北京
他坐在教室第三排，手里的筆停在半空，嘴唇微微張開。教授話音剛落，全班還沒有人反應(yīng)過來，那只手已經(jīng)舉起來了。有人開始嘆氣，有人對看，有人小聲說了一句“又來了”。他聽見了，裝作沒聽見。
“第五個問題了。”教授笑著說。笑聲炸開的那幾秒，他跟著笑了一下，然后低下頭翻書。他從來不是為了出風(fēng)頭才問問題，只是沒辦法。如果你告訴他一個結(jié)果，他就想知道原因；你解釋原因，他又開始推演如果換個條件會怎樣。這種停不下來的追問，像一種本能。
支持這種本能的人很少。有人說他太較真，上課進(jìn)度常被他拖慢；有人說他故意顯擺，總想證明自己更懂。他也想過改，試著把問題寫在本子上，下課后自己去查，但大部分時候，他查著查著又發(fā)現(xiàn)更多問題，最后筆記本上全是問號。那些說他顯擺的人不明白，真正的顯擺是給出答案，而他從頭到尾都只是在提問。
換個角度看，正是那些看似“多余”的問題，把他帶到了完全不同的地方。想搞懂網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，他摸到了服務(wù)器；摸服務(wù)器又繞進(jìn)了Linux；Linux打開了一扇安全的大門；安全訓(xùn)練讓他開始思考攻擊者的心智。每一步都不是計劃好的，只是上一個問題引出了下一個。教室之外，文檔、社區(qū)、一次次失敗的實驗都成了他的新課堂。當(dāng)他身邊的同學(xué)在反復(fù)刷題備考時，他可能正在翻某個開源項目的說明文檔，或者對著命令行界面發(fā)呆。
有人把這叫走神，也有人覺得這叫不務(wù)正業(yè)。但后來他明白了一件事：一套標(biāo)準(zhǔn)答案能讓你安全通過考試，卻很難讓你真正擁有一項熱忱。那些忍不住的提問，剛好幫他繞過了標(biāo)準(zhǔn)答案鋪好的路。他沒有反對系統(tǒng)，只是系統(tǒng)裝不下他那些追問。
好奇心到底是一種天賦還是一個麻煩？也許兩者都是。它讓你顯得格格不入，也讓你在漫長的獨處中自建秩序。他不知道若干年后那些嘆氣的人去了哪里，但他清楚，自己至今仍活在由問題壘成的洞里，越挖越寬，越走越深。
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