一個非常極端的案例。
2026年5月18日上午,上海第二工業大學。
老師正在有序上課。一名遲到的男生走入課堂。
因后排座位已全部坐滿,老師提醒學生,可以坐在教室前排。但該生并不愿意坐顯眼的位置,于是自行選擇坐在了教室第二排。
男生落座之后,立刻趴在課桌上睡覺,完全無視老師的存在。
現在的老師,得有多怕學生啊。于是老師提醒該生不要上課睡覺,同時隨口調侃了一句,剛剛還在詢問座位,落座后卻直接睡覺。
就這句極為普通的日常提醒,瞬間點燃了該生的情緒。
男生當即拍打課桌,起身對著老師高聲爭執。隨后其快步沖出教室,大力捶打、砸晃樓道內的滅火器設備,同時瘋狂踹踢教室門(下圖為被學生破壞的教室門)。
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短暫的發泄之后,該生再次沖進教室質問老師。老師嘗試與他平和溝通,表示自己安排座位、提醒不要睡覺都是出于教學責任,并反問他是否認為自己做錯了。
學生情緒激動,認為老師讓他丟了面子。老師問他希望如何處理,并向他道歉,表示他可以選擇聽課或離開,不必勉強。
然而,學生突然臉色鐵青,用雙拳猛砸桌子,吼道:“我最恨什么事后道歉!”然后用極具攻擊性的嘶吼語調,對老師咆哮了三聲“殺!殺!殺!”
不滿大家,聽到男生發出的聲音,我真的毛骨悚然。我覺得那聲音像是來自地獄。
這個提心吊膽的過程,老師始終保持極大的克制,跟學生講道理。“我好心給你指了位置,我還好心提醒你不要睡覺,那這樣看來是我錯了,你是大爺,你進來想睡覺就睡覺。”
“對不起,我不該打擾你睡覺。”“想聽課就可以坐下來聽課,不想聽課可以離開,隨時都可以,沒有必要強制在這里聽課。”
老師反復表示自己不該提醒他、不會再打擾他,坦言自己不愿與其產生沖突、惹不起對方。然后老師表示已經無心上課,宣布提前下課。
結果這位男生仍然不滿意,他開始向外走,馬上又折返,對老師吼道:“你難道是要把我們之間的矛盾轉移到同學身上嗎?”“這就是所謂的集體、所謂的榮譽,是嗎?”
然后恨恨地離開教室。
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事情就是這么個事情。
你是不是覺得挺荒誕的。
什么時候,老師連最基本的,維持課堂秩序、提醒學生不要睡覺,都變得戰戰兢兢了。
很多人都覺得這個男生精神有問題,也是一個可憐人;也有人覺得老師情緒穩定,處理得當。
可是請問,如果換你是老師,你會怎么處理呢?又能怎么處理呢?
果然,當天下午,有就人拍到當事老師帶著這位同學去吃漢堡。現場氣氛并沒有劍拔弩張,至少這頓飯是吃完了。
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有網友調侃說,也只能是吃漢堡啊,因為沒有刀叉。
中國人吃飯可以解決一切。這位老師的情商,不是一般的高。
隨后,學校的回應講明:這是一名“大四重修生”,學業壓力大,存在一些心理問題;之前沒有對老師同學實施過肢體暴力,或“很強烈”的語言暴力。
“重修生”,強調的是學生壓力;沒有過“很強烈”的語言暴力,是不是指“強烈”還是有的?
學校的應對是這樣的:
1、事發后,院領導和輔導員第一時間安撫,并通知家長到校了解情況;
2、特事特辦,20號安排畢業答辯完畢;
3、班級和宿舍室友,表示不會刺激他,應該老師和自己家長也都有交待。
據說學校經過與該生家長溝通,最終由家長將男生接回了自己家。
這件事我有幾點疑惑。
第一、學生的學業壓力大,長期心理疾病很不到重視,致使突然情緒爆發,這個一定程度上可以理解。但是他喊出的“殺殺殺”,其根源是什么?為什么是這三個字?為什么不是別的?
男生的言行,一定是他精神世界的現實反應。知道他有病,知道他有心理問題,是不是也可以從他喊著的話里尋找病根?我不是心理醫生,也不是精神病學者,說的不一定對,只是提一下自己的疑問。
第二、類似的特殊學生,該由誰來管理?
讓特殊學生回歸社會、在集體中重建生活軌跡,本身是合理且值得支持的,社會大眾對特殊群體的關懷與善意,也屬于基本的道德共識。
但將問題完全歸咎于學校和教育體系,把責任全壓在教師身上,再通過“特殊人群”的標簽施加道德綁架,這種做法顯然不妥。
以此事件為例,其擾亂課堂、損毀公物、甚至尋釁滋事的行為,相應的后果,理應由其自身承擔。否則未來出現更極端的暴力行為,比如造成人員傷亡,難道能簡單以“他有特殊狀況”為由,讓教師、同學乃至普通公眾的家庭為其行為“兜底”?
第三、男生需要安撫,老師和其他同學,是不是也需要被關懷?
事件發生后,所有人都本能地圍繞著這個學生的“情緒”進行安撫:老師道歉、同學圍觀、校方妥協,理性者持續退讓,極端者獲得超額關注。這種“按鬧分配”、“誰瘋狂誰獲益”的機制,無論職場、網絡、家庭等,到處都在發生。
不知道大家有沒有想過,在問題生需要治愈的同時,老師和其他同學,心理陰影面積也在擴大;學校秩序和運行規則,也在遭受著嚴重的傷害和摧毀。并且這種事發生一次,就摧毀一次。
所以在安頓好那位男生的同時,是不是也關心一下被嚇壞的老師和同學;除了修復一下被打壞的那扇門,更要修復或重建被沖撞毀壞的校園規則及師道尊嚴。
文章預覽的時候又看了一遍視頻,聲聲喊“殺”依然震耳欲聾!
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