“三山五園”當教材？！海淀這所中學太會了

語文課上創作生態對聯，化學課上探究古橋防腐方案，美術課設計校園微園林、數學課上解碼古建筑中的圖形變換規律……

近日，以“三山五園·生態育人——跨學科視角下校園生態文明教育實踐探索”為主題的研討會在北京市八一學校附屬玉泉中學舉行。

從昆明湖的水利智慧到頤和園的古樹保護，從京西稻的育種探秘到“樣式雷”的燙樣工坊，這所北倚香山、東鄰頤和園的學校，把世界文化遺產的“金字招牌”變成了每天觸手可及的課堂素材，給出了生態文明教育的另一種打開方式。

近年來，北京市八一學校附屬玉泉中學始終秉持“上善文化”基因，以“科技立校、藝術塑魂”雙核驅動戰略為引領，將世界文化遺產資源轉化為常態化課程素材，構建了“學科筑基——跨學科深化——研學拓展——主題強化”的特色育人模式，讓生態文明理念在校園落地生根。

12節“金課”

把“三山五園”搬進課堂

研討會伊始，與會嘉賓觀摩了12節校內展示課，涵蓋語文、數學、物理、化學、生物、地理、歷史、美術、信息科技等多個學科，這些課程均基于學校前期開發的教學設計精心打磨，以“三山五園”真實問題為情境，每一節課都是一次“生態+文化”的深度融合，學生在真實問題情境中探究生態原理、傳承文化基因、踐行低碳理念，將文化遺產與生態理念有機融合。

語文課上，孫月霞老師將語文單元任務“我的語文生活”與三山五園楹聯文化深度融合。學生通過“識聯、賞聯、創聯、展聯”四個環節，掌握“四把鑰匙”鑒賞對聯格律之美，并嘗試創作七言生態對聯。課堂最后借助AI技術制作微視頻，以數字化方式表達文學與自然的詩意對話，實現了語言建構、審美創造與生態意識的有機統一。

數學課上，李佳老師以圓明園“萬方安和”建筑為切入點，融合數學與美術學科知識。學生探索“卍”字背后蘊含的旋轉、中心對稱等圖形變換規律，解碼樣式雷家族建筑智慧中的數學密碼。在理解傳統文化元素的基礎上，引導學生以萬字紋為核心，設計具有中華文化特色的文創作品，在跨學科實踐中感悟數學之美與文化之魂。

物理課上，田碧瀅老師圍繞昆明湖水利工程展開多學科融合教學。學生了解北京水系變遷與昆明湖水利系統功能，掌握船閘、堤壩等物理原理，并借助AI工具完成信息整理與工程設計實踐。課程重點突破跨學科知識綜合應用、工程方案論證等難點，培養學生系統思維與可持續發展觀念，樹立家國情懷。

化學課上，祖航老師以三山五園核心景觀昆明湖為真實載體，打通歷史、地理與化學學科。學生回溯昆明湖由天然水洼經金元明清水利營建成為皇家水域的演變脈絡，并開展原電池搭建、氫氧燃料電池體驗等電化學實驗。結合湖泊富營養化治理，學習電化學絮凝凈水技術，設計水利設施防腐方案，在真實場景中體會生態保護與傳統文化融合的價值。

地理課上，宋雙老師以八一學校老井花園改造為真實任務，融合三山五園歷史水文化與清代皇家用水智慧。學生實地診斷老井花園水質、景觀與管理問題，結合傳統造園理念與濕地生態知識，分組開展濕地設計、水潭凈化、校園綠化三大專項探究，最終形成改造提案與建議書，為校園生態煥新貢獻智慧。

生物課上，鄭祥坤老師帶領學生循著絲綢發展脈絡，探究家蠶生長發育過程，系統掌握昆蟲變態發育知識。通過蠶繭解剖、繅絲體驗等動手實踐，深度剖析蠶的生命循環給人類帶來的物質價值與精神內涵。學生感悟桑基魚塘“�！Q—魚—泥”閉環生態智慧，理解傳統農業可持續發展理念，在體驗中提升核心素養。

梅杰老師帶領學生通過分析昆明湖的水生生物與非生物環境，自主構思生態瓶的組成結構與維持機制，并系統展示設計方案。從水草、魚蝦到微生物的科學配比中，探究濕地生態平衡之道。課程融合生態學理論與創意表達，鍛煉學生系統思維與科學闡釋能力，為校園環保教育注入新活力。

