江蘇
近日，鄭州西亞斯學(xué)院高數(shù)課堂，一名男生因用力拉拽黑板，被老師暗諷“只會用蠻力”“都是打工的命”而情緒崩潰，課堂一度陷入混亂。面對男生的哭訴，該教師僅以一句“好，不說了不說了，繼續(xù)上課”草草收場。據(jù)其他學(xué)生反映，這名老師已不止一次當(dāng)眾譏諷學(xué)生。對此，校方回應(yīng)稱涉事老師“溝通方式過激”，并表示會妥善處理。
三尺講臺本是傳遞希望的地方，暗諷學(xué)生“都是打工的命”，在某些人看來，是嚴(yán)師利用“反向激勵”，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。殊不知，這早已超出了“批評教育”的范疇。用“三六九等”的偏見去定義學(xué)生，當(dāng)眾貶低其人格，這類做法無異于課堂冷暴力，盡顯教師的傲慢與偏見，是妥妥的職業(yè)失德。
面對學(xué)生的崩潰，教師輕描淡寫的回應(yīng)，看似是在維持課堂秩序，實(shí)則是漠視學(xué)生的心理創(chuàng)傷。這份傷害，可能會埋藏在學(xué)生心底，久久無法釋懷，可能摧毀他們的自信心，對他們的身心健康與社會融入產(chǎn)生消極影響。
課堂上，男生失控的咆哮，是長期壓抑下的應(yīng)激自救，他訴說著自己的委屈，發(fā)泄著積攢已久的負(fù)面情緒。更讓人關(guān)注的是，那些沒有爆發(fā)、沒被發(fā)現(xiàn)的孩子呢？面對老師的陰陽怪氣，只能默默忍受？這種“看不見的創(chuàng)傷”，往往比大吵一架更傷人。
常言道：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。教育的本質(zhì)，是引導(dǎo)與滋養(yǎng)，而非挖苦打壓、傲慢說教。用刻薄言語挫傷少年銳氣，絕非為人師表應(yīng)有之舉。教育是一場溫暖的修行，無論身處哪一所學(xué)校，學(xué)生們都渴望被看見、被肯定，而不是被輕易某個人“定義命運(yùn)”。
現(xiàn)代快報(bào)/現(xiàn)代+評論員 靈靈幺
特別聲明：以上內(nèi)容(如有圖片或視頻亦包括在內(nèi))為自媒體平臺“網(wǎng)易號”用戶上傳并發(fā)布，本平臺僅提供信息存儲服務(wù)。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.
