摘要：校園戲劇作為高校文化建設(shè)與思想政治教育的重要載體，兼具藝術(shù)審美、價(jià)值引領(lǐng)與實(shí)踐育人功能。陜西科技大學(xué)原創(chuàng)青春勵(lì)志話劇《紫藤花開的日子》以真實(shí)校園生活為藍(lán)本，講述青年學(xué)生在挫折中成長、在關(guān)愛下覺醒的成長故事，生動(dòng)展現(xiàn)了校園戲劇貼近學(xué)生、感染學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生的獨(dú)特優(yōu)勢。本文以該劇為研究對象，結(jié)合校園戲劇的發(fā)展歷史與當(dāng)代高校育人需求，系統(tǒng)剖析校園戲劇在思想政治教育、校園文化建設(shè)、學(xué)生綜合素養(yǎng)培育、藝術(shù)文化傳承等方面的核心價(jià)值，反思當(dāng)前校園戲劇發(fā)展中存在的傳統(tǒng)藝術(shù)融入不足、創(chuàng)作水平參差、保障機(jī)制欠缺、受眾范圍有限等現(xiàn)實(shí)問題，并從創(chuàng)作導(dǎo)向、資源融合、機(jī)制保障、普及推廣等維度探索優(yōu)化發(fā)展路徑，為高校借助戲劇藝術(shù)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、豐富校園文化生態(tài)、培育全面發(fā)展的時(shí)代新人提供理論參考與實(shí)踐借鑒。

關(guān)鍵詞：校園戲??；《紫藤花開的日子》；思想政治教育；校園文化；立德樹人；青年成長

校園戲劇植根于高校這片文化沃土，既是中國話劇藝術(shù)誕生與發(fā)展的重要源頭，也是當(dāng)代大學(xué)生表達(dá)自我、感悟生活、傳遞思想、承載情懷的核心藝術(shù)形式。從 20 世紀(jì)初的 “愛美劇” 運(yùn)動(dòng)，到田漢、曹禺等戲劇大師從校園走向文壇，再到如今各大高校遍地開花的校園劇社、精彩紛呈的戲劇節(jié)，校園戲劇始終與高等教育發(fā)展、青年學(xué)生成長同頻共振，在百年傳承中彰顯著獨(dú)特的藝術(shù)魅力與育人價(jià)值。

新時(shí)代背景下，高校思想政治教育不斷創(chuàng)新形式，校園文化建設(shè)持續(xù)深化內(nèi)涵，校園戲劇憑借其貼近青年、形式靈活、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，成為連接藝術(shù)教育與思政教育、課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的重要橋梁。陜西科技大學(xué)劇社自主排演的青春勵(lì)志話劇《紫藤花開的日子》，以當(dāng)代大學(xué)生最熟悉的畢業(yè)季生活為敘事背景，聚焦普通青年學(xué)生在成長路上遭遇的現(xiàn)實(shí)困境與精神蛻變，將學(xué)業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)困難、情感波折、人際互助、生命意義等議題融入舞臺(tái)表演，以大學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的原創(chuàng)形態(tài)，真實(shí)還原校園生活百態(tài)，傳遞青春正能量。該劇演出后引發(fā)師生強(qiáng)烈共鳴，獲得校內(nèi)外專家的關(guān)注與認(rèn)可，也為我們重新審視校園戲劇的價(jià)值、作用與發(fā)展方向提供了鮮活的實(shí)踐樣本?；诖?，本文以《紫藤花開的日子》為切入點(diǎn)，結(jié)合高校育人實(shí)際，系統(tǒng)梳理校園戲劇的核心功能，剖析現(xiàn)存問題，提出優(yōu)化策略，推動(dòng)校園戲劇在新時(shí)代高校育人工作中發(fā)揮更大、更深遠(yuǎn)的作用。

