第二次來興海中學(xué)參與“組團(tuán)式”教育幫扶的英語(yǔ)老師周傳接最近很開心。他剛收到了在這里教的第一批學(xué)生小馮發(fā)來的微信“報(bào)喜”：在大學(xué)一次英語(yǔ)考試中，小馮考了年級(jí)第三。

　　“娃娃學(xué)的是信息安全，專業(yè)對(duì)英語(yǔ)要求很高，特意發(fā)信息感謝我當(dāng)年的打底。”這位福建英語(yǔ)老師說，他始終記得有次晚讀時(shí)間去教室，看到曾因基礎(chǔ)薄弱不敢開口的小馮，正站在講臺(tái)上給同學(xué)講音標(biāo)和發(fā)音，“自信極了”。

　　興海中學(xué)所在的寧夏中衛(wèi)市海原縣，屬于曾有“苦瘠甲天下”之稱的西海固地區(qū)。2022年，我國(guó)改變過去單兵作戰(zhàn)的支教模式，選派由校長(zhǎng)、中層干部和骨干教師組成的完整管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)駐受幫扶學(xué)校，開啟“組團(tuán)式”教育幫扶新路徑。在閩寧協(xié)作框架下，福建10所、寧夏20所學(xué)校組成10個(gè)幫扶團(tuán)隊(duì)，對(duì)西海固地區(qū)10所較為薄弱高中階段學(xué)校開展幫扶。

　　周傳接是福建省漳州第一中學(xué)首批“組團(tuán)式”幫扶教師之一。從海邊城市來到西北大山里，他不僅要適應(yīng)迥然不同的環(huán)境氣候，更要面對(duì)懸殊的學(xué)情現(xiàn)實(shí)。于是，他降低教學(xué)難度，不盲目追求全英文授課，帶著學(xué)生一遍遍背單詞、讀課文，一點(diǎn)點(diǎn)補(bǔ)齊基礎(chǔ)；同時(shí)深耕教研，帶“徒弟”、做培訓(xùn)，把沿海地區(qū)的教學(xué)理念和方法植入本地課堂。

　　福建教師周傳接在指導(dǎo)學(xué)生。（受訪者供圖）

　　風(fēng)趣幽默的教學(xué)方式讓他深受愛戴，很多學(xué)生一直與他保持聯(lián)系。2025年8月，“還沒待夠”的周傳接再次申請(qǐng)回到海原。這一次，他不僅是老師，更成了“海原女婿”。“如果有機(jī)會(huì)，我會(huì)在寧夏多待幾年，爭(zhēng)取培養(yǎng)出更多像小馮這樣的學(xué)生，把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳遞給更多本地老師。”他說。

　　同樣的改變也發(fā)生在固原市第五中學(xué)。去年10月，高一物理老師劉宏宏第一次走進(jìn)福建省連江第一中學(xué)，在該校承辦的市級(jí)教學(xué)觀摩周活動(dòng)中學(xué)習(xí)并執(zhí)教公開課。“聽課、講課和磨課讓我受益匪淺，更明白物理課一定要多展示實(shí)驗(yàn)，多讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)操，才能激發(fā)興趣。”這位“95后”老師說。

　　而這所地處西海固核心區(qū)域的學(xué)校，在閩寧幫扶資金的支持下，配備了現(xiàn)代化理化生實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為學(xué)生動(dòng)手實(shí)操創(chuàng)造了基礎(chǔ)。

　　寧夏固原市第五中學(xué)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)。（受訪者供圖）

　　“這幾年連江一中與固原五中通過‘組團(tuán)式’教育幫扶，在教學(xué)示范、聯(lián)合教研、師資跟崗及資源捐助等方面深度協(xié)作，實(shí)現(xiàn)了從‘單向輸血’到‘造血強(qiáng)基’的共贏發(fā)展。”固原市第五中學(xué)校長(zhǎng)卓江蛟說。

　　卓江蛟深知，固原五中與連江一中生源結(jié)構(gòu)、家庭文化背景及所處社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境均存在差異，不能盲目照搬，他們希望通過一批又一批幫扶團(tuán)隊(duì)的持續(xù)深耕，幫助這所西部學(xué)校建立起本校特色的高中課程體系，更好培養(yǎng)山里娃成人成才。

　　“組團(tuán)式”教育幫扶也在改變西海固地區(qū)的職業(yè)教育。在海原縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，不適配的專業(yè)被關(guān)停，替換成更符合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)特色的物流和人工智能等專業(yè)；縣域中職學(xué)生首次捧回國(guó)家級(jí)技能大賽獎(jiǎng)項(xiàng)……

　　“資金和設(shè)備支持是基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)師生的主觀能動(dòng)性才是關(guān)鍵。”來自漳州高新職業(yè)技術(shù)學(xué)校的校長(zhǎng)陳紅江說。為此，他們持續(xù)實(shí)施“雙導(dǎo)師制”與“影子跟崗”計(jì)劃，讓更多優(yōu)秀老師走進(jìn)東部職校，開闊眼界、增強(qiáng)信念；摒棄生硬的德育模式，開展豐富多彩的文體活動(dòng)——漳州木偶與海原皮影同臺(tái)、閩南語(yǔ)與“花兒”民歌融合，讓學(xué)生在興趣中找到學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　寧夏回族自治區(qū)教育廳數(shù)據(jù)顯示，“組團(tuán)式”教育幫扶工作開展4年以來，閩寧兩省區(qū)累計(jì)分別選派108名、175名骨干教師到西海固地區(qū)。通過教學(xué)示范、集體備課、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方式，受幫扶學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量、師資隊(duì)伍能力、學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)校管理水平顯著提升。

　　盛夏六月，固原五中高三學(xué)生畢業(yè)典禮上，卓江蛟將最喜歡的一句話送給學(xué)生：“世界上沒有完全相同的兩個(gè)人，地球上也沒有完全一樣的兩片樹葉，在我的眼中，你們沒有差距，只有差異！”

　　這句話，正是閩寧教育協(xié)作的核心要義——教育幫扶不僅是輸送資源，更是傳遞信念。這種對(duì)個(gè)體差異的尊重與喚醒，讓西海固的孩子挺起胸膛，沿著多元成才的階梯，一步步走向更廣闊的未來。（記者艾福梅）