你最近一次感到迷茫是什么時候？你又會如何描述這種感受？

“想向前進(jìn)，但越走越找不到方向。”“感覺人生像踩在棉花上，沒有著力點(diǎn)。”“努力卻沒有收獲，究竟是我做得還不夠好，還是本就能力有限？”

在上海市奉賢中學(xué)的湖畔美術(shù)館，這些心聲被寫成卡片，懸掛半空，輕盈又沉重。

同個展廳內(nèi)，還有被“烏云”覆蓋而熄滅的蠟燭、一股股黑紅線繩錯綜交織構(gòu)成的“結(jié)構(gòu)網(wǎng)”，和來自不同年齡段人群自我剖析的講述音頻，共同將“迷茫”這種抽象情緒，拆解成立體可感的藝術(shù)形態(tài)。

奉賢中學(xué)迷茫展，一股股黑紅線繩錯綜交織構(gòu)成造成迷茫情緒的“結(jié)構(gòu)網(wǎng)”。沈思怡 攝

6月初，在臨近中高考和期末季的初夏，奉賢中學(xué)引進(jìn)推出《迷茫展》，這是一個專門討論青少年內(nèi)心“找不到方向”困境的展覽，面向校內(nèi)師生和家長開放。

更特別的是，“迷茫展”的主創(chuàng)團(tuán)隊是一群來自全國各地的青少年，她們中的多數(shù)人都因為迷茫、意義感的喪失而主動離開傳統(tǒng)學(xué)校，有人去了創(chuàng)新學(xué)校，有人選擇成為數(shù)字游民，探索自我實現(xiàn)的新方向。

一年前， 她們因共同的困惑走到一塊，帶著“迷茫展”去到清邁、成都，受邀來到上海的首站，便落地奉賢中學(xué)——一所被外界譽(yù)為“升學(xué)率郊區(qū)王”的市重點(diǎn)高中。

這樣一群從主流軌道上“出走”的青少年，如何在一所以升學(xué)為核心目標(biāo)的市重點(diǎn)高中，與仍身在體制內(nèi)的師生、家長，共同完成一場關(guān)于“迷茫”的對話？這場特殊的展覽，又將給人們帶來哪些思考與啟示？

奉賢中學(xué)“迷茫展”內(nèi)，被“烏云”覆蓋而熄滅的蠟燭藝術(shù)裝置。沈思怡 攝

“迷茫是種過錯嗎”

“最近三年，我一直處于持續(xù)的迷茫中。我不知道對我而言的‘好’是什么，不知道自己到底喜歡什么、想要過什么樣的生活、人生的意義又是什么。空虛、無力，以及一種‘必須找到答案’的焦慮，快要把我淹沒。”

這是核心策展人璇子在“迷茫展”入口寫下的自述。她今年18歲，離開學(xué)校已有兩年，她的成長軌跡和在校多數(shù)學(xué)生截然不同，也正是這份特殊的經(jīng)歷，讓她執(zhí)著于把“迷茫”這個被大眾避諱的話題，搬到眾人面前。

璇子對“迷茫”的感知，始于初三中考那年。彼時她剛從私立學(xué)校轉(zhuǎn)進(jìn)公立初中的重點(diǎn)班，緊繃的課業(yè)、激烈的競爭撲面而來。她努力追趕，但每一次付出都沒能換來預(yù)期的結(jié)果，疲憊與無望慢慢占據(jù)了內(nèi)心。“所有人都告訴我，努力考上重點(diǎn)高中、名牌大學(xué)，才是人生正途。但我開始反復(fù)追問自己，這條人人趨之若鶩的路，真的適合我嗎？于我而言，到底意義何在？”

造成迷茫情緒的“結(jié)構(gòu)網(wǎng)”。沈思怡 攝

她想要做更具體的事。那年中考，她主動選擇就讀職高，希望能學(xué)到些自己感興趣的技能，如室內(nèi)設(shè)計。但現(xiàn)實再次讓她失望。那所學(xué)校課堂紀(jì)律松散，老師教學(xué)敷衍，同學(xué)也不求上進(jìn)。兩年過去，她認(rèn)定自己毫無收獲，而那種“不知自己在做什么，我究竟想成為誰”的迷茫感愈發(fā)濃重。高二那年，她正式從職高退學(xué)。