一、《紫藤花開的日子》劇情概述與藝術(shù)特色

（一）劇情內(nèi)容

《紫藤花開的日子》是陜西科技大學(xué)傾力打造的原創(chuàng)青春勵(lì)志校園話劇，也是該校校園戲劇發(fā)展的代表性作品。該劇以即將告別校園的大四學(xué)生為核心人物，以真實(shí)的校園生活為創(chuàng)作根基，講述了一個(gè)關(guān)于挫折、覺醒、成長與救贖的青春故事。

劇中主人公管勇出身貧寒家庭，背負(fù)著家庭的期望與自身的理想，在大學(xué)期間刻苦努力，本希望通過保研繼續(xù)深造、改變命運(yùn)，卻意外遭遇保研失敗的重大打擊。緊接著，他積攢的學(xué)費(fèi)不慎被騙，多年的努力付諸東流，情感關(guān)系也隨之破裂。接二連三的挫折讓這個(gè)原本積極向上的青年陷入崩潰，開始自我封閉、沉迷網(wǎng)吧，用逃避的方式面對現(xiàn)實(shí)。面對遠(yuǎn)道而來、滿心擔(dān)憂的母親，他選擇躲避；面對輔導(dǎo)員的耐心開導(dǎo)、同學(xué)們的熱心幫助，他無動(dòng)于衷。直到他的摯友 “小耗子” 因意外不幸離世，好友善良淳樸的品質(zhì)、為他人付出的犧牲精神，深深觸動(dòng)了沉淪中的管勇，讓他終于幡然醒悟，走出精神陰霾，重新正視自己的人生、承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，從頹廢中站起，找回自信與目標(biāo)，開啟全新的人生旅程。

（二）藝術(shù)特色

作為一部典型的校園原創(chuàng)話劇，《紫藤花開的日子》具備鮮明的藝術(shù)特質(zhì)與校園印記，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，題材扎根現(xiàn)實(shí)，貼近青年內(nèi)心。該劇沒有虛構(gòu)離奇的情節(jié)，也沒有刻意拔高的人物設(shè)定，而是選取大學(xué)生最常遇到的學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、情感、心理等現(xiàn)實(shí)問題，還原最真實(shí)的校園生活場景，極易引發(fā)同齡觀眾的情感共鳴，讓每一位觀看的學(xué)生都能在劇中看到自己或身邊人的影子。第二，表演淳樸自然，盡顯青春本色。該劇全部由在校大學(xué)生擔(dān)任演員，沒有專業(yè)演員的刻意雕琢，而是用最真實(shí)、最質(zhì)樸的表演詮釋角色情感，將青年學(xué)生的喜怒哀樂、迷茫與堅(jiān)定展現(xiàn)得淋漓盡致，讓舞臺(tái)充滿青春氣息與生活溫度。第三，主題積極正向，彰顯育人內(nèi)核。該劇以 “挫折中成長、困境中堅(jiān)守” 為核心主題，既不回避青年成長中的痛點(diǎn)，又傳遞出直面困難、感恩互助、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)恼芰浚瑢?shí)現(xiàn)了藝術(shù)表達(dá)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，真正做到了以戲育人、以情動(dòng)人。

二、校園戲劇的核心價(jià)值與育人作用

（一）創(chuàng)新思政教育形式，實(shí)現(xiàn)潤物無聲的價(jià)值引領(lǐng)

長期以來，高校思想政治教育多以理論課堂、專題講座、文件學(xué)習(xí)等傳統(tǒng)形式開展，以知識(shí)灌輸為主要方式，容易出現(xiàn)形式單一、互動(dòng)性弱、感染力不足、學(xué)生接受度不高等問題。而校園戲劇作為一門融合文學(xué)、表演、音樂、美術(shù)等多種元素的綜合藝術(shù)，恰好為思政教育提供了全新的載體與路徑。

