編者按

在 2026 暑期「模擬法庭」線(xiàn)下思辨實(shí)戰(zhàn)營(yíng)火熱招募之際，讓我們一同回顧今年寒假，小藤老師帶隊(duì)的青島線(xiàn)下?tīng)I(yíng)里的溫情點(diǎn)滴。從孩子們與身患罕見(jiàn)病、常年坐輪椅的志愿者奕瞳老師真誠(chéng)交流、暖心互動(dòng)，到篝火時(shí)刻里彼此用心看見(jiàn)、真誠(chéng)贊美，再到聯(lián)手破案時(shí)迸發(fā)的思維靈光。

這些動(dòng)人瞬間，生動(dòng)詮釋了C計(jì)劃線(xiàn)下?tīng)I(yíng)如何在真實(shí)、平等、開(kāi)放的場(chǎng)域中，點(diǎn)亮孩子的共情力、觀察力與思辨力。教育不是填充，而是點(diǎn)亮。今年暑期，小藤老師將帶隊(duì)【上海】線(xiàn)下?tīng)I(yíng)！ 期待這個(gè)暑假，在更多城市見(jiàn)證孩子們溫暖動(dòng)人的成長(zhǎng)故事。

C計(jì)劃思辨導(dǎo)師

小藤，C計(jì)劃思辨導(dǎo)師，前民辦高中執(zhí)行校長(zhǎng)，中國(guó)人民大學(xué)碩士，20年+一線(xiàn)兒童教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師。

作為一個(gè)有二十多年教齡的“老”教師，我曾經(jīng)為從小學(xué)到高中各年齡段孩子上過(guò)課，有時(shí)候難免會(huì)覺(jué)得自己經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)很豐富，看到過(guò)的孩子類(lèi)型已經(jīng)很多了，也積累了很多的教學(xué)方法，所以我以為課堂上不論發(fā)生什么我都不會(huì)特別意外或者特別驚喜了。

但線(xiàn)下青島營(yíng)的三天時(shí)間里，我還是為我看到的孩子們的表現(xiàn)感到溫暖，為我看到的孩子和老師之間奇妙的化學(xué)反應(yīng)而驚喜，甚至在第三天下午結(jié)營(yíng)的那一個(gè)瞬間，收獲了我認(rèn)為自己從事教師職業(yè)以來(lái)的最高光時(shí)刻，當(dāng)孩子們環(huán)抱著我，捂著我的眼睛，握著我的手的時(shí)候，那一刻是我做老師以來(lái)最幸福的瞬間。

/青島線(xiàn)下?tīng)I(yíng)現(xiàn)場(chǎng)照片/

籌備中

我們給孩子藏了兩個(gè)小彩蛋

青島線(xiàn)下?tīng)I(yíng)有一位特殊的志愿者老師——奕瞳，她是一位罕見(jiàn)病患者（成骨不全癥），日常需要坐輪椅，是我們的線(xiàn)上思辨課程教師，很幸運(yùn)這段時(shí)間她剛好在青島做無(wú)障礙設(shè)施推廣工作，明欣老師也邀請(qǐng)她來(lái)做這次線(xiàn)下?tīng)I(yíng)的志愿者老師，我和帥帥老師也在為奕瞳老師的到來(lái)做準(zhǔn)備，沒(méi)想到，尋找無(wú)障礙通道、無(wú)障礙廁所成為我們的第一個(gè)難題。

/青島線(xiàn)下?tīng)I(yíng)志愿者老師，奕瞳（左一）/

其實(shí)我們?cè)贚4《假如給我三天光明》的課程中和孩子們討論過(guò)與殘障人士的共處話(huà)題，討論過(guò)無(wú)障礙設(shè)施的設(shè)計(jì)，但在與坐輪椅人士的真實(shí)相處情境下，才發(fā)現(xiàn)自己還是有些“想當(dāng)然”了。在課堂上孩子們也能分享自己想到各種各樣的辦法，比如政策的支持，無(wú)障礙通道的完善等等， 可孩子們會(huì)想到如果殘障人士外出，必須保障他們的活動(dòng)空間有無(wú)障礙廁所嗎？他們知道殘障人士可以乘坐電梯上樓，不過(guò)按鍵到底設(shè)計(jì)多高才能保障殘障人士正常使用嗎？不要說(shuō)孩子，健康的成年人又有多少人能想到呢？