徐毅勵老師以京西稻農業文化遺產為載體，融合遺傳與進化核心知識。學生借助AI交互工具開展雜交育種模擬、腐植酸實驗數據分析與產量預測，探究自由組合定律在育種中的應用。課程在真實問題解決中建構生命觀念，錘煉科學思維與探究能力，樹立社會責任與文化傳承意識。

歷史課上，滕朝陽老師以北京西郊水系（特別是昆明湖）為真實情境，跨越清代、近代、現代三個時期，探討水利工程如何從服務于皇權（祝壽、演武、賞游）轉向服務于城市民生（灌溉、水庫、供水）。通過史料研讀、水利圖繪制與小組合作，培養學生的時空觀念、史料實證與人地協調觀，理解“水利是國之大者”的深刻內涵。

科學課上，果玉甜老師以頤和園古樹保護為真實情境，踐行“數據賦能、問題驅動、分層實踐、科技向善”理念。學生借助開源硬件（掌控板）搭建監測系統，采集古樹生長環境要素數據，編寫預警程序，實現“采集→判斷→預警→養護”完整閉環。項目培養計算思維與信息社會責任，讓學生體驗科技守護生態的價值。

美術課上，張婷老師依托三山五園地域文化，以頤和園、拙政園為典型案例，引導學生認識山石、水系、花木、建筑四大造景元素，掌握借景、框景等傳統造園手法。融合AI數字人、跨學科探究與動手實踐，幫助學生理解“天人合一”生態智慧，運用環保材料創作校園微園林模型，實現美育與德育、勞動教育的有機融合。

郅立成老師以頤和園為載體展開古建修復學習，依托實景短片梳理園林歷史與世界遺產價值。學生剖析建筑與自然相融的營建智慧，了解古建歲月損耗與修復需求，學習文物修復“修舊如舊”核心原則。課堂設置分組研討，借助AI工具圍繞結構加固、色彩復原、可持續保護三大主題探究交流，引導學生理解古建修復的技藝價值與文化傳承使命。

12節研究課覆蓋了昆明湖水利智慧、古樹名木保護、京西稻作文化、絲綢生態倫理、古建修復技藝、低碳校園改造等多個維度，充分體現了學�！翱鐚W科視角下低碳校園生態文明教育”的探索深度。這些課程不僅將三山五園的世界文化遺產轉化為可觸摸、可探究的課堂資源，更在潛移默化中引導學生建立“人與自然和諧共生”的價值認同，實現了知識學習、能力培養與責任擔當的有機統一。正如學�！翱萍剂⑿�、藝術塑魂”雙核驅動戰略所期許的那樣，這些課堂正在培育一批既有文化底蘊、又具生態素養的時代新人，為首都全國文化中心、花園城市與生態涵養體系建設貢獻著“玉泉力量”。

重磅官宣！

文旅部助陣，

“三山五園”課程再升級

在跨學科研究課展示之后，文化和旅游部民族民間文藝發展中心副主任王曉松蒞臨指導并致辭。王曉松副主任充分肯定了學校立足三山五園區域文化資源、推進生態文明教育的探索與實踐。他指出，將世界文化遺產轉化為常態化課程資源，是中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展的生動實踐，為全國中小學提供了寶貴經驗。

王曉松副主任特別宣布，文化和旅游部民族民間文藝發展中心已與北京市八一學校附屬玉泉中學達成深度合作，未來將在非遺課程開發、文化遺產數字化傳承等多方面給予持續支持，共同打造“三山五園”文化育人的示范樣本。他鼓勵學校繼續深耕“三山五園”文化沃土，讓更多學生在文化遺產中汲取生態智慧，成長為文化自信與綠色擔當兼備的時代新人。

