陜西
不出國，能接受世界一流的教育嗎？
荷蘭人給出了影響深遠的答案。
當荷蘭人提出“在地國際化”這個概念時，他們解決的其實是一個全球性的教育難題：如何讓不流動的學生，也能接受世界一流的培養(yǎng)。
這個思路打破了國際化教育長期以來的精英門檻——過去，跨國交流是少數(shù)家庭的選擇；如今，把國際資源引進來，讓更多年輕人在本國境內(nèi)就能完成高水平的國際化訓練。
更重要的是，這種模式讓學子在成為“世界公民”的同時，根系仍然扎在故土的文化土壤里，實現(xiàn)了“扎根本土、擁抱世界”的平衡。將目光拉回中國，近4000萬在校大學生中，哪怕其中一部分接受這種“在地國際化”熏陶，也能形成規(guī)模可觀的國際化人才蓄水池。
深圳技術(shù)大學正是這一理念在國內(nèi)的典型實踐樣本。
這所誕生于粵港澳大灣區(qū)核心腹地的應用型高校，帶著“國際化”的基因而來，將全球合作網(wǎng)絡(luò)的觸角伸向了25個國家和地區(qū)的117所境外高校及機構(gòu)。與德國、瑞士等應用技術(shù)教育強國共建的7個國際聯(lián)合實驗室，獲批首批教育部-瑞士GF智能制造創(chuàng)新實踐基地，這些跨境搭建的科研與教學空間，讓國際化的課堂無需漂洋過海便可觸及。
實際數(shù)據(jù)能說明深圳技術(shù)大學國際化網(wǎng)絡(luò)運轉(zhuǎn)的密度：據(jù)悉，該校已開展出國（境）交流交換項目118批，參與學生累計超過800人次，接收長短期國際學生超過440人次。
支撐這張全球合作網(wǎng)絡(luò)的，是一套分工清晰、層次分明的國際化育人項目體系。
在交流交換層面，該校與德國紐倫堡應用技術(shù)大學、瑞士西北應用科學與藝術(shù)大學等20所院校建立了學期交換項目，與美國明尼蘇達大學克魯克斯頓分校、日本千葉大學、澳門科技大學等院校開展學期交流項目，與德國亞琛工業(yè)大學、美國加州大學歐文分校、德國維爾茨堡-施韋因富特應用科技大學、康斯坦茨應用技術(shù)大學等近十所院校開展本科、本碩聯(lián)培項目。
其中，中德合作是其中辨識度最高的板塊。該校與德國亞琛工業(yè)大學共建“中德班”與產(chǎn)業(yè)研究院，聚焦智能制造領(lǐng)域的人才培養(yǎng)，與德國魏恩加騰教育大學等多院校聯(lián)合開展雙學位課程、教職工互訪等……
深技大的國際化育人體系的邊界未消融于院校之間的通力合作，還滲透到企業(yè)之中。
該校與德國西門子股份公司、UNITEDMACHININGSOLUTIONS公司等國際龍頭企業(yè)聯(lián)合，聚焦技術(shù)創(chuàng)新與人才共育。西門子是世界最大的電氣工程和電子公司之一，深技大自2019年與其簽署戰(zhàn)略合作框架協(xié)議后，已在人才培養(yǎng)、實訓基地建設(shè)、師資培訓、工程能力資格認證、科研技術(shù)合作等多領(lǐng)域開展深度合作。
這些項目不僅為學生搭建起跨文化交流的橋梁，更將國際先進教育理念與產(chǎn)業(yè)實踐深度融合。該校畢業(yè)生憑借跨學科的知識儲備和國際化視野，在跨境企業(yè)、國際組織等領(lǐng)域的就業(yè)競爭力顯著提升，部分學生還獲得了合作院校的優(yōu)秀畢業(yè)生榮譽。
如果說傳統(tǒng)的國際化是“造船出海”——把最優(yōu)秀的學生送出去，那么深圳技術(shù)大學的做法更像是在陸地上“建造一座深水港”。讓西門子的工程師與亞琛工業(yè)大學的教授一同走進課堂，讓瑞士的智能制造標準與深圳的產(chǎn)業(yè)需求在同一個實驗室里碰撞，本質(zhì)上是在把世界工業(yè)的精華“蒸餾”進校園，讓每一位在校生都能浸潤其中。
這種模式打破了一個由來已久的假設(shè)：似乎只有踏上異國的土地，才算真正接觸了世界。
而深技大的實踐表明，當國際化滲透到課程、實驗室、企業(yè)生產(chǎn)線之中，足不出戶同樣能練就一套與全球工業(yè)文明無縫對話的技術(shù)語言。這或許就是“在地國際化”最深刻的價值——它讓“不出國”從一種限制，變成了一種被重新定義的起點。
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