/青島線(xiàn)下?tīng)I(yíng)現(xiàn)場(chǎng)照片/

那就讓奕瞳老師的到來(lái)成為我們給青島營(yíng)孩子們的彩蛋吧！讓教育在真實(shí)的人與人的互動(dòng)場(chǎng)景中自然地發(fā)生。在“信息大求真”環(huán)節(jié)，我們給所在的園區(qū)設(shè)置了一個(gè)關(guān)于這里的建筑“無(wú)障礙設(shè)施非常完善”的假消息，讓孩子們?nèi)デ笞C。

奕瞳老師還為我們科普了“國(guó)際罕見(jiàn)病日” （每年二月的最后一天），剛好是在我們結(jié)營(yíng)日，那就讓彩蛋再豐富一些吧！孩子們會(huì)對(duì)這位坐輪椅的老師好奇些什么？孩子們會(huì)不會(huì)糾結(jié)提問(wèn)會(huì)冒犯到當(dāng)事人？我們還依托游戲里的“謠言怪”，造謠奕瞳老師“不能和孩子們玩游戲，因?yàn)樗谐晒遣蝗Y，會(huì)骨折”，孩子們會(huì)接招嗎？他們會(huì)不會(huì)因?yàn)椤爸{言”就小心翼翼不敢和老師相處了?

事實(shí)證明，孩子們的表現(xiàn)完全超出我們的想象和期待。

孩子們先討論了為了破除謠言向奕瞳老師采訪時(shí)的注意事項(xiàng)，比如要讓奕瞳知道他們是在真誠(chéng)地發(fā)問(wèn)，采訪目的是更了解她的病情，在確定老師的人身安全之后，孩子們推著奕瞳老師去實(shí)地驗(yàn)證無(wú)障礙設(shè)施的完善程度。

在這個(gè)過(guò)程中，孩子們和奕瞳老師的交流方式也給我上了一課。小彤問(wèn)，老師，我可以推你的輪椅嗎？這個(gè)速度可以嗎？小泇關(guān)心，老師你小時(shí)候有朋友嗎？老師你的爸爸媽媽的生活是怎樣的？還有一個(gè)孩子贊美奕瞳，老師我覺(jué)得如果你去參加賽車(chē)游戲應(yīng)該會(huì)特別擅長(zhǎng)！……

/青島線(xiàn)下?tīng)I(yíng)現(xiàn)場(chǎng)照片/

奕瞳老師分享說(shuō)有時(shí)候她會(huì)遇到對(duì)她好奇的孩子，很想跟她交流，但是身邊的家長(zhǎng)可能出于禮貌會(huì)約束孩子不可以看不可以問(wèn)，這樣的方式反而會(huì)有問(wèn)題，在青島線(xiàn)下?tīng)I(yíng)這樣的開(kāi)放的場(chǎng)域，她感受到孩子們其實(shí)是在真正“平等”地和她交流的。

孩子們還特別細(xì)致。比如小琳，她能去比較無(wú)障礙通道和奕瞳輪椅的寬度，檢查這個(gè)通道是否真正方便通過(guò)，比如小政，他還特意去男廁所也驗(yàn)證一下是否有無(wú)障礙設(shè)施。（結(jié)果也很意外，那個(gè)樓層竟然只有女廁所里設(shè)置了，但也堆放了雜物）再比如小欣，她會(huì)特意去臺(tái)階斜坡墊去感受坡度是否合理……電梯里，孩子們和奕瞳老師一起按樓層發(fā)現(xiàn)殘障人士真實(shí)的困境……

回到課堂上做總結(jié)分享，小欣說(shuō)以后我要做建筑師，我希望會(huì)有一整個(gè)樓層專(zhuān)門(mén)讓殘障人士使用，可小圓馬上提醒，那殘障人士會(huì)愿意這樣嗎？他們會(huì)不會(huì)以為自己被區(qū)別對(duì)待了？

