浙江
沉浸筆墨之境
激蕩少年文思
淬煉思想鋒芒
南山中學高二年級組織全體同學
提筆書寫高考全國二卷真題作文
開啟一場對接高考標準的寫作試煉
一、真題再現
23. 閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）
“日月不失其體，故蔽而復明；江漢不失其源，故窮而復通。”
在個人成長、社會發展乃至文明演進中，總會出現困頓、挫折，甚至會有風高浪急、驚濤駭浪的考驗。然而，日月雖有被遮蔽之時，只要本體未失，終能重放光明；江河即使遭遇險阻，只要源頭不竭，終能貫通入海。
以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
本次考題引古喻理
以日月守體而復明、江河有源而復通設喻
指引少年體悟守本立根、逆境突圍的深層哲思
本作文題與青年成長過程中面臨的現實問題高度契合。試題材料由兩部分構成，第一段取自東漢應劭《風俗通義》中的《窮通》篇，文辭質樸簡明，氣象開闊宏大，以“日月”“江漢”為喻闡明道理：即使是高懸的日月也會被遮蔽，但因其本體未失，終能重放光明；滔滔的江漢也會遭遇險阻，但只要源頭不竭，終能沖決險阻貫通入海。后一段話則是對應劭這句話的闡釋和解讀，一方面幫助學生深入理解原句的內涵，另一方面幫助學生打開視野，拓展寫作的思路。
學生可將材料視為思考的“引擎”而非“終點”，從材料內核出發，經由“個人成長、社會發展乃至文明演進”等思考路徑主動聯想，從上述領域聚焦于一個或幾個與之關聯的、自己熟悉且有話可說的具體領域。面對具體問題，具體分析、展開寫作，通過深入剖析該問題的“體”與“源”的內涵、表現、作用及其守護之道，展現獨立思考的深度、視野的廣闊以及積極的價值取向，最終完成一篇始于材料、指向具體寫作內容，同時又能超越材料、具有個人見解的文章。
寫作不應只停留在重復論證材料的觀點本身，而是應以此作為思考的起點，展開“聯想與思考”，從“闡釋”材料走向基于材料發現問題，形成“創見”。“個人成長、社會發展、文明演進”是很重要的思考路徑，但學生未必需要把這三方面作為分論點去論證“體與源”的重要性。若僅滿足于闡釋“守本固源之重要”，通過堆砌人物事例泛泛而論，則只停留在材料表面，將起點誤作終點，此類文章縱然結構工整、辭藻華麗，終因缺乏問題意識與獨立思考能力而流于平庸。文章的重心應落在由材料觸發的、具有現實意義和思想深度的具體問題探討上。（來源：教育部教育考試院）
二、活動特色
本次活動打破年級界限
讓高二學子提前對標高考評判標準
清晰看清自身寫作差距
掙脫日常習作淺層框架
以高考真題為訓練載體拔高思辨與行文能力
本次練兵兼具數字化創新特色
年級借助AI智能批閱系統賦能寫作復盤
AI為每位學生獨立生成完整作文報告
配備精細旁批、逐條修改建議
圍繞審題立意、思辨深度
行文表達等維度全面評判
量身打造專屬提升路徑
平臺同步整合全班
全年級整體學情
梳理普遍存在的寫作問題
為老師們規劃后續針對性教學輔導
提供清晰依據
當人工智能遇上寫作教學
南山中學正以技術之智啟迪人文之思
探索一條“數智賦能、個性生長”的育人新路徑
經AI批閱后
同學們對作文進行了再次修改
三、優秀作文
▲ 31班 卞裕
▲ 31班 張棋焜
▲ 33班 張景衡
▲ 33班 鄧思穎
▲ 41班 李思霓
▲ 41班 羊肇鋒
▲ 44班 古圓帷
▲ 45班 孫楊
▲ 47班 彭敬堯
智能賦能，借力A I
是順應時代的教育變革
綜合智慧，溯源案頭
是南山學子勇立潮頭提升素養的高效工具
習得規范，而后創造
常知反思，而后精進
AI修改只是起跑點
在時代的長跑中
我們有了更強大的參考
這更讓我們堅信——
下一次落筆生花才是我們不懈追求的更高點
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