離開體制校園后，璇子曾前往探月學(xué)院就讀，這是所創(chuàng)新學(xué)校，實行選課制和項目式學(xué)習(xí)，混齡教學(xué)，沒有標(biāo)準(zhǔn)化考試，主張自由和個性化學(xué)習(xí)。她在那里接觸到許多不同教育背景和年齡段的人，有人考上了大學(xué)，但因‘學(xué)不到東西、不想混一張沒用的文憑’而退學(xué)，有人海外名校研究生畢業(yè)、卻因AI技術(shù)的迭代失去了在職場上的競爭力，被迫重新考慮習(xí)得另一門技能。

“迷茫展”團(tuán)隊主創(chuàng)璇子在給奉賢中學(xué)的師生介紹展覽。奉賢區(qū)融媒體中心 供圖

這段經(jīng)歷讓她意識到，自己曾經(jīng)在課堂里學(xué)習(xí)到的，似乎都是確定的知識、標(biāo)準(zhǔn)的答案，可放眼未來，全是無法預(yù)判的變數(shù)。在很多人的認(rèn)知里，“迷茫”被等同于停滯、失敗，甚至是一種需要被迅速清除的錯誤狀態(tài)。但在璇子看來，迷茫未必等于失敗，它也可以是自我探索和去往清晰和真實的必經(jīng)之路。

于是，她萌生了一個想法：把這份“找不到方向”的感覺，創(chuàng)造成一個可以回應(yīng)那些同樣感到迷茫的人的公共空間。在這里，分?jǐn)?shù)、排名、升學(xué)賽道都暫時退到身后。青春期里藏在心底的焦慮、搖擺與困惑，不再需要刻意掩飾，而能夠被坦然陳列、認(rèn)真講述。

奉賢中學(xué)迷茫展。奉賢區(qū)融媒體中心 供圖

在迷霧里學(xué)會自處

今年二月，奉賢中學(xué)心理老師王美娟在社交平臺上刷到了璇子團(tuán)隊在成都落地的“迷茫展”，卡片上的文字、梳理迷茫脈絡(luò)的線條結(jié)構(gòu)，和她在校被學(xué)生們反復(fù)咨詢探討的情緒困境不謀而合。

“很多成年人說，不懂現(xiàn)在的青少年在想什么。不理解可能會產(chǎn)生隔閡，而去看見、去聽見，從不理解到嘗試?yán)斫猓蜁鲂碌穆?lián)結(jié)。”抱著這樣的想法，她決定將展覽引進(jìn)校園，打造一個回應(yīng)、接納、疏導(dǎo)青少年迷茫情緒的空間。

王美娟與學(xué)生在展廳內(nèi)討論。沈思怡 攝

在校方支持下，王美娟聯(lián)系上了迷茫展團(tuán)隊，對方不僅爽快答應(yīng)，還提出邀請奉賢中學(xué)師生共創(chuàng)的想法。隨后，湖畔美術(shù)館負(fù)責(zé)人、美術(shù)老師顧正豪加入策展工作，一邊推進(jìn)展覽落地，一邊開設(shè)藝術(shù)課程，帶領(lǐng)本校學(xué)生進(jìn)行主題創(chuàng)作。正因此，如今呈現(xiàn)在奉賢中學(xué)的“迷茫展”比最初的版本多出了兩個章節(jié)，其中一部分的裝置藝術(shù)與畫作是奉賢中學(xué)學(xué)子們完成的。

展廳第三部分，有幅名為“心中的火山石”的裝置藝術(shù)，它由若干個透明的開放格組成，每一格都散落著不同大小的黑色火山石。作品介紹上寫著，每個格子代表人生的一個階段，火山石則代表“情緒火山”噴發(fā)的產(chǎn)物，以此呈現(xiàn)內(nèi)心壓力的抒發(fā)。