校園戲劇將抽象的思政理論、道德規(guī)范、價(jià)值觀念，轉(zhuǎn)化為具體的故事情節(jié)、鮮活的人物形象、生動(dòng)的舞臺(tái)表達(dá)，讓學(xué)生在觀賞戲劇、沉浸劇情的過程中，主動(dòng)思考、自主感悟，以藝術(shù)化、沉浸式的方式替代說教式、灌輸式傳播，真正實(shí)現(xiàn) “潤物細(xì)無聲” 的育人效果。《紫藤花開的日子》通過管勇從迷茫沉淪到覺醒成長的完整軌跡，潛移默化地向觀眾傳遞直面挫折、感恩他人、承擔(dān)責(zé)任、堅(jiān)守理想的價(jià)值理念，引導(dǎo)學(xué)生在共情中反思自我，在感動(dòng)中提升道德境界，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。優(yōu)秀的校園戲劇作品，往往能演繹人生百態(tài)、弘揚(yáng)真善美、鞭撻假惡丑，幫助學(xué)生深化人生體驗(yàn)、理性認(rèn)知社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓思政教育從課堂延伸至舞臺(tái)，從理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，極大豐富思政教育內(nèi)容、創(chuàng)新教育載體，提升思政教育的針對性、實(shí)效性與吸引力。

（二）繁榮校園文化生態(tài)，凝聚校園精神內(nèi)核

大學(xué)校園是中國話劇的誕生地，校園戲劇從誕生之初就是校園文化的核心組成部分。李叔同、田漢、曹禺等中國話劇史上的標(biāo)志性人物，均從校園戲劇起步，在校園舞臺(tái)上積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)、錘煉藝術(shù)素養(yǎng)?？梢哉f，校園是話劇藝術(shù)的搖籃，也是戲劇人才成長的沃土。

校園戲劇具有鮮明的 “校園屬性”：內(nèi)容來源于校園生活，思想根植于校園精神，創(chuàng)作、排演、演出全過程均在校園內(nèi)完成，創(chuàng)作人員、表演主體、受眾群體全部是在校學(xué)生，具有天然的親和力、參與性與非功利性。這種純粹的藝術(shù)形式，能夠充分釋放青年學(xué)生的創(chuàng)造力與表達(dá)欲，讓學(xué)生把對時(shí)代的反思、對社會(huì)的感觸、對生命的感悟、對理想的追求，通過語言與肢體表演生動(dòng)展現(xiàn)出來，充滿激情、開放、創(chuàng)新的力量。

《紫藤花開的日子》作為大學(xué)生原創(chuàng)先鋒話劇，以大膽前衛(wèi)的創(chuàng)作理念、獨(dú)立真誠的藝術(shù)思考，展現(xiàn)了當(dāng)代青年學(xué)生的精神風(fēng)貌與思想追求，為校園文化注入了鮮活的活力與創(chuàng)意。陜西科技大學(xué)提出 “文化校園” 建設(shè)理念，明確將校園戲劇納入校園文化建設(shè)的常態(tài)活動(dòng)，以校園戲劇節(jié)為載體，豐富師生文化生活，凝聚校園精神力量，營造積極向上、和諧包容、充滿人文氣息的校園氛圍。這種以戲劇藝術(shù)為紐帶的文化凝聚，不僅有助于構(gòu)建和諧校園，更能以校園文化輻射社會(huì)，為和諧社會(huì)建設(shè)培育文明風(fēng)尚。

（三）培育學(xué)生綜合素養(yǎng)，助力青年全面發(fā)展

校園戲劇不僅是觀賞的藝術(shù)，更是實(shí)踐的育人平臺(tái)。一部話劇從無到有，需要經(jīng)歷劇本創(chuàng)作、導(dǎo)演編排、演員排練、舞臺(tái)美術(shù)、道具制作、燈光音響、后勤保障、宣傳推廣等多個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生深度參與、分工協(xié)作、通力配合。在這個(gè)過程中，學(xué)生的文字表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通合作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、臨場應(yīng)變能力都能得到全方位鍛煉，這些能力是專業(yè)課堂難以系統(tǒng)培養(yǎng)的。

