界面新聞?dòng)浾?| 查沁君 張鈺馨
界面新聞編輯 | 文姝琪 劉海川

5月的北京，本該是各大重點(diǎn)高中校園開放日最熱鬧的時(shí)候。但今年，一部分家長開始涌向職業(yè)學(xué)校。

凌晨三點(diǎn)，北京市昌平職業(yè)學(xué)校門口已經(jīng)排起了長隊(duì)。從社交媒體上傳播的視頻畫面顯示，有當(dāng)天學(xué)校門口從前一天晚上便聚集了大量家長和學(xué)生，隊(duì)伍一度延伸至校門外，只為了給孩子爭取一個(gè)自主招生面試機(jī)會(huì)。

北京市昌平職業(yè)學(xué)校門口排長隊(duì) / 圖源：社交媒體

與此同時(shí)，北京市朝陽區(qū)職業(yè)學(xué)校、海淀區(qū)衛(wèi)生學(xué)校、北京鐵路電氣化學(xué)校等多所中職院校，也出現(xiàn)了報(bào)名咨詢火熱的情況。

這并不是北京獨(dú)有的現(xiàn)象。過去一年，廣西南寧多所職業(yè)學(xué)校招生季出現(xiàn)家長凌晨排隊(duì)咨詢；廣東汕頭林百欣科技中專在招生季迎來大量報(bào)名者；廣州首批“3+4”中本貫通試點(diǎn)招生計(jì)劃僅40人，卻吸引6366人報(bào)名。

如果把時(shí)間撥回五年前，這樣的場景幾乎難以想象——一個(gè)過去長期“招生難”的教育賽道，正在變成新的競爭高地。

從“退路”到“底牌”

過去二十年，中國家庭關(guān)于教育的默認(rèn)路徑高度一致：考重點(diǎn)高中、上本科、爭取名校、進(jìn)入體面的白領(lǐng)崗位，這條路徑曾被視作最穩(wěn)妥的上升通道。

但今天，這套邏輯正在松動(dòng)。

秦月（化名）是較早做出職校升學(xué)選擇的家長。早在初一時(shí)，她就發(fā)現(xiàn)孩子不擅長考試，“她擅長與人打交道，喜歡運(yùn)動(dòng)和化學(xué)。我覺得有些東西不能被成績定義，不如早點(diǎn)走上專業(yè)化的道路。”

最終，秦月的孩子被昌職的食品安全與檢測技術(shù)專業(yè)錄取，該專業(yè)筆試中涉及較多化學(xué)內(nèi)容。

另一位家長修羽的孩子則就讀于西城區(qū)第一梯隊(duì)中的某所初中。修羽稱，孩子已是國家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員，如果以體育特長生的身份申請(qǐng)學(xué)校，能去到北京第一梯隊(duì)的高中，但還是選擇了讀職校。

“我看她眼神里沒有光了。給她講理化題目的時(shí)候，她的眼睛是直的，思維已經(jīng)跟不上了。”修羽說。經(jīng)過溝通，孩子認(rèn)為，如果憑借特長讀一所高中，即使后續(xù)能夠進(jìn)入體育類大學(xué)，也不符合自己的規(guī)劃，先學(xué)一門喜歡的技術(shù)更好。

在這些家長眼中，提前“跑校”的意義，是為了盡早摸清目標(biāo)學(xué)校和專業(yè)的情況。每年3月以后，中職學(xué)校的校園開放日密集啟動(dòng)，不少家長要去多所學(xué)校的開放日參觀、擇校，并陪同孩子參加初試。

一位深圳家長在接受界面新聞采訪時(shí)告訴記者，自己的孩子今年正在備戰(zhàn)中考，目標(biāo)仍然是普通高中，但北京中職招生火熱的現(xiàn)象，給了他很大觸動(dòng)。

“現(xiàn)在國內(nèi)教育太卷了，中考就是千軍萬馬過獨(dú)木橋。”他說，“即使順利上了公立高中，再考上大學(xué)，不管是重點(diǎn)本科還是普通本科，畢業(yè)后一樣可能面臨就業(yè)壓力。最終目標(biāo)還是要有一門能生存、能適用的能力，而不是只追求一紙文憑。普通文憑沒有過去那么‘香’了。”

這種變化背后，本質(zhì)上是家長在重新“算賬”。

一邊是學(xué)歷擴(kuò)張帶來的“文憑貶值”。

教育部數(shù)據(jù)顯示，中國高等教育毛入學(xué)率已經(jīng)超過60%，高等教育進(jìn)入普及化階段。越來越多家庭發(fā)現(xiàn)，“考上大學(xué)”已經(jīng)不再自動(dòng)等于“找到好工作”。

另一邊，是職業(yè)教育帶來的“路徑確定性”。

以北京市昌平職業(yè)學(xué)校為例，這所學(xué)校是國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校，北京中職體系中的頭部學(xué)校之一。在北京家長圈里，它甚至被戲稱為“職校里的985”。

該校的就業(yè)導(dǎo)向明確，學(xué)校多個(gè)專業(yè)與智能制造、軌道交通、航空服務(wù)、生物醫(yī)藥等產(chǎn)業(yè)直接銜接，強(qiáng)調(diào)校企合作與實(shí)踐能力培養(yǎng)。

