2026年5月20日下午，揚州大學瘦西湖校區。一場題為“高校媒體價值重構與運營策略”的講座，在這里進行了兩個小時。主講人（資深媒體人、區域IP實戰第一人）徐永青沒有帶任何講稿，只帶了一個PPT。PPT翻到第三頁，他問臺下同學們一個問題：“你們學院的公眾號，閱讀量過萬是什么時候？內容是什么？”

教室里安靜了幾秒。

27年媒體生涯，從紙媒記者做到自媒體總監，從“城市風尚雜志社官方微博、揚州晚報官方微博”操盤手做到“老徐會客廳、老徐直播間”IP創始人，徐永青對高校新媒體運營的觀察，既帶著傳統媒體人的專業底子，又帶著實戰派的數據敏感。20日下午，他在揚州大學瘦西湖校區留下了一套他稱之為“徐永青高校自媒體傳播理論”的方法論——沒有玄學，全是血淚教訓和試錯經驗。

徐永青

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PART.01

困境：高校新媒體正在“自我感動”

徐永青開場就拋出一個對比數據：他自己隨手拍的12秒鄉村生活短視頻，能輕松拿到300萬播放量；而很多高校新媒體團隊耗時一周打磨的深度報道，閱讀量可能連3000都不到。

“這不是能力問題，是思維方式出了問題。”徐永青說。

他總結出高校新媒體運營中最普遍的兩個困境。第一個叫“自我感動式創作”——運營團隊沉浸在自己的專業視角和所謂“深度”里，忽略了用戶真實的閱讀偏好。一篇文章從策劃到發布，幾乎所有決策都圍繞“這篇文章我們覺得好”，而不是“讀者會不會點開看”。結果是內容做得越認真，閱讀量越打臉。

第二個困境，徐永青稱之為“語言體系巴別塔隔閡”。官方媒體習慣使用的“正確但刻板”的表達方式，和年輕人鮮活的網絡語境之間存在嚴重的語言斷裂。比如一份“關于舉辦考研經驗分享會的通知”，如果換個角度寫成“獨家！上岸學長深夜整理的3張避坑清單，最后一條99%的人會忽略”，打開率可能就是兩個數量級的差距。

“這個不是標題黨，是你要給用戶一個點進來的理由。這是基本的產品思維。”

PART.02

心法：從“擴音器”到“價值傳遞者”

徐永青認為，高校新媒體轉型的起點，不是買設備、換排版工具、招人，而是完成自角色認知的重置。

傳統校園媒體的角色，本質上是“擴音器”——學校的通知、領導的聲音，你負責放大、轉發。這種單向的、無差別的信息發布模式，在今天的信息環境里已經徹底失效。

新的角色應該是“價值傳遞者”和“問題解決者”。徐永青提出一個核心問題，讓在場的同學們自己拷問自己：“你產出的每一篇內容，到底為師生解決了什么實際問題？傳遞了什么情感或實用價值？”

他把這個過程總結為一個認知轉變：從“我們想讓學生看什么”，轉變為“學生想看什么，我們如何更好地呈現”。

這個轉變聽起來簡單，實際操作中卻需要砍掉很多編輯部內部所謂的“選題自嗨”。徐永青在講座中分享了他在2012年提出的“微博攻·微信守”雙微策略邏輯——當時揚州晚報從零起步，通過微博做話題引爆、做高頻互動、做快速響應，通過微信做深度內容、做服務信息、做社群沉淀，一年之內穩居同城媒體影響力第一。

“公眾號要做減法，做深做專；視頻號要做加法，做快做活。一個學院公眾號，不可能什么內容都發。你先搞清楚自己的核心用戶是誰，他們每天的痛點和爽點是什么，再去決定你的內容板塊怎么搭。”

PART.03

實戰：五條法則與三個“三分之一”

在實操層面，徐永青把自己近十年的爆款案例拆解成五條底層規律。

第一條是“選題破圈”。他舉了東華大學《剛剛，東華大學“科技+設計”再次飛天！》的例子——這篇爆款的本質，是把國家大事和學校特色做了精準嫁接。

第二條是“形式創新與標題藝術”。上海理工大學那篇《有“研”又有“顏”……》，標題把“科研”和“顏值”、“豬鼻子”反差組合，迅速釣住用戶眼球。“你的標題決定了用戶愿不愿意點開，你的內容決定了用戶愿不愿意轉發。這兩個環節缺一不可。”

第三條是“情感共鳴”。上海大學生宿舍陽臺合奏《我的祖國》的視頻能夠刷屏，靠的不是制作多精良，而是精準擊中了特殊時期下人們的家國情懷。

第四條是“以小見大”。上海戲劇學院《百年華誕中的上戲人》系列，不去喊宏大口號，而是講一個一個普通師生的真實故事。“你一個學院公眾號，不要老想著做‘校史’級別的宏大敘事。你身邊那個凌晨四點起來開門的宿管阿姨，就是一個很好的選題。”

第五條是“平臺聯動”。同濟大學《聽Ta說》直播品牌，通過校內媒體與校外主流媒體的多渠道聯動，實現影響力的疊加。

基于這五條規律，徐永青提出了他獨創的“三個三分之一”選題策劃法則：三分之一做“硬通知”——重要活動、政策發布、學術講座，保證權威性和時效性；三分之一做“軟原創”——人物專訪、創意Vlog、攝影圖集，傳遞學院的獨特文化底蘊；三分之一做“互動型”——投票、故事征集、樹洞、趣味榜單，增強用戶參與感。