同時(shí)，戲劇藝術(shù)本身兼具審美性與人文性，學(xué)生在參與排演、觀賞戲劇的過程中，能夠近距離感受文學(xué)之美、表演之美、舞臺(tái)之美，逐步提升藝術(shù)鑒賞力、人文素養(yǎng)與審美情操，彌補(bǔ)理工科高校或?qū)I(yè)教育中人文藝術(shù)教育的短板。此外，校園戲劇具有強(qiáng)烈的團(tuán)體協(xié)作屬性，要求參與者摒棄自我中心、學(xué)會(huì)包容理解、主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，能夠有效改善部分學(xué)生存在的孤僻、自私、溝通不暢等思想偏失，以團(tuán)體教育功能厚植 “育人為本” 的校園文化氛圍，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，成為適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型人才。

（四）傳承藝術(shù)文化基因，推動(dòng)戲劇藝術(shù)創(chuàng)新發(fā)展

校園戲劇是中國話劇藝術(shù)傳承與創(chuàng)新的重要陣地，承擔(dān)著文化傳承與藝術(shù)創(chuàng)新的雙重使命。一方面，校園戲劇為專業(yè)話劇領(lǐng)域培養(yǎng)后備人才，為戲劇行業(yè)注入年輕、新鮮的血液，讓話劇藝術(shù)在青年群體中得以延續(xù)與傳播；另一方面，校園戲劇不受市場約束、不被商業(yè)綁架，擁有最自由的創(chuàng)作空間，能夠大膽進(jìn)行藝術(shù)探索與形式創(chuàng)新。

以《紫藤花開的日子》為代表的校園先鋒話劇，秉持獨(dú)立反叛的創(chuàng)作立場、勇于實(shí)驗(yàn)的藝術(shù)精神，在敘事結(jié)構(gòu)、舞臺(tái)形式、表達(dá)手法上不斷突破，為當(dāng)代話劇藝術(shù)的變革與發(fā)展提供了新思路、新方向、新可能。這種來自校園的創(chuàng)新力量，能夠反哺專業(yè)戲劇領(lǐng)域，推動(dòng)整個(gè)話劇藝術(shù)生態(tài)的活力提升，讓傳統(tǒng)話劇在新時(shí)代煥發(fā)新的生命力。

三、當(dāng)前校園戲劇發(fā)展的現(xiàn)存問題

結(jié)合《紫藤花開的日子》的演出實(shí)踐與當(dāng)前國內(nèi)高校校園戲劇的整體發(fā)展現(xiàn)狀，校園戲劇在快速發(fā)展的同時(shí)，仍存在一些不容忽視、亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。第一，傳統(tǒng)戲曲文化融入嚴(yán)重不足。當(dāng)前高校校園戲劇以話劇為絕對主流，優(yōu)秀傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)在高校傳播力度弱、普及范圍小，校園戲劇創(chuàng)作中極少融入戲曲元素、傳統(tǒng)美學(xué)與民族文化內(nèi)涵，未能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)與校園戲劇的融合創(chuàng)新，不利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。第二，創(chuàng)作水平參差不齊，精品力作偏少。多數(shù)校園戲劇由學(xué)生自主創(chuàng)作，缺乏專業(yè)指導(dǎo)，部分作品存在劇本立意淺薄、情節(jié)設(shè)計(jì)粗糙、人物塑造單薄、思想深度不足等問題，藝術(shù)感染力與教育價(jià)值有限，難以形成具有廣泛影響力的精品劇目。第三，保障機(jī)制不夠完善，資源投入有限。部分高校對校園戲劇重視程度不足，未將其納入校園文化建設(shè)總體規(guī)劃，在經(jīng)費(fèi)支持、場地保障、專業(yè)師資指導(dǎo)、設(shè)備更新等方面投入有限，導(dǎo)致校園戲劇難以實(shí)現(xiàn)規(guī)模化、常態(tài)化、品牌化發(fā)展。第四，受眾覆蓋面有限，育人效能未充分釋放。校園戲劇演出多局限于劇社內(nèi)部、小型劇場，面向全體學(xué)生的公開演出、校園巡演、線上展播較少，受眾范圍狹窄，未能讓更多學(xué)生參與其中、感受其魅力，育人功能未能最大化發(fā)揮。

