國(guó)務(wù)院通知，自2009年1月1日起，首先在義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資分配政策。這是堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的又一重大舉措。

這對(duì)于依法保障教師收入水平，激發(fā)廣大教師積極投身教書育人事業(yè)，吸引和鼓勵(lì)優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從教、終身從教具有重大意義。

但實(shí)施幾年來，績(jī)效工資已經(jīng)成為打擊廣大一線教師工作積極性的威力無比的“兇器”。

在教育領(lǐng)域，教師的很多職責(zé)范圍、任務(wù)很難真正意義上給予量化。那么績(jī)效工資制度還有實(shí)行的意義嗎？

廣大一線老師在多篇文章中紛紛留言，要求取消或廢止績(jī)效工資，還有很多教師對(duì)績(jī)效工資的發(fā)放等提出了很多的建議。

教師建議

1. 是工資就要全額發(fā)放

既然是教師工資就要全額發(fā)放給辛苦的教師，如果不能發(fā)放給教師，最好就不要那么命名！政府有錢就發(fā)優(yōu)秀教師的獎(jiǎng)金，沒錢就少發(fā)或不發(fā)，沒有誰會(huì)說你政府的不是的！（文/來自遠(yuǎn)方）

錯(cuò)就錯(cuò)在不應(yīng)該拿教師原來的工資當(dāng)成績(jī)效發(fā)。我就問一句。如果原來的工資不變，再增加一部分當(dāng)成績(jī)效工資發(fā)，還會(huì)這么大意見嗎？反而會(huì)覺得績(jī)效工資好吧？！（文/一直一個(gè)人玩）

2. 財(cái)政另外拿錢來發(fā)績(jī)效

所謂績(jī)效工資應(yīng)該是財(cái)政除工資之外的錢。不能將老師本省應(yīng)得的工資中來克扣。如果想提高教師的積極性。只有除開工資外。另外拿錢來發(fā)績(jī)效才是可行之計(jì)。（文/滄海一唐）

獎(jiǎng)勵(lì)和班主任等不能從績(jī)效中開支。調(diào)動(dòng)大多數(shù)的積極性就應(yīng)從財(cái)政上大力支持教育事業(yè)，而不是從老師身上可憐的工資上去動(dòng)歪腦筋。優(yōu)秀教師，班主任的獎(jiǎng)勵(lì)或者津貼應(yīng)當(dāng)由政府來負(fù)責(zé)。隨便抓一個(gè)腐敗官員都?jí)颡?jiǎng)勵(lì)老師了。（文/浩哥）

要發(fā)績(jī)效就由國(guó)家，政府來發(fā)，扣除老師的工資來發(fā)績(jī)效，這有什么意義，大多數(shù)老師還拿不回來被扣除的錢，傷老師的心。（文/Lily）

明明是自己工資冊(cè)上的工資，還要掏出一部分讓教師之間互相爭(zhēng)奪，影響團(tuán)結(jié)，因?yàn)樾睦锩婵傆幸粋€(gè)結(jié)，我的工資怎么將給別人。如果真要獎(jiǎng)勵(lì)，應(yīng)該是由財(cái)政劃撥一定的資金進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。（文/風(fēng)雨同行）

廢止理由

3. 績(jī)效變官效，教育質(zhì)量滑坡

我們這里的績(jī)效工資已經(jīng)實(shí)施了幾年了，績(jī)效工資經(jīng)貪婪的領(lǐng)導(dǎo)一過手變成了官效工資了，領(lǐng)導(dǎo)拿了行政職務(wù)工資，不上課的又要拿平均工作量，還乘上1.5以的系數(shù)，又要各種補(bǔ)貼，五花八門，一線教師罵聲一遍，怨聲載道，嚴(yán)重地打擊了一線教師的工作積極性。

自從績(jī)效工資實(shí)施以來，原來晚修輔導(dǎo)學(xué)生熱情高漲的老師尤其是原來最積極下班搶時(shí)間的數(shù)學(xué)老師消聲匿跡了，晚上辦公室除值班人員外空無一人，高考成績(jī)嚴(yán)重滑坡。（文/凡人）

4. 矛盾的催化劑，滋生腐敗

績(jī)效工資對(duì)教育來說有害無利，不但不能調(diào)動(dòng)大家的積極性，反而嚴(yán)重措傷老師的工作熱情，成了老師們產(chǎn)生矛盾的催化劑，它滋生腐敗，現(xiàn)在教師待遇低，地位更低，把大家的錢拿出一部分再合起來再分，教師反映強(qiáng)烈，本身可憐的工資再這樣擺治，大家的收入更少，希領(lǐng)導(dǎo)取消績(jī)效。（文/平安是福)

