韓國校園暴力問題正在出現(xiàn)一個讓人擔(dān)憂的新變化：受害者越來越低齡化，暴力場所也不再只發(fā)生在教室、走廊和操場，而是正在快速轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)游戲空間。過去很多家長談到校園暴力，可能首先想到的是同學(xué)之間打架、排擠、辱罵，或者在學(xué)校里發(fā)生的沖突。但現(xiàn)在，游戲聊天、語音頻道、組隊(duì)關(guān)系、虛擬道具和網(wǎng)絡(luò)身份，也正在成為孩子被威脅、勒索、羞辱甚至遭遇性暴力的通道。

BTF綠樹財(cái)團(tuán)19日在首爾瑞草洞總部發(fā)布《2026年學(xué)校暴力實(shí)態(tài)調(diào)查》結(jié)果。此次調(diào)查以全國8476名小學(xué)、初中、高中生為對象，并結(jié)合521名家長的認(rèn)識調(diào)查進(jìn)行分析。結(jié)果顯示，韓國學(xué)生校園暴力受害經(jīng)驗(yàn)率為6.2%，加害經(jīng)驗(yàn)率為2.5%，目擊經(jīng)驗(yàn)率為10.5%。從整體看，這已經(jīng)不是少數(shù)學(xué)生之間的偶發(fā)沖突，而是相當(dāng)一部分學(xué)生在校園生活中會接觸到的現(xiàn)實(shí)問題。

最值得警惕的是小學(xué)生群體。調(diào)查顯示，小學(xué)生校園暴力受害經(jīng)歷率達(dá)到12.5%，明顯高于初中生的3.4%和高中生的1.6%。加害經(jīng)驗(yàn)方面，小學(xué)生為5.2%，初中生為1.4%，高中生僅為0.2%。目擊經(jīng)驗(yàn)方面，小學(xué)生為17.8%，也遠(yuǎn)高于初中生的8.1%和高中生的3.6%。也就是說，校園暴力問題在小學(xué)階段反而更加突出，小學(xué)生不僅更容易成為受害者，也更容易成為加害者或旁觀者。

這種變化非常值得重視。小學(xué)生的校園暴力受害應(yīng)答率從2023年的4.9%增加到去年的12.5%，短短幾年增加約2.5倍，漲幅比初中和高中更加陡峭。與此同時，小學(xué)生身體暴力比率也從2023年的10.6%上升到去年的17.9%。這說明，小學(xué)生之間的沖突并沒有因?yàn)槟挲g小就停留在輕微玩鬧層面，身體推搡、毆打、拉扯、故意傷害等問題正在增加。

更復(fù)雜的是，小學(xué)生對“什么是暴力”的認(rèn)識仍然不足。調(diào)查顯示，小學(xué)生對身體暴力的認(rèn)知率只有55.3%。這意味著，相當(dāng)一部分低齡學(xué)生可能分不清惡作劇、打鬧和暴力之間的界限。比如，有些孩子可能認(rèn)為推別人、踢人、搶東西、圍堵同學(xué)只是“開玩笑”，但對受害者來說，這已經(jīng)造成了恐懼、羞辱和傷害。如果學(xué)校和家庭沒有及時教會孩子識別暴力，低齡校園暴力就很容易在“只是玩鬧”的借口下不斷重復(fù)。

除了線下身體暴力，網(wǎng)絡(luò)暴力的變化更讓人擔(dān)憂。調(diào)查顯示，在網(wǎng)絡(luò)暴力中，以網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)槊浇榈氖芎Ρ戎貜?024年的16.2%增加到去年的39.9%，增長超過兩倍。網(wǎng)絡(luò)游戲同時成為網(wǎng)絡(luò)勒索、強(qiáng)迫受害發(fā)生最多的場所，占36.6%；也是網(wǎng)絡(luò)性暴力受害發(fā)生最多的場所，占30.4%。這說明，網(wǎng)絡(luò)游戲已經(jīng)不只是娛樂空間，而正在成為校園暴力新的高發(fā)場域。

為什么網(wǎng)絡(luò)游戲會變成校園暴力入口？原因并不難理解。現(xiàn)在很多孩子的社交關(guān)系并不只在學(xué)校里發(fā)生，下課后他們?nèi)匀粫谟螒蚶锝M隊(duì)、聊天、互相評價。游戲賬號、裝備、皮膚、排名、虛擬貨幣、聊天截圖，都可能成為控制和威脅他人的工具。加害者可以在游戲里辱罵、排擠、逼迫轉(zhuǎn)賬、索要道具，甚至利用聊天內(nèi)容進(jìn)行威脅。因?yàn)榘l(fā)生在網(wǎng)絡(luò)空間，家長和老師往往更難發(fā)現(xiàn)。

