北京
高質量的師幼互動是過程性質量的核心，要求教師“善于發現各種教育契機”，在傾聽與回應中實現“情感聯結與思維共鳴”。高質量的師幼互動不僅是情感聯結的紐帶，更是激發幼兒主動學習、構建認知的關鍵橋梁。近期，受江安縣教師培訓與教學研究中心邀請，宜賓市翠屏區劉巧莉名師工作室在翠屏區師培中心學前教育研究室主任曹霜的帶領下，前往江安縣四面山鎮中心幼兒園，開展“高質量的師幼互動”專題送教活動。
活動展示：哲學啟蒙中的互動范式
“假如你是孫悟空，一氣之下把人參果樹打倒了，會有什么樣的心情？”“心里感覺很舒服！”“痛快！”“擔心！”“內疚！”
“英雄會感到害怕嗎？”“不會，英雄都很勇敢！”“會的，孫悟空做錯了事，心里也會害怕！”……
工作室成員、宜賓市青年街幼兒園副園長黃欣展示了大班兒童哲學啟蒙活動《偷吃人參果》。活動中，她以開放式提問叩啟童心，鼓勵孩子們用語言與畫筆描繪心中的英雄圖景，構建出“對話—傾聽—回應”的互動范式。在輕松而深刻的交流中，孩子們發現本領強又勇敢的人可以做英雄，自己也可以做自己的英雄；英雄不是從來不害怕，不是從來不犯錯，而是害怕的時候有勇氣戰勝恐懼，犯了錯也能知錯就改。現場氣氛溫暖有趣而有力量，贏得觀摩教師的陣陣掌聲。
案例分享：多元場景下的經驗共生
工作室的三位成員——宜賓市青年街幼兒園江北興城分園副園長黃玉涓、宜賓市打金街幼兒園塞納分園執行主任林雪、宜賓市教工幼兒園教科室主任林霞先后進行了案例分享。三個不同場景的案例真實、細膩，如三面鏡子，映照出師幼互動中那些閃爍微光的瞬間，引發了在場教師的強烈共鳴與深度反思。
黃玉涓以戶外游戲《百變花車創想家》為例，分享了游戲推進中，用提問點燃好奇心，用尊重支持自在表達，用多元選擇支架自我發現，用議事幫助孩子“回頭看”，用生生互動促進思考過程的互動場景。
林雪聚焦“兒童敏感性”這一關鍵詞，通過重溫游戲實錄，展現了教師通過預判幼兒在活動中面臨的困難與挑戰，持續響應幼兒的需求，順利解除了啦啦隊隊員“退出”危機事件的互動過程，呈現了教師在情緒識別、共情溝通與規則共建中的智慧策略。
林霞講述了和孩子們一起從發現柑橘鳳蝶幼蟲開始，歷經為蟲筑家、反復改良實踐，直至見證蟲蛹化蝶、放飛生命的溫暖故事。并從“積極的氛圍”“關注兒童觀點”“語言示范”三個維度對過程中的師幼互動進行了解析，并真摯的呼吁，最好的師幼互動，是生命對生命的陪伴與啟迪。
理念引領：解析高質量互動的智慧密碼
翠屏區劉巧莉名師工作室主持人、宜賓市青年街幼兒園副園長劉巧莉以《解析高質量互動的智慧成分》為題作專題分享。她從《論語》《理想國》談到《幼兒園保育教育質量評估指南》，告訴大家師幼互動是教育人應有的教育智慧；她聚焦“如何界定高質量師幼互動”“如何評估和提升師幼互動”兩大難點，將瑞士凱特琳·沃特—拉格提出的師幼互動11個關鍵要點，與CLASS師幼互動3大領域10個維度進行了關聯比較，深入淺出地剖析了高質量師幼互動的核心特征與評估要素。她認為，師幼互動的智慧是身心的高質量投入，老師們要眼里有“黃金時刻”，心里能感應孩子們的“自我效能感”，腦子里總有辦法給孩子希望，帶孩子做事。
成長之悟：送教亦是一場自我的修行
送教活動，不僅是名師工作室對外的輻射與引領，更是一場向內扎根的成長之旅。對于工作室成員而言，每一次活動籌備，都是對自身教育理念的淬煉；每一次現場展示，都是對互動能力的反復檢驗；每一次案例復盤，都是對兒童立場的再確認。在輸出中反觀不足，在對話中激發靈感，在共研中彼此照亮——工作室成員在傳遞經驗的同時，也悄然完成了自我的迭代與躍升。未來，工作室將繼續聯動區域共研共進，繼續深耕互動現場，讓每一次傾聽與回應都成為點亮兒童成長的溫暖星火。（圖/文 宜賓市青年街幼兒園）
特別聲明：以上內容(如有圖片或視頻亦包括在內)為自媒體平臺“網易號”用戶上傳并發布，本平臺僅提供信息存儲服務。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.