在跨學科研究課展示之后，盛潔老師帶領少先隊員們呈現了一堂別開生面的微隊課《探三山五園，赴時代新考》。隊員們分組匯報了尋訪三山五園的收獲：第一組從歷史視角講述了頤和園作為“進京趕考”重要見證地的紅色故事，感悟共產黨人與民主人士的真誠友誼；第二組則結合植樹節參與的古樹保護活動，分享了“趕考”精神在生態守護中的延續——挖蟲蛹、觀察病蟲害、學習生物防治，在古樹年輪中讀懂文明傳承。隊員們還結合自身成長，暢談學業、志愿服務、文化宣傳中的“新時代趕考”。盛老師總結道：“趕考永遠在路上。作為身處三山五園核心區的少先隊員，你們既要傳承紅色血脈，也要守護綠水青山，在黨團隊一體化的成長道路上交出滿意答卷�！边@堂微隊課將紅色教育、生態教育、團隊教育有機融合，成為研討會中一抹亮麗的育人亮色。

“讓每一位學生成為生態文明的建設者和傳播者”

在隨后的主會場報告中，姜杉校長代表學校致歡迎辭，并作主旨報告。姜校長系統闡述了學�！翱萍剂⑿�、藝術塑魂”雙核驅動戰略，指出八一玉泉中學地處三山五園核心區，北倚香山、玉泉山，東鄰頤和園、靜明園，西接圓明園遺址公園，得天獨厚的地理優勢為學校開展生態育人提供了天然土壤。學校深度挖掘頤和園等世界文化遺產資源，將昆明湖的水利智慧、萬壽山的生態格局、古樹名木的保護實踐等轉化為跨學科課程內容，構建了以“三山五園”為載體的生態文明教育體系。姜校長強調，“上善文化”倡導“向善向上”，而生態育人正是引導學生尊重自然、保護環境、踐行低碳的“向善”之舉。學校將持續推動美育與生態教育深度融合，讓每一位學生成為生態文明的建設者和傳播者。

在主題報告環節，學校“探美樣式雷”跨學科項目負責人苗潤潔老師以《文化鑄魂·美育潤心·智慧賦能·融合創生》為題，匯報了課程2.0迭代規劃。苗老師指出，學校坐落于三山五園核心區，這里不僅是世界文化遺產的聚集地，更是一座天然的生態博物館�！皹邮嚼住奔易遄鳛槿轿鍒@的主要設計者，其建筑智慧中處處蘊含著生態哲學。項目以“樣式雷”為小切口，利用三山五園鮮活的課程資源構建了“國家課程滲透+拓展課程深耕”的雙軌并行模式，將美育與生態理念植入各學科。2.0版本特別融入三山五園的生態智慧與低碳理念，拓展課程開設“紋樣之美”“國韻美創”“低碳燙樣工坊”。苗老師表示，樣式雷2.0將扎根三山五園沃土，讓美育與生態教育在課堂上真正“活”起來，培育更多有文化底蘊、有綠色擔當的新時代少年。

將“玉泉經驗”轉化為可供全市乃至全國中小學借鑒的實踐范式

與會專家、北京教科院生態與可持續研究所所長王巧玲對本次研討會的課程實踐與研究成果進行了專業點評與總結。王所長高度肯定了兩場報告，以及現場展示的跨學科研究課和微隊課。 她指出，這些實踐真正做到了將生態文明的理念融入學科教學、校園文化和師生行動之中，體現了“向善向上”的育人追求。同時，王所長對學校下一步工作提出了建議： 一是要更加注重體系化建設，將零散的課程亮點串聯為系統的課程群，形成連貫的全方位多場景的育人鏈條；二是要進一步強化跨學科教研機制，推動教師從“單兵作戰”走向協同創新；三是要加強成果提煉與輻射，將“玉泉經驗”轉化為可供全市乃至全國中小學借鑒的實踐范式。

本次研討會是北京市教育學會生態文明與可持續發展教育專委會年度重點活動之一，也是八一玉泉中學多年深耕“三山五園”主題課程的集中展示。學校將以此次會議為起點，繼續深化“科技立校、藝術塑魂”雙核驅動戰略，完善“學科筑基——跨學科深化——研學拓展——主題強化”育人模式，將“上善文化”中“向善向上”的育人追求與“綠水青山就是金山銀山”的生態文明理念深度融合，培養具有生態素養、文化自信與責任擔當的時代新人。學校將持續推動低碳校園建設，讓每一堂課都成為生態文明的播種機，讓每一位師生都成為綠色發展的踐行者，為首都全國文化中心、花園城市與生態涵養體系建設貢獻“玉泉智慧”與“八一力量”。

編輯 | 京教君

內容來源 | 北京市八一學校附屬玉泉中學

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