孩子們紛紛舉手，一起討論在設(shè)計(jì)前的注意事項(xiàng)，如何發(fā)現(xiàn)殘障人士真正的需求……

那一刻，我們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)的幾位老師太驚喜了，也許未來(lái)更理想的世界的樣子在他們這些孩子的頭腦中慢慢形成。

/青島線(xiàn)下?tīng)I(yíng)現(xiàn)場(chǎng)照片/

開(kāi)營(yíng)了

“篝火時(shí)刻”的作用超出我的想象

孩子們陸陸續(xù)續(xù)來(lái)報(bào)到了。他們拿著自己的照片，根據(jù)當(dāng)時(shí)的心情和能量值，自由地選擇C城小勇士的“登陸點(diǎn)”。我能很鮮明地感受到孩子們的不同類(lèi)型和特點(diǎn)，對(duì)帶領(lǐng)老師來(lái)說(shuō)，如何在一個(gè)教育場(chǎng)域里關(guān)注到不同特點(diǎn)的孩子，并能因材施教，讓孩子們各有收獲，其實(shí)是一個(gè)挑戰(zhàn)。特別活躍的孩子，老師是不太擔(dān)心的，因?yàn)樗麄兛偰苡掠诒磉_(dá)，甚至敢于質(zhì)疑，那些靦腆、內(nèi)秀的孩子呢？怎么讓這樣類(lèi)型的孩子在團(tuán)隊(duì)游戲中找到自信，打開(kāi)自己，獲得突破和成長(zhǎng)？

“篝火時(shí)刻”的作用超出我的想象。第一天的“篝火”，就在靦腆內(nèi)秀的孩子的表達(dá)中，點(diǎn)亮了在場(chǎng)的每一個(gè)人。

有個(gè)孩子來(lái)自國(guó)際學(xué)校，中文認(rèn)讀其實(shí)有一定的難度，她經(jīng)常需要向老師求助，努力聽(tīng)清其他小伙伴的表達(dá)，一整天下來(lái)我想她應(yīng)該是感覺(jué)到有難度的，可是篝火時(shí)刻時(shí)，另一個(gè)孩子贊揚(yáng)她說(shuō)，“我今天發(fā)現(xiàn)小圓特別努力，而且她的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，我都能感受到那些中文對(duì)她來(lái)說(shuō)是有難度的，但她一直在認(rèn)真參與，跟上我們隊(duì)的進(jìn)度。”聽(tīng)到表?yè)P(yáng)的小圓像是放松了下來(lái)，一下子撲到我懷里，眼里帶著淚說(shuō)，“我好怕辜負(fù)了他們的期待”。接下來(lái)的兩天，我們發(fā)現(xiàn)她進(jìn)步神速，課堂討論時(shí)舉手次數(shù)明顯增多了，為自己打分也變得更有自信了，結(jié)營(yíng)那天，她用中文完整記錄了自己設(shè)計(jì)的“怪獸圖鑒”。

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還有個(gè)孩子的故事和篝火時(shí)刻有關(guān)，她特別靦腆，舉手主動(dòng)分享的次數(shù)特別少，我們猜測(cè)她還沒(méi)有做好準(zhǔn)備在公開(kāi)場(chǎng)合表達(dá)自己。第一天的篝火時(shí)刻，她沒(méi)有分享對(duì)自己或他人的贊美，她帶領(lǐng)我們做了一次她特別喜歡的課程內(nèi)容“彩虹呼吸法”來(lái)穩(wěn)定情緒。

第二天的篝火時(shí)刻，當(dāng)我說(shuō)我也要贊美一個(gè)人的時(shí)候，她突然說(shuō)我知道你要贊美誰(shuí)，然后她猜中了我要說(shuō)的那個(gè)孩子的名字，大家都興奮了，嘰嘰喳喳問(wèn)她怎么猜到的，她說(shuō)自己觀察到第二天那位同學(xué)和老師的私下聊天比較多，她認(rèn)為互相交流是會(huì)促進(jìn)人和人之間的了解的，所以小藤老師可能會(huì)贊美他。我們?yōu)樗拿翡J觀察力鼓掌，同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)接下來(lái)的活動(dòng)中她開(kāi)始積極主動(dòng)地舉手表達(dá)自己了。