藝術(shù)裝置“心中的火山石”。沈思怡 攝

創(chuàng)作者、奉賢中學(xué)學(xué)生小瑞（化名）告訴記者，童年的一段經(jīng)歷，讓她難以釋懷；步入高中后，同輩的壓力、家人的期許層層疊加，那些曾被她壓抑的情緒不斷發(fā)酵，而她卻不知道與誰訴說、自己又該怎么做得更好，只能獨(dú)自硬抗。

而這件作品，其實并未止步于痛苦的表達(dá)。小瑞說，選擇火山石，因為它特殊的結(jié)構(gòu)——外表粗糲沉重，但內(nèi)部充滿疏松氣孔。在顧正豪的建議下，小瑞還在作品頂端設(shè)置了一束垂落的光束，隨著光束自上而下穿透巨大的火山石，層層疊疊的陰影不斷被稀釋、打散，待到光線落至裝置最底端時，地面上濃重的黑影已然淡去，幾乎消融在柔光里。

這是她藏在作品里的期許：那些看似跨不過去的心結(jié)、甩不掉的標(biāo)簽、解不開的迷茫，就像這塊火山石與陰影，看似有著千鈞之重，但時間與自我和解的力量，會一點(diǎn)點(diǎn)消解重量。終有一天，壓在心上的陰霾會慢慢散去，“當(dāng)你真的直面它、拿起它，會發(fā)現(xiàn)它其實可以很輕盈。”

奉賢中學(xué)學(xué)生參觀“迷茫展”。奉賢區(qū)融媒體中心 供圖

策展前期，王美娟曾在校內(nèi)開展問卷調(diào)研，結(jié)果顯示，超過八成學(xué)生存在不同程度的迷茫，三成學(xué)生常常被負(fù)面情緒與困惑裹挾。但令她驚喜的是，共創(chuàng)過程中，許多學(xué)生都有了類似“直面迷茫，找到自洽”的轉(zhuǎn)變。

一名高一男生曾對王美娟坦言，自己一路順?biāo)炜既胫攸c(diǎn)中學(xué)，本以為沿著眾人認(rèn)定的正軌前行，前路便會清晰明朗，可回望初中同窗，那些昔日成績不及自己、走入職高與技校的同學(xué)，如今手握一技之長，日子也過得踏實從容。反觀自己，在無盡的刷題、補(bǔ)課與排名中投入大量時間與成本，卻時常看不清努力的回報與終點(diǎn)，他忍不住暗自疑惑：拼盡全力奔赴的這條路，真的會通往更好的未來嗎？

面對這份困惑，王美娟沒有急著給他答案，而是問他：“如果你遇到一個與你有同樣迷茫感受的人，你想對他說什么？”那名男生思考了片刻，隨后給出的回答是：“既然已經(jīng)做出選擇，便只管堅定地走下去。”

“不論在人生哪個階段，迷茫和痛苦都無法避免。成長過程必然會帶來傷口，但在可耐受區(qū)間內(nèi)的創(chuàng)傷，其實都是對自我成長有利的。”在王美娟看來，與其死磕一個具體的答案，不如坦然地接受并面對迷茫本身，認(rèn)清心緒之后，不再讓猶豫拖住前行的腳步，“學(xué)會帶著迷茫繼續(xù)往前走，本身也是一種成長。”

奉賢中學(xué)學(xué)生參觀完“迷茫展”的留言。奉賢區(qū)融媒體中心 供圖

跨越隔閡的回響

“迷茫展”開幕那天，來了位意想不到的觀眾。

那是一位母親，她并非這所學(xué)校學(xué)生的家長，她的孩子在學(xué)校遭遇了霸凌，已經(jīng)很久沒去上學(xué)了。她在朋友的引薦下來到奉賢中學(xué)參觀，意外得知了這場展覽。看完所有展品，她眼眶紅了：“這些表達(dá)很細(xì)膩，讓我終于讀懂了孩子的處境。”

