北京
阿絮是一名初一年級的女生，父母離異，母親較少參與生活，父親提及母親時持否定態度。父親工作較忙，很少與她溝通。后來父親另組家庭，她與爺爺奶奶一起生活。阿絮學業表現一般，課堂很少參與集體活動，生活中很少有朋友。偶爾會有突然的沖動行為，如在教室大哭、放學不肯離開教室等。
阿絮對事情的理解與推斷比較負面。比如當阿絮與人說話，對方沒聽到時，阿絮會覺得自己被拋棄。阿絮會反復追問：“真的嗎，我真的可以這樣嗎？”比較在意別人，自尊水平不高，與同學關系一般。阿絮內心覺得奶奶對自己的要求高，自己很難達到，但并未與奶奶溝通表達過，會服從她的話，但內心壓抑不滿。
阿絮有時在課堂上或作業時間，表現出一些情緒行為，影響他人。下課時想靠近同學，伴隨表現出肢體比較僵硬、手指繞衣角或纏繞頭發等行為，并表示不知道要說什么。當有人主動向她搭話，會表示很開心。
在成長過程中，孩子通常與母親比較親近。而阿絮的母親在其兒童早期離開家庭生活，且父親對提及母親的話題比較排斥，會在言語中說是母親拋棄了家庭。阿絮的父親工作很忙，較少關注其學業生活的具體情況，親子間缺乏溝通，難以擁有穩定的情感連接，導致其不安全依戀模式的形成。奶奶對阿絮的教育是偏傳統模式的，對阿絮來說是高要求教養方式。阿絮在家里沒有情感宣泄口，阿絮在學校對教師有比較粘人的表現。
阿絮缺乏安全感比較明顯，她經常會擔心一些問題，高估一些風險。在對困難問題或失敗的預估上也有所體現。阿絮表示自己要寫較長時間的作業，但在學校的課后服務作業指導時間，她從不寫作業，理由是怕作業難，她不會做。
在人際關系方面，阿絮對人際交往會感到緊張，比較容易不安。情緒化也影響了阿絮的人際交往，并使其易產生失落、沮喪等情緒體驗，對人與人之間的交往感到焦慮。阿絮在下課時會與同學保持距離，雖然阿絮表示自己很孤獨、很想有朋友，但自己又不得方法。
我了解阿絮及其成長故事背景，讓阿絮感受到自己被接納從而放松情緒，引導阿絮思考與家庭成員的關系對自己成長的影響，嘗試接納自己。之后鼓勵阿絮主動嘗試交友，我通過場景重建干預，幫助她學會溝通技巧，適當引導阿絮思考，鼓勵她在生活中予以嘗試，她對人際態度有所改善。
我：剛過去的假期里有什么開心的事情要分享嗎？
阿絮：有，我和爸爸、奶奶去看了電影。爺爺沒看，在商場里等我們。結束后去吃了披薩，是爸爸點的，爸爸知道我想吃。
我：聽起來是挺好玩的家庭活動。還有哪些故事想說說呢？
阿絮：近來班里有個女生田同學剛返校，體育課上我們兩個會一起玩。
我：你跟她有分享過上面的故事嗎？
阿絮：沒有，大家下課聊天，我不知道怎么跟他們說。
我：那你想跟她或者其他同學成為朋友嗎？
阿絮：我想，但我不知道怎么做。
我：你剛才已經很勇敢地走出開始的一步，去跟想成為朋友的同學聊天，做得很好，你感受怎么樣？
阿絮：還不錯，我覺得交朋友好像也沒有很難，但我不知道她會不會跟我成為朋友。
我：是的，我們不確定結果會怎樣，我們真誠地嘗試過，也許會發現結果還不錯，并沒有我們想象得那么可怕。
阿絮：真的嗎？那我之后試一試。
我：嗯嗯，看得出來你比之前放松了些，是嗎？
阿絮：我的確沒那么緊張了，我喜歡在這里。
在離開咨詢室的時候，阿絮的情緒狀態逐步穩定。她已經交到一位朋友，比之前更自信于說出自己的想法，我知道她已經有了面對未來的勇氣
特別聲明：以上內容(如有圖片或視頻亦包括在內)為自媒體平臺“網易號”用戶上傳并發布，本平臺僅提供信息存儲服務。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.
