高兒童和成人的獨立思考、邏輯思維和理性思考能力。

C計劃已培訓(xùn)過超萬名兒童，數(shù)萬成人和教師，受邀在騰訊、聯(lián)想、清華大學(xué)、北京大學(xué)、北大附中、北京育民小學(xué)、深圳實驗學(xué)校等名企和名校進行大量培訓(xùn)。是國內(nèi)推廣批判性思維的專業(yè)教育團隊。

C計劃的導(dǎo)師團隊大都畢業(yè)于國內(nèi)外名校、有著豐富的兒童教育經(jīng)驗、擅長將思辨能力點融入課程教學(xué)。

為何不該錯過C計劃思辨閱讀課？

C計劃思辨閱讀課對標(biāo)中美英分年齡段學(xué)生培養(yǎng)體系，系統(tǒng)訓(xùn)練80多個思維能力點；

選擇豐富實用的經(jīng)典書籍，有效訓(xùn)練獨立思考和表達；

重視品質(zhì)和價值觀的培養(yǎng)，讓孩子成長為求真、求知、公正和堅毅的獨立個體。

/L4學(xué)員作品/

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