更嚴(yán)重的是，網(wǎng)絡(luò)游戲暴力往往不是單獨(dú)發(fā)生，而是和線下校園關(guān)系緊密連接。調(diào)查顯示，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W生的線上線下重復(fù)受害經(jīng)歷率高達(dá)95.7%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全體受害學(xué)生40.2%的重復(fù)受害經(jīng)歷率。也就是說，在游戲中被欺負(fù)的孩子，往往也在線下學(xué)校關(guān)系中處于弱勢。網(wǎng)絡(luò)暴力不是學(xué)校暴力之外的獨(dú)立問題，而是校園暴力從線下延伸到線上的結(jié)果。

這也意味著，家長不能再簡單認(rèn)為“孩子玩游戲只是放松”。對一些孩子來說，游戲確實(shí)是娛樂；但對另一些孩子來說，游戲空間可能已經(jīng)和班級關(guān)系、同伴地位、欺凌壓力緊密綁定。如果孩子突然不愿意玩某個游戲，或者玩游戲時情緒緊張、害怕回復(fù)消息、頻繁被同學(xué)要求上線、被索要裝備或轉(zhuǎn)賬，家長就需要警惕，這可能不是普通游戲問題，而是網(wǎng)絡(luò)欺凌信號。

調(diào)查還顯示，受害學(xué)生尋求幫助的比例在下降，目擊學(xué)生旁觀的情況卻在增加。去年反復(fù)受害經(jīng)驗(yàn)率達(dá)到54.4%，反復(fù)加害經(jīng)驗(yàn)率為35.9%，分別比2023年增加約1.4倍。受害后請求幫助的比率下降到49.4%，而即使請求幫助，也有33%的學(xué)生回答“什么事都沒有發(fā)生”。這說明，很多受害學(xué)生即使求助，也沒有得到有效解決，久而久之就會失去求助意愿。

旁觀問題同樣嚴(yán)重。目擊校園暴力后回答“什么都沒做”的學(xué)生增加到54.6%。很多學(xué)生不是沒有看到問題，而是不知道該怎么辦，或者害怕自己成為下一個受害者。調(diào)查中，“不知道可以提供幫助的方法”這一旁觀理由，從2023年的12.6%增加到去年的27.0%。這說明，學(xué)校暴力預(yù)防教育不能只是告訴學(xué)生“不要欺負(fù)別人”，還必須教會他們看到暴力時如何安全介入、如何求助、如何保護(hù)受害者。

學(xué)生們認(rèn)為，校園暴力受害沒有得到解決的最大原因，是“沒有收到加害學(xué)生的道歉”，占50.8%。而加害學(xué)生認(rèn)為停止加害的最大理由，是“自己認(rèn)識到了錯誤并反省”，占37%左右。這兩個結(jié)果放在一起，其實(shí)說明校園暴力處理不應(yīng)該只停留在處罰層面。處罰當(dāng)然必要，但如果加害者沒有真正認(rèn)識錯誤，受害者沒有得到道歉和恢復(fù)，問題很可能繼續(xù)重復(fù)。

然而現(xiàn)實(shí)中，校園暴力后的處理正在越來越訴訟化、紛爭化。家長調(diào)查顯示，學(xué)校暴力受害后雙方舉報經(jīng)驗(yàn)從2023年的40.6%增加到去年的52.6%。也就是說，校園暴力發(fā)生后，很多家庭不是進(jìn)入道歉、反省、恢復(fù)關(guān)系的過程，而是迅速進(jìn)入舉報、反舉報、責(zé)任爭奪和法律糾紛。這樣雖然可以保護(hù)權(quán)利，但也可能讓孩子之間的問題被成人對抗進(jìn)一步放大。

這和韓國近年校園暴力制度變化有關(guān)。校園暴力記錄可能影響升學(xué)和未來評價，因此加害方家庭更容易采取強(qiáng)硬應(yīng)對；受害方家庭則擔(dān)心孩子受到二次傷害，也會積極舉報。結(jié)果是，學(xué)校暴力處理越來越像法律戰(zhàn)，而不是教育現(xiàn)場中的關(guān)系修復(fù)。對嚴(yán)重暴力當(dāng)然必須嚴(yán)肅處理，但對低齡學(xué)生之間的沖突，也需要更精細(xì)地區(qū)分惡意欺凌、反復(fù)暴力、同伴沖突和認(rèn)知不足，不能簡單一罰了之。