/青島線(xiàn)下?tīng)I(yíng)現(xiàn)場(chǎng)照片/

結(jié)營(yíng)了

有些故事會(huì)永遠(yuǎn)藏在我心里

在線(xiàn)下和孩子們共創(chuàng)思辨營(yíng)的過(guò)程中，有很多美妙的故事，我相信會(huì)一直留存在我的心底。

第一個(gè)故事關(guān)于克服盲從大眾。當(dāng)時(shí)孩子們正在七嘴八舌討論著盲從大眾可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，帥帥老師在提醒著有時(shí)候跟隨大眾選擇也許是比較安全的路，這時(shí)小Z站起來(lái)，老師我要給你們講個(gè)故事，以前有一個(gè)小男孩，他后背上長(zhǎng)了一對(duì)翅膀，他特別苦惱，因?yàn)樗蛣e人不同，他想和別人一樣他就每天磨翅膀，磨啊磨，磨得自己很疼，可有一天，當(dāng)他抬頭才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)天空才是屬于他的地方。

第二個(gè)故事關(guān)于壓力下的眼淚。第二天下午的采訪，孩子們沒(méi)想到提問(wèn)其實(shí)不是一件容易的事，因?yàn)椴稍L問(wèn)題不清晰，孩子們的請(qǐng)求頻頻被拒，當(dāng)計(jì)時(shí)員宣布任務(wù)馬上就要結(jié)束，而其中一個(gè)隊(duì)還缺一位采訪者的時(shí)候，一個(gè)小伙伴急哭了。他選擇到冷靜角看書(shū)平復(fù)心情，等到老師開(kāi)始復(fù)盤(pán)采訪過(guò)程中的任務(wù)時(shí)，看起來(lái)他還是很有情緒不想?yún)⒓拥模稍诖蠹铱偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之后，他突然在冷靜角小聲提醒，“我們需要讓對(duì)方知道我們的采訪目標(biāo)，還應(yīng)該有計(jì)時(shí)員經(jīng)常提醒注意任務(wù)時(shí)間，如果遇到老人聽(tīng)不清我們說(shuō)話(huà)應(yīng)該注意聲音大一些說(shuō)明自己的需求……”

/青島線(xiàn)下?tīng)I(yíng)現(xiàn)場(chǎng)照片/

第三個(gè)故事關(guān)于和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的合作。第三天上午的案件推理非常燒腦，共有十二個(gè)線(xiàn)索隱藏在現(xiàn)場(chǎng)，需要先找到再分析，老師已經(jīng)宣布兩個(gè)偵探小組將一決勝負(fù)。不一會(huì)兒，兩個(gè)小組都找到了部分線(xiàn)索，可依賴(lài)部分信息是不可能推理成功的，案件無(wú)法偵破。該競(jìng)爭(zhēng)還是合作？?jī)呻y之時(shí)，其中一個(gè)小組的小T舉著手中的線(xiàn)索邀請(qǐng)“我們合作吧，破案要緊。”孩子們迅速地聚集在一起了，最終真相水落石出，“罪犯”供認(rèn)不諱。

/青島線(xiàn)下?tīng)I(yíng)現(xiàn)場(chǎng)照片/

教育不是填充，而是點(diǎn)亮。

線(xiàn)下?tīng)I(yíng)的三天讓我再次確信：當(dāng)孩子被置于真實(shí)的情境、平等的交流與開(kāi)放的場(chǎng)域中，他們的共情力、觀察力、思辨力與人格光芒，會(huì)自然而然地生長(zhǎng)出來(lái)，照亮自己，也溫暖他人。

看完小藤老師的手記，你可能也會(huì)好奇：寒假短短三天的線(xiàn)下?tīng)I(yíng)，已經(jīng)帶給孩子們?nèi)绱松畹挠|動(dòng)與啟發(fā)。那么，今年暑期升級(jí)版的5天「模擬法庭」，又會(huì)給孩子帶來(lái)怎樣的改變？

這一次，我們將為孩子提供一個(gè)更沉浸、也更具思辨挑戰(zhàn)性的實(shí)戰(zhàn)現(xiàn)場(chǎng)。

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作者：小藤老師

排版：番茄

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