北京
我作為班主任剛接手一年級時，班里男孩小元就引起了我的注意。他課堂紀律淡薄，常常突然溜到課桌底下趴著，拿著鉛筆在地上挖洞，還認真說自己在研究地球地心構造，稍不順心就躺地打滾、哭鬧發脾氣，讓班級常規管理十分棘手。
起初我只覺得他調皮頑劣，深入觀察后才明白，小元并非故意搗亂，而是好奇心極強、思維天馬行空，卻從小缺乏規則教育和情緒引導。我第一時間聯系家長反饋他的在校表現，才發現家長只看重文化課成績，認為孩子只要學習跟得上，調皮任性都無傷大雅，對行為習慣、規則意識、情緒教養不太在意。
我了解到，小元父母平日工作繁忙，疏于陪伴管教，從未有人教他課堂禮儀、言行規矩和情緒管理。孩子不懂規則、不會自控，根源在于家庭教育缺位。這讓我深刻意識到：班級育人單靠班主任孤軍奮戰遠遠不夠，家校同心、同向同行，才是育人的關鍵。
此后我改變教育方式，對小元包容引導。尊重他的好奇心，約定新奇問題課后交流；善于發現他的閃光點，在他情緒失控時用鼓勵安撫他；發現他癡迷維度空間知識、閱讀涉獵廣泛后，特意給他搭建展示平臺，讓他站上講臺給全班講解維度世界，幫他建立自信、調整心性。
同時我持續和家長溝通，耐心轉變他們的教育觀念，告訴家長孩子天資聰慧，但天賦若無規矩護航，很難行穩致遠；習慣養成、情緒管理、品格塑造，離不開家庭日常的陪伴與管教。經過多次真誠溝通，家長終于放下片面的成績執念，愿意配合學校，同步在家立規矩、做陪伴、教禮儀，真正形成家校育人合力。
在家校共同引導下，小元變化十分明顯：肆意打滾發脾氣的次數越來越少，學會克制情緒；課堂慢慢養成舉手發言習慣，不再隨意插話，學習態度越發認真。曾經愛趴在桌下挖洞的孩子，漸漸走出任性懵懂，把愛探索、愛鉆研的天性，轉化為求知向上的動力。
看著教室地磚上那個淺淺的小洞，我深有感悟：每個孩子的成長，都離不開學校的用心守護和家庭的用心滋養。班級育人不只是管紀律、教知識，更要重塑家庭教育觀念、搭建家校共育橋梁。
（作者系江蘇省啟東實驗小學教師）
《中國教育報》2026年06月01日 第06版
作者：徐穎翠
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