高一學(xué)生家長阿華也深有體會。經(jīng)歷過女兒中考路上的起伏焦慮，她開始學(xué)著放平心態(tài)，接納成長里的不完美。在她此前的認(rèn)知里，寒窗苦讀是必經(jīng)之路，有壓力也在所難免。但她逐漸意識到，對如今的青少年來說，重要的不只是分?jǐn)?shù)和升學(xué)，還有前路的意義、自我的價值。“不再把迷茫當(dāng)成懈怠，學(xué)著傾聽、陪伴，和孩子一起面對難題，才是家長該做的事。”

有學(xué)生帶著家人一起來看“迷茫展”。沈思怡 攝

學(xué)生小惠在展廳里反復(fù)看了許久，深受觸動。她當(dāng)下內(nèi)心的糾結(jié)，是無數(shù)同齡人的縮影。文理分科的路口，一邊是旁人眼中“就業(yè)面更廣”理科，一邊是自己真心偏愛卻不被看好的文科，她遲遲無法抉擇。觀展之后，盡管困惑依然存在，但她多了些釋然和篤定：“原來大家都一樣。”同齡人之間的彼此理解，成了化解焦慮的良藥。

這也是這次展覽想通過“青春對話青春”的形式傳遞的力量。顧正豪說，“我們想傳遞一個信號：學(xué)校不僅是做題的地方，也是能接納真實情緒、允許你暫時‘迷路’的地方。”

奉賢中學(xué)學(xué)生參觀“迷茫展”。奉賢區(qū)融媒體中心 供圖

隨著展覽出圈，人們對背后主創(chuàng)團(tuán)隊成員的討論也接踵而至。有人欣賞這群少年的灑脫與勇氣，也有人質(zhì)疑她們的選擇，認(rèn)為她們選擇了一種“不負(fù)責(zé)任”的方式，把自己的人生從某種主流的、已被反復(fù)實踐的軌道上剝離開去。

但在璇子看來，離開學(xué)校，并不意味著停止學(xué)習(xí)，對個人成長而言，后者顯得更為重要。

就拿辦展來說，她發(fā)起迷茫展時只有16歲，沒有做項目的經(jīng)驗，沒有帶過團(tuán)隊，不知道怎么策展，不知道怎么找場地。當(dāng)一切都從零開始，她開始在實踐中自學(xué)：從拆解項目、對接場地、團(tuán)隊協(xié)作，到對接合作、尋求資金支持、后期宣發(fā)，她和伙伴們在實踐中一點(diǎn)點(diǎn)摸索、學(xué)習(xí)。為了提升效率，來上海展出前，團(tuán)隊甚至嘗試用 AI 工具搭建協(xié)同系統(tǒng)，輔助完成任務(wù)分配。

“我們也是在辦展過程中成長的，”璇子說，“我以前會覺得，做一個展是不可能的。但我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，原來自己有能力去讓一個具體的事情發(fā)生，有能力在這個社會里面產(chǎn)生一些影響。”

“迷茫展”的結(jié)語與致謝。沈思怡 攝

6月19日，璇子和團(tuán)隊還將帶著全新敘事的“迷茫展”去上海M50創(chuàng)意園展出，展期一個月。這一次，團(tuán)隊嘗試與上海的藝人公司、OPC策展人等多元主體跨界合作，并首次采用售票形式，希望覆蓋過往公益展覽的成本，探索可持續(xù)的運(yùn)營模式。

“坦白說，我們心里也沒有十足的把握，但總要試一試。”在采訪的最后，璇子不再說“迷茫是痛苦的”，她將其看作自己探索世界的驅(qū)動力。“在不斷嘗試、碰壁、學(xué)習(xí)的過程中，成長的腳步始終沒有停下。”

這也正呼應(yīng)了顧正豪寫在奉賢中學(xué)“迷茫展”最后的那句話：迷茫會帶來停滯，也催生流動。它未必等同于失敗，很多時候，迷霧散去的地方，自有新的力量生根生長。

奉賢中學(xué)“迷茫展”的最后一部分，主題是“點(diǎn)亮心中的一束光”。沈思怡 攝

原標(biāo)題：《上海這所市重點(diǎn)高中，一群青少年把“迷茫”擺進(jìn)展廳》