預(yù)防教育也面臨挑戰(zhàn)。調(diào)查顯示，認(rèn)為所有學(xué)校暴力類型都屬于校園暴力的學(xué)生比例只有64.0%。這說明，仍有不少學(xué)生對暴力類型認(rèn)識不足。語言暴力、網(wǎng)絡(luò)排擠、強(qiáng)迫跑腿、網(wǎng)絡(luò)勒索、未經(jīng)同意傳播照片、游戲內(nèi)威脅，這些都可能被學(xué)生低估。如果孩子只把“打人才算暴力”，那么很多隱性傷害就會被忽視。

更明顯的是，預(yù)防教育效果和學(xué)生行動之間存在聯(lián)系。在回答預(yù)防教育“完全沒有幫助”的學(xué)生中，幫助受害學(xué)生的比例只有31.9%；而回答“非常有幫助”的學(xué)生中，有68.0%幫助過受害學(xué)生。這說明，有效的預(yù)防教育確實(shí)能改變學(xué)生行為。問題是，預(yù)防教育滿意度從2024年的72.0分下降到去年的69.8分，說明當(dāng)前教育方式還需要改進(jìn)。

綠樹財(cái)團(tuán)相關(guān)人士也指出，預(yù)防教育不能只停留在單純傳達(dá)信息，而應(yīng)該轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生識別校園暴力和實(shí)際行動的能力。也就是說，不能只是開一次講座、播放一段視頻、讓學(xué)生簽承諾書，而要通過角色演練、真實(shí)案例、同伴支持、求助路徑訓(xùn)練和網(wǎng)絡(luò)游戲場景教育，讓孩子真正知道遇到暴力時該怎么辦。

從中國社會來看，韓國這份調(diào)查同樣有很強(qiáng)警示意義。中國小學(xué)生和初中生也越來越早接觸網(wǎng)絡(luò)游戲、短視頻、群聊和社交平臺。很多校園欺凌已經(jīng)不再局限于學(xué)校里，而是延伸到微信群、QQ群、游戲語音、短視頻評論和私信中。孩子白天在學(xué)校被排擠，晚上還可能在網(wǎng)絡(luò)空間繼續(xù)被辱罵、威脅或孤立。線上線下連在一起，欺凌就變成了全天候壓力。

中韓兩國共同面對的問題是，孩子進(jìn)入數(shù)字空間的速度，比學(xué)校和家長理解數(shù)字風(fēng)險的速度更快。很多家長只關(guān)心孩子玩游戲會不會影響學(xué)習(xí)，卻沒有意識到游戲也可能成為社交霸凌和勒索空間。很多老師處理線下打架有經(jīng)驗(yàn)，但面對游戲內(nèi)截圖、語音威脅、虛擬道具勒索和網(wǎng)絡(luò)性羞辱時，可能缺乏判斷和介入能力。

說得更直白一點(diǎn)，今天的校園暴力已經(jīng)不是“放學(xué)路上被堵住”這么簡單。它可能發(fā)生在班級群里，發(fā)生在游戲房間里，發(fā)生在語音頻道里，發(fā)生在短視頻評論區(qū)里。孩子可能人在家里，卻仍然逃不開同學(xué)關(guān)系中的壓力。學(xué)校如果只管校內(nèi)，家長如果只管作業(yè)，網(wǎng)絡(luò)暴力就會成為盲區(qū)。

韓國小學(xué)生校園暴力受害率劇增，也提醒我們，低齡階段才是最需要提前介入的階段。很多孩子不是天生惡意，而是沒有學(xué)會邊界、共情和責(zé)任。如果在小學(xué)階段就不把推搡、威脅、勒索、排擠、網(wǎng)絡(luò)羞辱當(dāng)回事，到了初中、高中，這些行為可能會升級為更嚴(yán)重的暴力和犯罪。

所以問題也很現(xiàn)實(shí)：當(dāng)網(wǎng)絡(luò)游戲已經(jīng)成為校園暴力的新通道，學(xué)校和家長還只是把它當(dāng)成“孩子玩游戲”來看待嗎？再進(jìn)一步，面對越來越低齡化、網(wǎng)絡(luò)化的校園暴力，教育到底應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)處罰，還是更早教會孩子識別暴力、停止旁觀、學(xué)會道歉和修復(fù)關(guān)系？你怎么看？