北京
阿斌是一名初二年級的男生，母親反饋說：“近來一段時間，他變化很大，具體來說，他的變化是從初一下學期開始。起初，我覺得這孩子變得不聽話，很小的事情稍不合心意，他就鬧情緒。我們在他平靜下來后和他聊，他承認是自己不對，表示要改，但發脾氣不僅沒有減少，反而越發頻繁。”
“一次，他爸生日，我們一大家人慶祝，吹完蠟燭，準備切蛋糕，可能他本預期由自己來切，可爺爺先拿起刀切了起來，他馬上不高興，變了臉還大聲嚷嚷。我們好聲安撫他，爺爺也趕緊把刀遞給他讓他來切，他不接，跑開到沙發那坐了下來，用手把頭發狂抓一頓，渾身抖動。原本開心的聚會，被他的壞情緒掃興了，他爸就朝他大聲說了幾句，批評他不懂事。他一下子沖進房間。我打著圓場說孩子不懂事，但奶奶說，他不是這樣的孩子，肯定哪里出了問題。那天直到爺爺奶奶離開，他都沒出來，這也是從未有過的情況。”
“這事才讓我真正覺得不對勁，我開始悄悄關注孩子的日常。我在他房間墻上看到一些奇怪的小坑洼，聯想到他手上有時候會有印痕，我就詢問他怎么了，他起初不說，后來承認自己有時捶墻來宣泄情緒。他說自己也不知怎么了，就是感覺心里堵堵的，難受，控制不住想發火，每次因為小事發大火，又很自責。我問他是否還有其他不適，他說自己失去了小時候那種快樂的感覺，很多原本好玩的事情現在都覺得沒意思了。我觀察，他有時候還是會玩游戲，聽廣播劇，但原本他喜歡的籃球確實好久沒碰了。”
“看來，是有個老是讓你突然失控發火的家伙。”
阿斌：“是的，就是感覺自己莫名其妙愛發火，像有人搗亂，或像被什么入侵了。”
我：“是什么呢？你覺得它長什么樣，有名字嗎？”
“感覺是一團火，在心里的，沒控制住就會自說自話跑出來。”
“它是一個大煤球，在燃燒，頭發和四肢的外緣，都燒起來了，身體的內部看不見，很神秘，就叫它火球吧。”
阿斌在我的引導下，通過場景重建干預，發現每次火球出來時自己的主要情緒感受，是對自己的惱怒和對他人的憤怒。
“對自己的惱怒伴隨挫敗感，我對自己生氣，對自己不滿意，我想要的目標沒達到，或者對他人的期待沒實現，我怎么這么沒用，我為什么要對他人有期待。”
阿斌能這樣清晰地梳理感受，得益于他認真進行了場景重建干預。
在記憶重組的過程中，我們可以重新梳理潛意識里記憶的走向，為情緒找到更安全、更合適的宣泄出口。同時，它還能對原始記憶中固化已久的行為模式進行重新設定，將原本習慣被動忍受、無力掙扎的狀態，轉化為主動面對、主動解決問題的姿態。
如此一來，那些長期壓抑在心底的情緒得以自然釋放，內在原本沉睡的力量也會被慢慢喚醒，從根源上打開深藏于心的情結，讓人重新擁有從容面對生活的底氣。
我對阿斌的病理性記憶進行重組，他意識到其實很多情緒是和切蛋糕沒關系的。而且他是一邊生切蛋糕的氣，一邊又為自己的發火而懊惱，惱羞又成怒，他對自己的表現很不滿意，但火燒起來了，他沒辦法及時止住。家人都開始哄他，他還停不下來，之后爸爸一聲吼，他的火就順勢更大了起來，失控了。阿斌期待大人尊重他，把他當大人看，雖然他知道自己還不成熟，但是他希望他們不要老是把他當作小朋友。
阿斌反饋說，“記憶重組以后，羞恥感少了很多，火球不再惱羞成怒，不那么失控了。”
阿斌說自己的狀態好了不少，想要砸墻時，大多數時候能用新學會的方式替代了，我幫助阿斌在火球出來時有了發火之外的更多選擇。
阿斌還傾訴了自己在家里的一些不快，其中有一部分與爸爸對自己學業的高要求有關系。我通過對阿斌父母進行家庭指導，讓阿斌能夠把心里的想法向爸媽表達。一家人也對阿斌的學業和娛樂、督促和自主做了協商，達成共識。阿斌爸爸說，自己本以為扮演嚴父是對阿斌好的教育，沒承想卻對孩子造成了壓力，聽到孩子的心聲也就知道了怎么做才是更好的。
離開咨詢室的時候，阿斌對我說，“現在火球要出來，我都能提前感覺到了，一般不會失控，有一次雖然我還是想發火，但我的理智很給力，一下就出來了，很快就能冷靜下來，氣就能消下去很多。”
阿斌，這個曾經愛發火的少年，在我的幫助下和自己的努力下，逐步恢復并成長，無疑是幸運的。他的案例也提醒我們，對待孩子成長中出現的異常，要有更多耐心，去關心孩子的感受、去給予及時的幫助，同時也要相信孩子成長的力量。
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