湖南
因給學(xué)生發(fā)放“退步快學(xué)生”獎(jiǎng)，湖南江永縣第二中學(xué)將自己推上了輿論的風(fēng)口浪尖。
5月12日晚，江永縣教育局通報(bào)稱(chēng)，經(jīng)核查，情況屬實(shí)。目前，學(xué)校已收回證明，并安排心理教師對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。同時(shí)，該局已要求學(xué)校反思檢討，對(duì)責(zé)任人員進(jìn)行批評(píng)教育。江永縣教育局表示，下一步，將嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)行為，嚴(yán)正教風(fēng)學(xué)風(fēng)。
這事兒引發(fā)爭(zhēng)議，說(shuō)明大眾的理性“在線(xiàn)”。
給學(xué)生發(fā)放“退步快學(xué)生”獎(jiǎng)，十分不妥。作出這一判斷，不需多高深的教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)。具備人之為人的基本同理心，能夠換位思考，大概就能意識(shí)到，它可能給學(xué)生帶來(lái)不小的傷害。
對(duì)心理承受能力本就偏弱，情緒狀態(tài)不穩(wěn)定的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一張近乎公開(kāi)羞辱式的“獎(jiǎng)狀”，帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)不可小覷。焦慮、抑郁、自我放棄乃至極端行為，都不是危言聳聽(tīng)。
即便說(shuō)，有些孩子確實(shí)比較皮實(shí)，甚至看起來(lái)“沒(méi)臉沒(méi)皮”，但這不意味著他們不渴望被尊重，不代表他們的內(nèi)心禁得起任意蹂躪。
而且，所謂的“沒(méi)臉沒(méi)皮”，有時(shí)恰是他們構(gòu)建的一層心理鎧甲，是一種自我保護(hù)式的偽裝。一張“退步快學(xué)生”的獎(jiǎng)狀，即便不會(huì)立刻擊穿他們的鎧甲與偽裝，但可能誘發(fā)的后果，可能是更加無(wú)所謂式的“破罐子破摔”。
學(xué)生懈怠，成績(jī)退步快，固然可以鞭策，但終歸要講究方式方法。必須承認(rèn)，這并非簡(jiǎn)單的工作，往往也相當(dāng)費(fèi)工夫。但是，教書(shū)育人的水平，不正彰顯在此處嗎？
否則，可以粗暴、可以諷刺、可以羞辱學(xué)生，那“師者”的門(mén)檻是否就太低了？教育的進(jìn)步又體現(xiàn)在哪里？
個(gè)中道理，并不復(fù)雜。要說(shuō)涉事學(xué)校的教師、管理者，要說(shuō)這些通過(guò)層層選拔的人才，全然缺乏該有的認(rèn)知判斷水平，無(wú)一人知曉其中利害，恐怕很不合乎邏輯，很難讓人相信是實(shí)情。
但偏偏，這份落款“江永二中九年級(jí)組”，蓋著學(xué)校公章的“退步快學(xué)生”獎(jiǎng)，還是通過(guò)層層把關(guān)，最終發(fā)放到了學(xué)生手里。
最值得深究、最引人聯(lián)想之處，也由此浮現(xiàn)——是否，學(xué)校在內(nèi)部決策上存在“一言堂”生態(tài)，其他人不敢提、不愿提、懶得提，任憑錯(cuò)誤發(fā)生？
官方通報(bào)末尾表示，將對(duì)責(zé)任人員進(jìn)行批評(píng)教育。且不說(shuō)，責(zé)任人員是一個(gè)很含糊的概念。單單只是“批評(píng)教育”一番，或許沒(méi)有觸及問(wèn)題的根本。
必須警惕：如果權(quán)力運(yùn)行確實(shí)存在病灶，但未被審視與糾正，那么，今天被收回的“退步快學(xué)生”獎(jiǎng)，明天就可能換個(gè)名目與形式卷土重來(lái)。
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