“你打開你們學院的公眾號，點開歷史文章，看看比例。如果全是‘硬通知’，那你就是一個公告板，沒人會主動點開。”

徐永青

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PART.04

標題生死線：前3秒決定一切

講座中最讓學生們感到“扎心”的部分，是徐永青對標題的嚴苛要求。

他說這叫“生死3秒法則”——用戶在你的信息流里停留的時間往往只有3秒，你的標題必須像一把鉤子，瞬間把他鉤住。不然你內容再精彩，他就是不點開，等于白做。

為此，他總結了五個永不過時的標題公式：懸念加地域（《揚州這個地方，藏著一個你不知道的秘密……》），數字加反差（《他用一個“豬鼻子”，發了兩篇SCI！》），情緒加身份（《@全體考研人，這份避坑指南請查收！》），熱點嫁接（《當“淄博燒烤”遇上我們學院的食堂……》），反常式（《這門課難到爆炸，但他卻考了滿分！》）。

“我不是鼓勵你們做標題黨，那是找死。但如果你連一個讓用戶點開的理由都不給他，那你的內容再好也沒有意義。”

他同時提醒，配圖要有“情緒點”——至少使用一張有感染力的圖片，在第一眼就抓住用戶注意力；段落要短，大段文字會讓讀者直接劃走；關鍵信息要用顏色、粗體或方框主動突出，引導用戶的閱讀視線。

PART.05

視頻號：高校的“第二官網”

在平臺選擇上，徐永青給出了一個明確的判斷：視頻號現在已經成為高校的“第二官網”，而且可能比官網還重要。

為什么？因為它在微信生態內部形成了完整的閉環——公眾號內容可以給視頻號導流，視頻號的直觀內容形態可以促進轉化，朋友圈的社交關系鏈可以實現低成本裂變。家長、校友、意向考生，不看學校官網，但會刷朋友圈，會被視頻號的內容吸引。

徐永青為大學生設計了三種最合適的視頻類型。

第一種是“快新聞”，15秒，抓拍校園里的新鮮事——運動會破紀錄瞬間、食堂出了黑暗料理、圖書館占座奇觀，快速、直接、有趣。

第二種是“人物微紀錄片”，60秒，挖一個普通人的閃光點——保安、保潔、食堂阿姨、樓下的學霸，展現平凡中的不凡。

第三種是“情緒Vlog”——“在揚大的一天”“期末周的崩潰與治愈”這類主題最容易引發同齡人的共鳴。

他現場拆解了“安康玩具車間工人”視頻：鏡頭對準那個在流水線上笑著數工資的普通女工，保留車間嘈雜的機器聲，文案只用一句話——“她在山里縫玩具，孩子的學費就在針線里。”

“真實比精致更有力量。你們拿著手機就能拍。3秒法則用上，前3秒必須有沖突、疑問或美的畫面。BGM選對——輕快內容用卡點，感人故事用純鋼琴，別用那些爛大街的神曲。”

徐永青

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PART.06

避坑與成長：新媒體人的底線思維

講座的最后一個板塊，徐永青列出了高校新媒體最容易踩的五個坑，每一個他都親眼見過、親身踩過：標題黨被封號；用錯地圖和國旗，涉國家主權零容忍；未經授權用明星或影視截圖，可能引發法律糾紛；評論區不管，放任負面言論發酵成罵戰；時效性出問題，昨天新聞今天發，讓用戶覺得不專業。

“這五個坑，踩一個就可能毀掉你團隊幾個月的努力。你們做高校新媒體的，不光要學怎么做內容，更要學怎么規避風險。”

對于正在做新媒體的學生，徐永青給出了三條成長建議。

第一，從執行者變成思考者——不要滿足于排版和發布，要主動追問“為什么做”“為誰做”“怎么做更好”，培養策劃能力和產品思維。第二，建立自己的個人作品集——把參與制作的爆款推文、運營數據、策劃案整理成冊，這是你畢業求職時最硬的敲門磚。第三，保持學習，保持熱愛——多看優秀案例、多練新形式、多想底層邏輯，新媒體是一場沒有終點的馬拉松。

PART.07

尾聲

講座結束后，有學生問徐永青：一個學院公眾號，到底要做多久才能真正“活”起來？

徐永青的回答很直接：“你先把‘我們想發什么’的思維戒掉，換成‘他們想看什么’。然后堅持三個月。三個月后，你回頭看看數據，就知道了。”

這個回答，或許也是他“高校自媒體傳播理論”最樸素的落地版本——不是靠刷數據、追熱點、亂蹭流量，而是用產品經理的思維去重新理解高校新媒體，把每一個賬號當成一個“青年文化產品”來打造。

正如他在講座PPT最后一頁寫的那句話：“新媒體是一場沒有終點的馬拉松。技術在變，平臺在變，但人們對優質內容的需求永遠不變。”

這個馬拉松，徐永青跑了27年。他跑出來的方法，也許正是高校新媒體的破局之路。

（版權所有，謝絕任何形式轉載與刊發！徐永青自媒體研究工作小組 整理發布 ）