我作為一名普通的上課老師，拿到的績(jī)效剛好是不上課領(lǐng)導(dǎo)的一半（良心保證，完全事實(shí)）。試問，學(xué)校的績(jī)效來自于領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)有方？還是教師的辛勤教學(xué)？國(guó)家的政策初衷是良好的，但各學(xué)校執(zhí)行的結(jié)果是腐敗的！！！！（文/spring）

腐敗的土壤，上級(jí)的政策出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是好的，但在基層，成了部分領(lǐng)導(dǎo)腐敗的資源，小金庫，想怎么用就怎么用，還振振有詞，反正我沒裝到自己腰包，試問，你是怎么當(dāng)上校長(zhǎng)的，素質(zhì)真他媽差，鄙視你。（文/我行我素）

5. 不公平不合理

績(jī)效工資也成為了學(xué)校管理層的謀私，學(xué)校行政不上課或者一周兩節(jié)，周前會(huì)也有特權(quán)老師可以不參加，一期下來，行政人員績(jī)效工資9000多老師只有7000多，行政值日都另外補(bǔ)助900每期，領(lǐng)導(dǎo)還可以多吃多拿。

學(xué)校商店和食堂有另外收入，是可以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)伸手的錢袋子，可以拿煙開支吃喝，另外教師沒有行政可以有的是再多發(fā)6000元，教師可憐，拼命工作任教的學(xué)生期末考試全班區(qū)評(píng)比一名才500元獎(jiǎng)金，不公平不合理就受氣，就沒有教書的積極性。（文/新思路）

我是一名老教師，面對(duì)績(jī)效，欲哭無淚。不公正的績(jī)效讓我這個(gè)嘔心瀝血、工作了三十多年的老教師心涼透了。一線教師工作的積極性主動(dòng)性蕩然無存……且讓某些領(lǐng)導(dǎo)飛揚(yáng)跋扈、打擊異己披上了合理的外衣，更可悲的是禍害了我們的下一代！(文/雨過天睛)

績(jī)效工資的實(shí)施造成的績(jī)效考核不透明，成了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師管制的手段，領(lǐng)導(dǎo)依個(gè)人的喜好和與自己的親疏去操作，趁機(jī)打壓報(bào)復(fù)，故意制造同事之間的矛盾，極大地影響了老師的積極性，讓大家苦不堪言！（文/李雄瓊）

6. 績(jī)效成獎(jiǎng)金，經(jīng)費(fèi)去哪兒

如果學(xué)校認(rèn)為某些老師優(yōu)秀，必須表揚(yáng)鼓勵(lì)他們的話，就應(yīng)該從學(xué)校的資金取出來獎(jiǎng)勵(lì)他們，而老師完成了學(xué)校交給自己的工作后，就得返回他們30％的績(jī)效工資！學(xué)校有那么多資金，都到哪去了？憑那幾條單據(jù)可以證明什么?_?酒后亂語，別計(jì)較。（文/彪悍人生）

領(lǐng)導(dǎo)們拿著老師們的工資去獎(jiǎng)勵(lì)那些優(yōu)秀的老師，而卻把本應(yīng)該作為教師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的錢裝進(jìn)了自己的腰包，還在那堂而皇之地說給老師們這獎(jiǎng)勵(lì)那獎(jiǎng)勵(lì)，其實(shí)都是老師們自己的錢。(文/維維維)

7. 績(jī)效工資就是愚弄教師

這是明目張膽的愚弄教師，用教師自己的工資來發(fā)給教師自己叫做績(jī)效獎(jiǎng)金，教師得多了也是自己的，得少了就是被扣了，根本不是獎(jiǎng)金。政府部門和其它單位的人員績(jī)效是財(cái)政另外發(fā)的，工資沒有抽出來做績(jī)效，也就是說：工資十獎(jiǎng)金（財(cái)政另撥的）。（文/云淡風(fēng)輕李松齡）

8. 讓很多人貪婪

原來想法初衷是對(duì)的，但是行不通的，百年大計(jì)怎么用這么短時(shí)間去審核人呢，不能提高老師積極性，反而讓很多人多了貪婪的心，而老師積極性被削弱。（文/滴答）

教育是良心職業(yè)，是抬轎子職業(yè)。績(jī)效工資并不能調(diào)動(dòng)老師的積極性，反而激發(fā)了教師的貪婪之心。良心在金錢面前根本就不堪一擊。（文/泡沫）

9. 教育不能用計(jì)件衡量能力

連校園都沒有凈土了，中國(guó)何來公平公正？雖然本人是外行，但也明白腦力勞動(dòng)工作者的成績(jī)是無法用數(shù)字去考核的。不是工人，可以計(jì)件衡量能力的高低。考核，應(yīng)該放在統(tǒng)一招聘上，就象公務(wù)員一樣。同工應(yīng)同酬，即使要區(qū)別，只能用低于5%的績(jī)效工資來體現(xiàn)。（文/老劉）