另一方面是升學(xué)通道被打通。近年來，北京持續(xù)推進(jìn)“貫通培養(yǎng)”項(xiàng)目。所謂“貫通培養(yǎng)”，是指學(xué)生通過中職起點(diǎn)，完成中職、高職、本科的分段培養(yǎng)，在達(dá)到轉(zhuǎn)段要求后，可進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)。

這意味著，中職不再只是學(xué)歷終點(diǎn)，而是另一條進(jìn)入高等教育體系的路徑。換句話說，家長卷的不是中職學(xué)位，而是另一條升學(xué)和就業(yè)通道。

職校重新被看見

如果說家長的變化是表象，那么政策才是這輪中職升溫更深層的原因。

過去很長時(shí)間，中職承擔(dān)的主要功能，是“普職分流”——幫助未進(jìn)入普通高中的學(xué)生完成教育安置。

但今天，政策對(duì)職業(yè)教育的定義正在改變。

2025年，北京發(fā)布《加快構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合北京職業(yè)教育體系三年行動(dòng)計(jì)劃（2025—2027年）》，業(yè)內(nèi)普遍將這一輪改革概括為“減中職、擴(kuò)高職、建本科”。

首先，中職學(xué)校布局將進(jìn)一步優(yōu)化，資源向優(yōu)質(zhì)學(xué)校集中，留下來的學(xué)校會(huì)更“精”。其次，高職和職業(yè)本科將擴(kuò)容，形成更完整的升學(xué)體系。最后，中職將從“終點(diǎn)站”，變成職業(yè)教育體系的“入口站”。

簡單來說，北京職業(yè)教育改革的目標(biāo)，不再是“擴(kuò)大規(guī)模”，而是“優(yōu)化結(jié)構(gòu)”。

與此同時(shí)，職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)也在快速變化。

教育部職業(yè)教育與成人教育司相關(guān)負(fù)責(zé)人近日在接受《人民日?qǐng)?bào)》采訪時(shí)表示，近五年，職業(yè)教育新增143個(gè)專業(yè)，新增專業(yè)點(diǎn)1.2萬個(gè)，專業(yè)點(diǎn)年均調(diào)整約10%。

“產(chǎn)業(yè)需要什么人，就培養(yǎng)什么人”。例如，長春職業(yè)技術(shù)大學(xué)設(shè)立集成電路產(chǎn)業(yè)學(xué)院，培養(yǎng)車載芯片人才；西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)低空飛行器裝備技術(shù)專業(yè)，直接對(duì)接低空經(jīng)濟(jì)。

慧科集團(tuán)合伙人、總裁曾慜近日在接受界面新聞采訪時(shí)提到：“這幾年，高職院校專業(yè)調(diào)整速度明顯加快。前幾年很多學(xué)校剛開設(shè)人工智能專業(yè)，到了去年，已經(jīng)開始布局智能體、具身智能等更細(xì)分的新方向，專業(yè)體系的迭代速度遠(yuǎn)高于過去。”

不過，對(duì)于眼下“中職熱”的說法，受訪專家都顯得更為謹(jǐn)慎。

21世紀(jì)教育研究院院長熊丙奇告訴界面新聞：“這不是什么新現(xiàn)象，過去很多地方都出現(xiàn)過類似情況。”在他看來，不能因?yàn)榧议L在職校門口排隊(duì)，就簡單得出“職業(yè)教育突然變熱”的結(jié)論。

“無論普職比怎么調(diào)整，總會(huì)有一部分學(xué)生進(jìn)入職業(yè)教育體系。而這些家庭，同樣會(huì)追求更好的教育資源。選擇一所好的中職，本質(zhì)上和選擇一所好的高中沒有區(qū)別。”

他指出，中職學(xué)校之間本身就存在明顯差異——公辦和民辦、示范校和普通校、特色專業(yè)和普通專業(yè)，吸引力完全不同。尤其是在“3+2”“3+4”等貫通培養(yǎng)項(xiàng)目推進(jìn)之后，優(yōu)質(zhì)中職的吸引力進(jìn)一步提升。

中國教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉則表示，這一輪變化出現(xiàn)在北京并不意外。“一線城市家庭對(duì)教育路徑更敏感，更容易率先調(diào)整選擇。”

在儲(chǔ)朝暉看來，更深層的變化，是人工智能正在改變知識(shí)的價(jià)值。“過去，我們整個(gè)教育體系更看重標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)，從小學(xué)到大學(xué)，核心是知識(shí)傳授和考試評(píng)價(jià)。但AI最容易替代的，恰恰是這些標(biāo)準(zhǔn)化、重復(fù)性的知識(shí)勞動(dòng)。”

而技能型能力的重要性正在上升。

“一個(gè)人的天賦，不只是知識(shí)學(xué)習(xí)能力，還包括技能和實(shí)踐能力。”儲(chǔ)朝暉指出，人的技能發(fā)展存在關(guān)鍵期，“十二三歲恰恰是技能成長的重要階段，這也是中職存在的重要意義。”

但他也提醒，不應(yīng)把眼前的“熱”理解為職業(yè)教育已經(jīng)完成轉(zhuǎn)型。

“當(dāng)前很多職業(yè)學(xué)校，名義上強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，實(shí)際上教的還是知識(shí)。”儲(chǔ)朝暉對(duì)界面新聞表示，職業(yè)教育真正需要確立的是“技能本位”。職業(yè)學(xué)校要建立基于學(xué)生個(gè)體能力差異的培養(yǎng)體系，這才是改革真正要突破的地方。