近日，，。他們是在偏遠山區、中小學校、職業院校、高等院校、科研院所、實驗室里的“筑夢者”，5位教育者用數十年堅守，回答什么是教育家精神。跟教育小微一同走進這份關于熱愛、傳承與擔當的時代答卷——

“和孩子們在一起，是我這輩子最幸福的事情。”山西省太原市萬柏林區興華學前教育集團總園長安慧霞動情地展示著孩子們親手設計的自信章、健康章、愛國章，每一枚小小的徽章都仿佛折射出教育最本真的光芒。這是5月13日國務院新聞辦公室舉行的“新征程上的奮斗者”中外記者見面會上的溫情一幕。

回望“十四五”，奮進“十五五”，作為教育強國建設的中流砥柱，教師感受最深刻的變化是什么？有哪些思考和體會？記者見面會上，中國科學院院士、蘭州大學教授黃建平，浙江省杭州市富陽區富春第七小學教育集團總校長章振樂，寧夏回族自治區銀川市第十五中學校長解瑋，成都航空職業技術大學教授周樹強與安慧霞一起圍繞“弘揚教育家精神 開創教育強國建設新局面”主題，分享了在平凡崗位上踐行教育家精神的生動故事。

堅守與奔赴：

到國家最需要的地方去

教育是一場長跑，而選擇起跑的地點，往往定義了一名教師的精神海拔。

在這場見面會上，“堅守”是最具分量的關鍵詞之一。

“只有荒涼的沙漠，沒有荒涼的人生”。當年一走進滿天黃沙的塔克拉瑪干沙漠公路，黃建平就被這句話震撼了。后來每教一屆學生，他都會和他們講起這句話，語重心長地叮囑：“西北一樣是教育和科研的重要舞臺。我們要把論文寫在祖國大地上，把學問做在西北的大漠里。”

黃建平是這么說的，也是這么做的。2003年，他回到母校蘭州大學后，創建了國內高校首個大氣科學學院。當時學校缺錢缺人缺儀器，條件非常差，于是他和團隊提出“立身荒漠，追求夢想，創建一流”的理想目標。2005年，黃建平和團隊在海拔1900多米的蘭州萃英山上建成了我國第一個具有國際水準的半干旱氣候變化觀測站，自主研發能夠同期探測氣溶膠和大氣微生物的熒光激光雷達，牽頭建立了“一帶一路”氣候觀測網，實時觀測沙塵、污染物跨境傳播，為沿線各國防災減災、應對氣候變化以及區域氣候治理提供科學支撐。

“我常年帶著學生徒步荒漠、穿越冰川、攀登高原，在艱苦的野外環境中培養錘煉學生的品質意志。”在黃建平看來，在西北待了二十多年，沒有信念是撐不下來的。“作為教師心里要裝著學生、裝著國家，踏踏實實把書教好，把人培養成才”。

與黃建平的堅守相呼應的，是安慧霞跨越萬水千山的奔赴。

在她辦公室的墻上，掛著兩張地圖，一張是山西地圖、一張是全國地圖，上面密密麻麻貼滿了紅旗和五角星，記錄下她和團隊15萬公里的足跡。有一次全國遴選30位園長志愿者對云南怒江州10所幼兒園對口幫扶，安慧霞毫不猶豫地選擇了最遠的福貢縣的一所幼兒園，沉浸式跟崗、訂單式幫扶，4年多時間過去了，這所幼兒園的辦園方向更加清晰，教師的教學理念也持續更新。

讓她記憶深刻的還有一位西藏園長發來的求助微信：“我想在退休前給幼兒園留下點成果，您能不能幫幫我？”安慧霞立刻派出骨干園長支援，大家在海拔四千多米的地方晚上吸氧，白天堅持工作，短短四個月時間，就讓幼兒園發生了翻天覆地的變化。

“到國家最需要的地方去，我們要播下的不只是理念，更是一支‘帶不走’的成長火種。”這個爽朗的女子笑著說，幼教天地雖小，情懷卻很大。

創新與行動：

看見、發展、成就每一個

新時代的教育，不僅要守正，更要創新。

17年前，當很多人還沒意識到勞動教育的重要性時，章振樂已經看到了問題：有些孩子不會系鞋帶、不會剝雞蛋，體育課跑上兩圈就氣喘吁吁了。從2009年起，章振樂和團隊一起建開心農場，設計“跟著節氣去勞動”的24節氣課程，制定1至9年級324條進階式勞動清單，成了很多人口中的“農場里走出來的創新校長”。

這期間的辛苦可想而知，章振樂坦言，最難的不是建勞動基地、定勞動清單，而是讓家長和老師理解勞動是教育。“一開始的時候有家長反對，慢慢地他們發現會種菜的孩子也會算數學面積了；觀察昆蟲的孩子、喂羊的孩子寫的觀察日記非常生動，也更真實；參與過農事活動的孩子，體育成績也提高了。”現在的章振樂越來越有底氣，他心中的理想教育是培養孩子感知幸福、創造幸福的能力，“讓孩子看見一朵野菊花也會怦然心動，聽見鳥鳴也會停下腳步”。