四、校園戲劇優(yōu)化發(fā)展的路徑探索

為推動(dòng)校園戲劇高質(zhì)量發(fā)展，充分釋放其育人價(jià)值，結(jié)合《紫藤花開的日子》的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)存問題，可從以下四個(gè)維度探索優(yōu)化路徑。

（一）強(qiáng)化育人導(dǎo)向，深耕原創(chuàng)精品創(chuàng)作

以立德樹人為核心，聚焦校園生活、青年成長、時(shí)代精神、家國情懷等主題，鼓勵(lì)學(xué)生立足真實(shí)體驗(yàn)進(jìn)行原創(chuàng)創(chuàng)作；高校配備專業(yè)教師進(jìn)行劇本打磨、表演指導(dǎo)、舞臺(tái)設(shè)計(jì)提升，嚴(yán)把思想關(guān)與藝術(shù)關(guān)，打造更多有溫度、有深度、有力量的校園戲劇精品。

（二）融合傳統(tǒng)藝術(shù)，豐富戲劇表現(xiàn)形式

推動(dòng)傳統(tǒng)戲曲與校園話劇有機(jī)融合，將戲曲唱腔、身段、舞美、故事內(nèi)核融入校園戲劇創(chuàng)作，開設(shè)戲劇與戲曲通識(shí)課程，提升學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，讓校園戲劇兼具時(shí)代性與民族性，拓展藝術(shù)邊界。

（三）完善保障機(jī)制，推動(dòng)常態(tài)品牌發(fā)展

高校將校園戲劇正式納入校園文化建設(shè)總體規(guī)劃，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、固定演出場地，建立校園戲劇節(jié)、戲劇社團(tuán)常態(tài)化運(yùn)營機(jī)制，打造具有本校特色的校園戲劇品牌，讓戲劇藝術(shù)成為校園文化的標(biāo)志性符號。

（四）擴(kuò)大普及范圍，全面釋放育人效能

通過校園巡演、線上直播展播、戲劇工作坊、劇本朗讀會(huì)、戲劇公開課等多種形式，擴(kuò)大校園戲劇受眾覆蓋面；鼓勵(lì)全體學(xué)生參與劇本創(chuàng)作、演員選拔、后臺(tái)服務(wù)，讓戲劇從 “小眾藝術(shù)” 變?yōu)?“大眾文化”，充分發(fā)揮其育人功能。

五、結(jié)論

校園戲劇以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力、鮮活的表達(dá)形式與深厚的育人內(nèi)涵，已經(jīng)成為高校思想政治教育創(chuàng)新、校園文化建設(shè)深化、學(xué)生綜合素養(yǎng)培育的不可或缺的重要載體。陜西科技大學(xué)原創(chuàng)話劇《紫藤花開的日子》以真實(shí)的校園故事、質(zhì)樸的藝術(shù)表達(dá)、深刻的成長主題，用鮮活的實(shí)踐證明：校園戲劇能夠真正貼近青年、感染青年、引領(lǐng)青年，以藝術(shù)的力量實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)與成長賦能。

新時(shí)代背景下，高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)校園戲劇的戰(zhàn)略價(jià)值與育人意義，正視當(dāng)前發(fā)展中存在的短板與問題，堅(jiān)持以育人為核心、以學(xué)生為主體、以創(chuàng)新為動(dòng)力，通過強(qiáng)化創(chuàng)作導(dǎo)向、融合傳統(tǒng)藝術(shù)、完善保障機(jī)制、擴(kuò)大普及范圍等路徑，推動(dòng)校園戲劇持續(xù)健康發(fā)展。讓校園戲劇成為放飛青年理想、培育時(shí)代新人、繁榮校園文化、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要力量，為高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供堅(jiān)實(shí)支撐。

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