十年樹木，百年樹人。教育包括德智體美勞等方面的教育，而績(jī)效功資獎(jiǎng)勵(lì)的是智育效果，其他方面的教育效果獎(jiǎng)勵(lì)得不到體現(xiàn)。這樣會(huì)培養(yǎng)出更多高分低能學(xué)生。(文/當(dāng)歸)

10. 10上課<1不上課

評(píng)績(jī)效工資時(shí)，我這里用一句順口溜總結(jié)為：十個(gè)上課的搶不過一個(gè)不上課的……！（文/凡珂）

11. 勞動(dòng)多的要多吃虧

我們領(lǐng)導(dǎo)竟然在大會(huì)上大言不慚地說，勞動(dòng)多的就吃點(diǎn)虧，老動(dòng)少的就沾點(diǎn)光。這像話嗎？那些工作量大的老師們都傷心欲絕。（文/小燕紫衣）

績(jī)效工資拿來發(fā)放學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)津貼，班主任津貼，畢業(yè)班教師周末補(bǔ)課費(fèi)等等，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的任一個(gè)班一周四五節(jié)課，拿績(jī)效是任四個(gè)班十二十四節(jié)的班主任老師的二三倍，更是一般滿工作量的老師五六倍！公理何在，公平何在！而計(jì)算績(jī)效的就是一二個(gè)校長(zhǎng)副校長(zhǎng)，看人決定多少，不產(chǎn)生腐敗才怪！(文/張錦河)

12. 思想散、學(xué)校亂、教育退

績(jī)效工資必須叫停，把教師思想搞散了，把學(xué)校搞亂了，把教育搞到退了，把孩子們給毀了，把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)養(yǎng)肥了。哎！可悲呀，咋就沒有管呢？將來還用美國(guó)日本來打，自己就滅了！（文/大江東去）

13. 分配制度不透明和不民主

應(yīng)該說這是分配制度不透明及分配形式不民主造成的。原本應(yīng)起激勵(lì)性作用的方式變了味。績(jī)效工資的70%稱基礎(chǔ)性績(jī)效人人公平分配，30%獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效作為獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效，這本無可厚非，關(guān)鍵在于誰來支配分配，以什么方式分配。我們的頂層設(shè)計(jì)往往脫離實(shí)際"想象“得十分美好，落實(shí)起來卻為少數(shù)有話語權(quán)的當(dāng)權(quán)者所利用中飽私囊去了。這是歷來改革所犯的通病，忽略了"以人為本“這個(gè)最廣大的人民群眾的核心。（文/李剛）

績(jī)效工資本來出發(fā)點(diǎn)是好的，但現(xiàn)在執(zhí)行起來存在好多敗案。其一，績(jī)效工資方案不明確，甚至沒有經(jīng)過討論，只是領(lǐng)導(dǎo)說了算，成為領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力支配費(fèi)用，形成新的腐敗溫床。其二，績(jī)效工資成了學(xué)校濫發(fā)補(bǔ)貼費(fèi)用來源。其三，對(duì)超課時(shí)超工作量的理解失誤，成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的良心錢，隨心所欲。其四，績(jī)效工資成了學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)的補(bǔ)貼，成了領(lǐng)導(dǎo)的人情。正因以上原因大大傷害了大多數(shù)教師的積極性。（文/老徐輝）

14. 住院請(qǐng)假兩周被扣完

績(jī)效工資的發(fā)放其實(shí)就是領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力充分體現(xiàn)，老師們有看法沒辦法。生病住院請(qǐng)兩周假績(jī)效資幾乎扣完，竟然比一學(xué)期沒上班的多不了幾個(gè)錢！（文/夏荷）

15. 績(jī)效工資成權(quán)力工資

績(jī)效工資即是權(quán)力工資，制定怎樣發(fā)放就是幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)說了算。（文/英）

績(jī)效工資是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和所謂的校委會(huì)成員的權(quán)力象征，以上人員沒有一個(gè)比教職工平均績(jī)效低，績(jī)效工資應(yīng)確保本人工資全額到手的情說下再由政府拿出相應(yīng)經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)有突出、優(yōu)秀的教師。

教師法明確規(guī)定:教師工資要比當(dāng)?shù)毓珓?wù)員高10%，老教師因年齡、生理、新知識(shí)等難以和年輕老師比，要他們工資的3O一40%來和領(lǐng)導(dǎo)、年輕老師爭(zhēng)，你們認(rèn)為合理嗎?誰都有年輕過、輝煌過，你說是嗎?（文/山外衣）

