廣東
2026年3月與4月，云南瀾滄縣、新疆阿克蘇市溫宿縣——一南一北，44名一線教師（以下統稱“參與者”）參加了一場為期三天的"未來調色盤計劃·鄉村教師鄉土美育賦能培訓"。
兩場培訓，同一個目標：支持鄉村老師以體驗、創造、探索的方式體驗童玩探秘課程的內容，將其更好地帶回去給孩子們。
這一趟旅程，是這樣展開的——
在北京新藝動社會工作發展中心（以下簡稱“新藝動”）兩位專業導師的帶領下，參與者完成了一場從“探索”到“創造”的美育旅程。
培訓伊始，導師先把鄉土美育的理念和課程框架進行詳細的拆解，再帶著參與者逐一體驗課程各單元，最后用焦點討論法復盤——梳理實操中的問題、調整方法、探討課堂落地路徑。
從開營破冰的創意胸牌制作、"星星與眼睛"互動，到系統的鄉土美育理念講解、課程框架拆解、焦點討論法教學引導，參與者快速打破陌生感、建立聯結，進入學習狀態。
接下來，是課程的實操環節——導師帶領大家逐一體驗，手把手傳授創作技法與教學要點。
在《我會做風箏》體驗環節中，參與者以心愿為情感起點，從主題構思、骨架搭建到畫面裝飾、放飛調試，完整體驗了一遍傳統民俗與美育創作的結合。
在這個過程中，參與者明白了：一堂好課，得讓孩子先有話說、有情感想表達，技法才有根。
在《我的守護神獸》體驗環節中，從泥叫虎鄉土文化切入，參與者自己用陶泥捏塑、塑形、上色，體驗泥塑創作全流程。
手上有泥，心里就有數了：孩子的想象力不是硬教出來的，通過給予真實表達的機會和內容支架引導的，每個人都有希望守護的事物。
在這個過程中，參與者共同創造了自己的守護神獸。
在《啊！別倒》體驗環節中，科學平衡原理和藝術創作搭伙，探究、試錯、調整、成型。
參與者發現，跨學科沒那么玄，就是讓孩子先玩起來、遇到問題、再想辦法解決，知識自然就進去了。
在《影子劇場》體驗環節，參與者體驗了皮影的技藝，并創作出屬于自己的故事。
皮影戲是中國民間古老的傳統藝術，據史書記載，皮影戲始于西漢，可謂歷史悠久，源遠流長。
這一單元的體驗讓參與者親身感受到了它的魅力。
幾個單元的體驗課程結束了，但學習沒有停止——
每一天課程結束后，導師都用焦點討論法，帶著大家復盤體驗、梳理收獲、沉淀可遷移的教學經驗。
參與者積極分享、大膽交流，從課程設計、課堂節奏、材料準備到學生引導，逐一探討落地難點與優化方法，共同碰撞出適合鄉村課堂的美育思路。
每一位參與者都在認真體驗、用心思考、主動成長。
三天旅程的最后一刻，全體參與者共同回顧這段旅程，共創鄉土美育教學原則，在“天使與星星”頒獎環節中互相鼓勵、見證成長，帶著滿滿的收獲與自信完成結業儀式。
最后，回到“未來調色盤計劃”本身——
2025年，麥田教育基金會聯合騰訊成長守護，共同發起“未來調色盤計劃”美育項目。
項目期待聯動行業內專業合作伙伴、專家等力量共建落地實現，通過標準化課程包、教師賦能及成果展示，推動鄉村學校挖掘在地鄉土文化，將鄉土技藝轉化為兒童可參與的創作形式。
為了更好地支持鄉村教師將鄉土技藝轉化為兒童可參與的創作形式，項目組聯動北京新藝動開發了《童玩探秘》美育課程。
《童玩探秘》課程是一套以傳統童玩為核心載體的鄉土美育課程。
課程構建“體驗—探究—創造”的學習路徑，引導學生從傳統童玩與在地非遺中汲取靈感，理解其背后的科學原理與文化意義，并轉化為具有個人表達的創意作品。
同時，課程融合面向未來的科學素養，促進鄉村兒童在綜合能力與情感、審美上的整體發展。
為什么是傳統童玩：傳統童玩，又稱民間玩具，包括泥塑、布藝、竹木等類型，歷史悠久。
它不僅是兒童的娛樂工具，更承載豐富文化意義——或借物寓意、或托物寄情，體現中國傳統造物文化和鄉土民俗。
同時，童玩在游戲中促進兒童身體發展、心智成長與社會交往，潛移默化地培養合作與自主能力。
除此之外，因為項目在全國各區域落地，采用傳統童玩作為基礎內容，可打破各地域文化內容不一樣的限制。
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