為進一步發揮名班主任工作室的示范引領作用，提升班主任德育工作的專業能力與育人智慧，2026 年 5 月 21 日下午，叢林青島市第三批名班主任工作室開展了線上專題研討活動。全體成員齊聚云端，圍繞主題班會課例、育人案例與后續工作任務，展開了一場有深度、有溫度的思想碰撞。

一、主題班會課例研討

本次研討的第一環節，聚焦愛國國防與文化自信兩大主題，兩位老師帶來了精彩的班會課例分享。

工作室主持人叢林老師以《軍艦從哪里來，到哪里去？》為題，結合青島海軍節的地域特色，以海軍發展史為脈絡，從甲午海戰的歷史悲歌到新時代航母編隊的深藍跨越，為學生搭建了一條清晰的時間軸，將宏大的國防敘事轉化為可感知、可共鳴的成長教育，引導學生將愛國情、強國志轉化為修身、勵學、盡責、弘道的實際行動。

第一，立足本土，緊扣時代熱點。本次班會依托青島海軍節、艦艇開放日真實場景，以 15 萬市民參觀、6 艘主力戰艦亮相為切入點，將家門口的 “國防盛事” 轉化為鮮活教育資源，讓愛國教育可觸、可感、可共情。

第二，歷史為線，構建家國認知。班會以海軍發展時間軸為主線，分四大篇章層層推進：從甲午悲歌、國弱無防，到白馬建軍、從零起步；從萬山西沙、血火淬煉，到航母大驅、挺進深藍。通過強烈的歷史對比，讓學生深刻理解 “落后就要挨打、強國才能安邦”。

第三，貼近少年，強化責任認同。課堂將宏大國防敘事轉化為修身、勵學、盡責、弘道四大行動方向：強健體魄、文明精神；深耕學業、科技報國；守法明禮、關愛集體；傳承文化、堅定自信。讓國防意識真正內化為少年成長動力。

第四，地域賦能，厚植海軍情懷。結合青島 “海軍城” 優勢，融入海軍博物館、潛艇搖籃、軍港建設等本地資源，讓學生在熟悉的城市故事中建立自豪感、責任感與使命感。

王佳佳老師的《瑰葭路？歸家路！》則以爆款短劇《逃出大英博物館》為切入點，帶領學生解碼 “瑰葭路 = 歸家路” 的文化深意，在 “文物無聲，但歷史震耳欲聾” 的情感共鳴中，引導學生讀懂流失文物背后的歷史傷痛與大國崛起，最終落腳于 “做能走出去、也記得回來的新時代少年” 的價值升華，讓文化自信教育直抵人心。

第二，三維目標，層層遞進。認知層面：理解 “瑰葭 = 歸家” 諧音深意，知曉文物流失歷史；情感層面：感受文物對故土的眷戀，建立文化共情；行為層面：樹立 “能出海、也記得回來” 的少年擔當，將文化自信轉化為行動自覺。

第三，六步課堂，環環相扣。

認知沖突：從小玉壺 “迷路” 引入，揭示文物被掠奪的歷史真相；

解碼瑰葭： 諧音破題，對比中外文物境遇，理解 “歸家即歸尊嚴”；

情感共鳴：代寫文物家書，齊讀 “文物無聲，但歷史震耳欲聾”；

關鍵反轉：點明小玉壺為現代工藝品、正規入藏，破除悲情敘事；

主題升華：從 “被迫離家” 到 “主動出海”，彰顯大國文化自信；

行動落地：填寫文化護照、張貼文化墻，把信念落到日常。

第四，價值引領，指向未來。整節課跳出 “悲情敘事”，引導學生理解：過去弱，文物被搶；今天強，文化敢闖。真正的文化自信，是既能走出去，也不忘根脈；既能欣賞世界，也深愛祖國。

二、育人案例交流

在育人案例交流環節，呂凱旋老師與谷艷波老師分別分享了一線班主任工作中的真實故事，傳遞了 “以生為本、因材施教” 的育人理念。

呂凱旋老師分享初二后進生轉化故事。該生為留守學生，長期缺乏陪伴與正向引導，自卑敏感、叛逆浮躁，課堂走神、作業拖沓、易與同學沖突，用調皮搗蛋尋求關注、自我放任。他沒有一味批評，而是看見孩子、讀懂孩子、靜待花開：深入家訪，了解成長背景；發現閃光點 —— 吃苦耐勞、運動能力強；以特長為突破口，鼓勵參加運動會并獲獎，當眾肯定、點燃自信；課余耐心輔導、制定階梯目標、持續鼓勵；堅持家校溝通，引導家長多陪伴、少苛責、多鼓勵；包容成長反復、溫柔陪伴。一段時間后，學生課堂專注、作業認真、性格陽光、尊師守紀、融入集體。他用真實經歷詮釋：每個孩子都是獨一無二的種子，花期不同；教育要少一份苛責，多一份包容；少一份說教，多一份等待。

谷艷波老師分享七年級學生沖突事件處理案例。該生性格敏感、情緒沖動，課間因口角升級為攔電梯、辱罵同學、動手打人，影響公共秩序、傷害他人。面對突發沖突，她堅持懲戒與教育并行、規則與關懷并重：依規給予處分、明確行為底線；第一時間單獨疏導，接納情緒、化解對抗；通過場景復盤、三步冷靜法訓練、參與文明勸導服務，幫學生學會管理情緒、敬畏規則；家校協同，形成教育合力；過程中持續鼓勵微小進步、重建自信。學生最終實現情緒穩定、行為規范、關系修復、積極向上。案例啟示：教育不是把孩子管住，而是把迷路的孩子領回來；懲戒有尺度，教育有溫度，成長才有力度。

三、明確后續任務

研討最后，主持人叢林老師根據教育教科院的要求，對工作室下一階段的重點工作進行了部署：

1.全員完成愛國國防主題教育相關任務工作室全體成員需圍繞愛國國防主題，完成會課教學設計、配套學案編寫與課堂錄課，確保主題教育落地見效，形成完整的教學成果。

2.持續推進讀書與育人故事整理工作成員需堅持日常讀書學習，定期整理班級管理中的育人故事，形成可分享、可推廣的實踐經驗，助力班主任專業成長。

本次線上研討，既有主題班會的思想碰撞，也有育人案例的經驗沉淀，更有明確清晰的后續工作指引。工作室成員將以本次研討為新起點，把交流所學轉化為育人實效，扎實推進各項工作任務，探索更具溫度與深度的班主任工作路徑，共同培養有家國情懷、有責任擔當的新時代少年。