16. 不能用分?jǐn)?shù)來衡量教師

教師是一種看不見的社會(huì)認(rèn)識(shí)，根本無法用分?jǐn)?shù)去衡量一個(gè)教師對(duì)社會(huì)的作用，教師的作用就是用自已，已獲得的社會(huì)認(rèn)知，傳授下一代，每個(gè)人對(duì)社會(huì)的認(rèn)同都有不同的結(jié)果，怎能用一時(shí)的績(jī)效去衡量一個(gè)，教師的作用呢。人的大腦都是千差萬別的，你不能說是某個(gè)老師的作用，績(jī)效不等于社會(huì)效益，現(xiàn)在普遍都彩用這種社會(huì)管理模試。我認(rèn)對(duì)中國(guó)有百害而無一益。（文/夢(mèng)魘之月）

真正一線教師的工作是很復(fù)雜的，學(xué)生來自不同的家庭，受教育的起點(diǎn)與觀念不同，就導(dǎo)致教師的工作 實(shí)續(xù)不是很顯性的。如此劃分，為政者怎么思考？（文/冬天的太陽）

17. 績(jī)效后老師們掙得少

取消了績(jī)效工資吧！國(guó)家出臺(tái)“績(jī)效工資”的意圖是好的，但實(shí)際運(yùn)行起來卻成了一些人眼中可利用的“肥肉”，沒有真正體現(xiàn)“多勞多得”等績(jī)效制度的出發(fā)點(diǎn)！我們這里扣下來的那部分績(jī)效工資先開支了一年全校班主任的補(bǔ)助費(fèi)等，而后不知怎么計(jì)算的，才下發(fā)放到各位教師頭上！

總之，績(jī)效工資后老師們都掙工資比原來少了！強(qiáng)力要求取消“績(jī)效制度”！原原本本把教師該掙的工資還給教師！（文/符傳躍）

再來建議

18. 要向一線教師傾斜

我認(rèn)為績(jī)效工資應(yīng)該向一線教師傾斜。現(xiàn)在很多教師以不教學(xué)為榮，績(jī)效工資也根本沒有體現(xiàn)，導(dǎo)致一些一線教師對(duì)工作失去熱情，想法設(shè)法找關(guān)系不上課，長(zhǎng)此以往，教育的質(zhì)量可想而知。不是我們不想干，而是績(jī)效工資不能體現(xiàn)多勞多得。既然干好干壞一個(gè)樣，干多干少一個(gè)樣，誰還愿意全身心的付出呢？（文/托爾斯泰）

19. 績(jī)效分配方案要推翻

不能因噎廢食，不是績(jī)效工資制度要取消，而是績(jī)效分配方案需要推翻……這么多年一線教師從糊涂到麻木，能提出問題和參與討論的教師真是難能可貴！（文/朝中語文趙磊）

20. 提高教師待遇，減少壓力

工資是教師的勞動(dòng)報(bào)酬，是維持教師基本生活的保障，把教師工資扣下來當(dāng)成辦公經(jīng)費(fèi)亂發(fā)是赤裸裸的拔羊毛，不僅違法，連最廉恥的道德底線都沒有了，奇葩！這也說明了政府部門對(duì)教育系統(tǒng)待遇有待提高！教師本身就是腦力勞動(dòng)非常辛苦！希望再不要給在教育戰(zhàn)線辛勤耕耘的園丁們施加壓力！會(huì)傷心的！（文/風(fēng)格雨林）

21. 任務(wù)完成合格發(fā)全部績(jī)效

績(jī)效工資屬于教師個(gè)人工資的一個(gè)組成部分，所有只要教師按國(guó)家要求完成自己的教育教學(xué)任務(wù)，并各方面合格了就應(yīng)該發(fā)放全部績(jī)效。至于那些成績(jī)特別突出的教師，可以從學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)中，或者政府從財(cái)政中拿出錢來獎(jiǎng)勵(lì)。（文/小風(fēng)）

績(jī)效工資制度仍是羊毛出在羊身上。長(zhǎng)此以往，教師就會(huì)積累怨氣，直接導(dǎo)致在教學(xué)任務(wù)中的倦怠。

職業(yè)倦怠受傷害的是學(xué)生，這是對(duì)教育業(yè)最大的傷害。對(duì)教師的績(jī)效本身很難去進(jìn)行評(píng)估，這是一個(gè)世紀(jì)都沒有解決的難題。

用績(jī)效來評(píng)估一個(gè)老師的工作，這本身就是不可能的事情。

不僅影響到教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，而且很大程度上降低了教師隊(duì)伍特別是中小學(xué)和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)吸引優(yōu)秀人才加入的吸引力。

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