仙桃市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)赴鄖西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)送教紀(jì)實(shí)

為貫徹落實(shí)全省區(qū)域協(xié)作教育幫扶工作部署，扎實(shí)推進(jìn)仙桃與鄖西兩地教育結(jié)對(duì)共建，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源跨區(qū)域流動(dòng)共享，仙桃市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)積極響應(yīng)市教育局對(duì)口幫扶鄖西教育工作安排。2026年6月3日，仙桃市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長沈先敏、復(fù)州校區(qū)執(zhí)行校長肖倩帶領(lǐng)市音樂學(xué)科帶頭人陳亞娟老師、市未成年人校外心理健康輔導(dǎo)站核心成員嚴(yán)心怡老師，奔赴鄖西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，開啟兩校結(jié)對(duì)后的首次送教交流活動(dòng)。

01 入校對(duì)接:從陌生到熟悉

6月3日下午，送教團(tuán)隊(duì)抵達(dá)鄖西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。在申斐校長的陪同下，團(tuán)隊(duì)參觀了校園，了解了學(xué)校的辦學(xué)概況、校本特色建設(shè)成果。兩校領(lǐng)導(dǎo)在邊走邊談中，逐漸拉近距離——從微信群里的“網(wǎng)友”，變成了面對(duì)面的“戰(zhàn)友”。

當(dāng)晚，雙方就第二天的活動(dòng)安排進(jìn)行了細(xì)致對(duì)接，確保每一個(gè)環(huán)節(jié)無縫銜接。

02 啟動(dòng)儀式:從“協(xié)議”到“共識(shí)”

6月4日上午9時(shí)，兩校對(duì)口幫扶啟動(dòng)儀式在鄖西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)總部二樓會(huì)議室舉行。兩校領(lǐng)導(dǎo)及教師代表共同出席。

儀式上，鄖西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨委副書記、校長申斐致歡迎辭，她對(duì)仙桃教育團(tuán)隊(duì)的到來表示熱烈歡迎，對(duì)兩校結(jié)對(duì)幫扶的前景充滿期待。仙桃市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)復(fù)州校區(qū)執(zhí)行校長肖倩在講話中表示，幫扶不是單向輸出，而是雙向成長，期待兩校在管理、教研、課程等方面深度合作、共同提升。

隨后，兩校會(huì)商研討《仙桃市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)對(duì)鄖西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)幫扶方案》，共同細(xì)化合作細(xì)節(jié)，敲定落地事項(xiàng)，明確下一階段的重點(diǎn)任務(wù)和推進(jìn)路徑。在熱烈的掌聲中，鄖西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)向陳亞娟、嚴(yán)心怡兩位送教教師頒發(fā)了“青年教師導(dǎo)師聘書”，正式聘請(qǐng)她們擔(dān)任鄖西青年教師的教學(xué)導(dǎo)師，開啟“青藍(lán)結(jié)對(duì)”的跨校實(shí)踐。

最后，雙方正式簽署結(jié)對(duì)幫扶協(xié)議，標(biāo)志著兩校合作邁入實(shí)質(zhì)性階段。簽約儀式簡(jiǎn)樸而莊重，筆尖落下的是名字，心中升起的是共同的育人夢(mèng)想。

03 用一首《嘀哩嘀哩》讓美育在班級(jí)合唱中落地

下午的音樂課上，仙桃市音樂學(xué)科帶頭人陳亞娟老師帶來了一節(jié)班級(jí)合唱示范課——《嘀哩嘀哩》。

近200個(gè)學(xué)生的大課，亞娟老師不做“表演式展示”，而是扎進(jìn)真實(shí)課堂。她立足學(xué)生現(xiàn)有聲樂水平，分層推進(jìn)發(fā)聲訓(xùn)練，通過趣味化的節(jié)奏游戲和聲部配合練習(xí)，讓零基礎(chǔ)的孩子也能在短短一節(jié)課里唱出和諧的和聲。孩子們從不敢張嘴到自信演唱，課堂里回蕩的不僅是歌聲，更是美育“人人可及”的溫度。

《嘀哩嘀哩》

課后，陳老師帶來專題講座《課堂、活動(dòng)、成長:音樂教育者的三維能力重構(gòu)與升級(jí)》。她以大量一線教學(xué)實(shí)例為引，串聯(lián)課堂教學(xué)與課外藝術(shù)活動(dòng)，不空談理論，而是給出可操作、可遷移的實(shí)踐路徑。聽課教師表示：“原來班級(jí)合唱不是‘選拔精英’，而是‘面向人人’。”

04 用一節(jié)“挫折課”為孩子的心理韌性加一道防線

心理健康課上，仙桃市未成年人心理健康輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)核心成員嚴(yán)心怡老師為鄖西縣實(shí)驗(yàn)二小六年級(jí)學(xué)生帶來了一節(jié)以“挫折教育”為主題的心理健康常規(guī)課。

課堂從“壘高塔”卡片堆疊游戲開始，孩子們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)失敗、感受情緒，帶著真實(shí)的體驗(yàn)步入課堂。隨后，三大板塊層層遞進(jìn)：“測(cè)一測(cè)”小學(xué)生抗挫折能力、“寫一寫”我的挫折體驗(yàn)、“演一演”＿＿，我想對(duì)你說。沒有說教，沒有標(biāo)簽，孩子們?cè)跁鴮懞徒巧缪葜校f出那些平時(shí)不愿意開口的心里話。

整堂課結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容樸實(shí)，緊扣當(dāng)下中小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律。孩子們?cè)谡n堂上學(xué)會(huì)了正視挫折、接納情緒，也掌握了適合自己的挫折應(yīng)對(duì)方法。

嚴(yán)心怡老師帶來《用愛點(diǎn)亮心燈——一名心育工作者的成長探索與思考》的專題講座。她從政策要求、課程定位、設(shè)計(jì)流程到日常心育工作紀(jì)實(shí)，層層展開，提出一個(gè)樸素卻重要的觀點(diǎn)：“心育”不是一門孤立的課程，而是用專業(yè)為學(xué)生筑牢心理鎧甲，守護(hù)每一個(gè)孩子的身心健康。

05 用一次握手與一份協(xié)議許下一場(chǎng)教育的山海之約

從仙桃到鄖西，五百多公里的距離，被這次握手、這份協(xié)議、這兩節(jié)“活動(dòng)課”拉近。

簽約儀式上落筆的，是名字；課堂上響起的，是歌聲；孩子們寫下的，是心里話；老師們帶走的，是可復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)。

這正是仙桃市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)“讓每一個(gè)生命之花都綻放光彩”辦學(xué)理念的跨地域?qū)嵺`——教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃；幫扶不是單向輸出，而是雙向成長。

從此，仙桃與鄖西，共赴一場(chǎng)教育的山海之約。兩地教育人的手，正在通過課堂、通過協(xié)議、通過每一次真誠的交流，緊緊握在一起。