教育的創新，不僅發生在農場的田埂里，也在產教融合的課堂上。

來自職業教育領域的周樹強，在校企合作的道路上探索出了“真刀真槍”的創新模式。作為一直深耕數控技術領域、拿到數控技能大賽冠軍的“雙師型教師”，多年來他思考最多的就是如何推動職業教育與企業崗位緊密銜接。

“在教學中，我堅持‘企業需要什么就教什么’的原則，不搞純理論教學。”為此，周樹強經常到一線跟企業師傅一起學習，邀請企業技術骨干共同開發人才培養方案、課程標準，將企業的新技術、新標準、新方法也融入人才培養方案中，讓學生跟著教師完成企業的技改項目，與企業合作建立大師工作室，帶著學生參與企業實踐，通過校企雙方協同育人進行人才培養。

將企業的新技術帶到課堂里，讓學生學習到最新的技術，這種創設真實情境、提出真實問題、解決真實任務的做法，讓學生在校期間就熟悉了中航工業等企業的操作規范和質量要求，打通了學校與企業的“最后一公里”，讓職業教育真正服務于大國重器。

教育的創新，還體現在面向未來的勇氣和行動。

面對學校地處西部、資源有限的現實，解瑋沒有等待，而是搶抓寧夏“互聯網+教育”示范區的機遇，在教育數字化轉型的新賽道上找準方向，打通校園網絡，建起了智慧教室，打通國家、寧夏、校本三級資源平臺，走出了一條“數據驅動、精準育人”的新路。

“我們做智慧教育其實就奔著一個目的，就是讓老師們的無效勞動少一點，讓孩子們的成長空間多一點。”解瑋的回答很樸素，過去教師留作業憑的是經驗，自從上線了智能學習平臺，每一個學生就擁有了自己的學習體檢報告，教師根據報告就可以調整教學策略，實施分層教學，布置個性化作業。

不僅如此，解瑋和團隊還把國家智慧教育公共服務平臺的資源生成了6000多個二維碼，印在學生的學習單上，學生只要輕輕一掃就能開展自學。

“去年的這個時候，我們學校的數字化改革案例亮相世界數字教育大會，完美再現了一線教師如何借助數字化工具實現教師專業的二次成長。”這份認可讓解瑋信心倍增，現在學校作為教育部首批人工智能教育試點校，構建了“通識+特色”的課程體系，在不同學科試點恰當引入人工智能技術。去年學生制作的“智能驅鳥”系統，通過不傷害鳥兒的方式保護了果農的果實，在銀川市的人工智能教研活動中還做了展示。

“教育家精神從來不是遙不可及的豐碑，它就藏在我們每一天的工作里，藏在對孩子們、對老師的看見、發現和成就里。”解瑋由衷地說。

守望與引領：

向未來筑夢前行

教育的終極目標，是指向人的發展。

學生的成長是教師最掛心的事，提起這個話題，5位教師如數家珍，現場講述一個個生動的故事。

“作為教師，最大的成就不只是自己取得成果，而是看到培養的學生在國家最需要的地方一步步成長為棟梁之材。”黃建平講起了一個學物理的學生，就是因為拆了一臺進口激光雷達，萌生了科研創新的想法，如今已成長為國家級領軍人才和學院院長。

在章振樂的開心農場里，成長是看得見、摸得著的歡樂。一個孩子抱著收獲的大蘿卜睡了一整晚，一位家長說“孩子的運動鞋天天沾滿泥巴”，都讓他越來越堅信自己的選擇是對的——“孩子的全面發展不是在溫室里‘精養’出來的，勞動給孩子們帶來的愉悅感、成就感，正在為他們的幸福人生奠基”。

“看著自己手把手教出來的學生，走進各大航空企業，為國產大飛機等大國重器貢獻力量，我感到無比欣慰。”周樹強的話讓解瑋“心有戚戚焉”。去年銀川市第十五中學建校50周年，校史館新增了杰出校友展示，他們中有科研專家，有作家、醫務工作者，還有最美社區書記。“當每一個孩子的閃光點被老師用心呵護，去發現，他們就可能成人成才。”解瑋笑著說。

守望孩子的成長，更引領團隊前行，見面會上，安慧霞特別提到了集團探索了30年的“從職業到志業”的教師成長模式，讓173位教師榮獲國家級、省市級榮譽，帶動更多人將教育視為終身投入的志業。“從職業到志業，只差一個字，但老師們的狀態變了，整個隊伍激活了，最終受益的是成千上萬的孩子們。”

什么是教育家精神？在5位教師看來，教育家精神從來不是宏大的理論，而是落在日常生活中，在孩子的成長細節里，在一個個溫暖故事的講述中。

“臺上的5位代表是全國教育工作者的縮影，他們的背后是無數奮斗在偏遠山區、中小學校、職業院校、高等院校、科研院所、實驗室里的‘筑夢者’。”國務院新聞辦公室發言人在見面會上表示。

面向未來，在建設教育強國的新征程上，1800萬教師正以堅定的信念、創新的勇氣和無私的引領，托舉起民族的未來與希望。

視頻 |中國教育電視臺 呂燕茹、肖星馳、張暕

文字 |中國教師報 康麗

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