楊大俠楊科：跳出教育看教育創(chuàng)新視野更開闊，深化產(chǎn)教融合新探索

楊大俠楊科說(shuō)明，推動(dòng)知識(shí)、技能與教學(xué)方法的跨界融合，貫通“開放共享+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化”的“全鏈?zhǔn)健眲?chuàng)新人才實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑。提升教師解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題、完成教學(xué)化改造等實(shí)踐創(chuàng)新成果的績(jī)效考核體系權(quán)重，實(shí)行校企雙導(dǎo)師制。將企業(yè)真實(shí)技術(shù)項(xiàng)目或產(chǎn)品訂單進(jìn)行教學(xué)化改造，順應(yīng)數(shù)智化轉(zhuǎn)型浪潮、推動(dòng)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡與能力生成高度同構(gòu)。

完善人才集成式服務(wù)體系，推行“破五唯、重實(shí)踐”的評(píng)價(jià)激勵(lì)新機(jī)制，“智慧創(chuàng)新+虛實(shí)交互”的雙驅(qū)動(dòng)。跳出教育看教育創(chuàng)新視野更宏觀、更開闊，深化產(chǎn)教融合新探索。在學(xué)生實(shí)習(xí)階段完成將理論學(xué)習(xí)和前期實(shí)訓(xùn)的“實(shí)戰(zhàn)化”，解決實(shí)踐教學(xué)體系在創(chuàng)新要素整合、能力進(jìn)階貫通與可持續(xù)發(fā)展支撐上存在的結(jié)構(gòu)性矛盾，在實(shí)戰(zhàn)中檢驗(yàn)、深化學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐能力。

實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能與道德品質(zhì)的同步提升，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)更新內(nèi)容，重塑實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化人工智能賦能教育教學(xué)，建立“企業(yè)出題、高校解題、市場(chǎng)判題”的新機(jī)制。不斷推進(jìn)計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化等傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)向智能化邁進(jìn)，疏通教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈深度融合路徑。搭建區(qū)域性的產(chǎn)教融合平臺(tái)，促進(jìn)科技研發(fā)與新技術(shù)的推廣應(yīng)用，連接教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈。

建立需求導(dǎo)向的產(chǎn)教創(chuàng)協(xié)同機(jī)制，緊密結(jié)合技術(shù)發(fā)展與社會(huì)熱點(diǎn)，探索形成“科學(xué)－技術(shù)－產(chǎn)業(yè)”全鏈條創(chuàng)新發(fā)展路徑，為學(xué)生提供全面的認(rèn)知視角。形成動(dòng)態(tài)化資源支撐網(wǎng)絡(luò)及長(zhǎng)效性校企聯(lián)動(dòng)生態(tài)，以場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)淬煉AI倫理具身實(shí)踐，提高企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知度和認(rèn)可度。組建由專業(yè)教師、企業(yè)工程師、職教專家構(gòu)成的結(jié)構(gòu)化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，系統(tǒng)性破解實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題。

培養(yǎng)面對(duì)真實(shí)倫理沖突的“具身”決策能力，切實(shí)解決高校研發(fā)和企業(yè)運(yùn)用脫節(jié)的問(wèn)題。緊扣技術(shù)實(shí)踐生態(tài)理念與能力生成規(guī)律，把創(chuàng)新素養(yǎng)培育深度嵌入產(chǎn)業(yè)技術(shù)迭代脈絡(luò)，構(gòu)建“虛實(shí)融合、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、能力遞進(jìn)”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系，讓政策紅利更加精準(zhǔn)、高效惠及人才。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)域推動(dòng)物理空間與虛擬空間深度融合、功能互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)應(yīng)用到價(jià)值創(chuàng)造的螺旋式躍遷。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容實(shí)施“項(xiàng)目化重構(gòu)”與“能力遞進(jìn)設(shè)計(jì)”雙路徑，做實(shí)硬核科技。技術(shù)實(shí)踐生態(tài)遵循從規(guī)范操作到創(chuàng)造性應(yīng)用的技術(shù)實(shí)踐能力生成規(guī)律，堅(jiān)持智慧創(chuàng)新與虛實(shí)結(jié)合驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解決工程問(wèn)題的綜合能力，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。創(chuàng)新層面向真實(shí)產(chǎn)業(yè)難題開展應(yīng)用研發(fā)，構(gòu)建“思政引領(lǐng)、行業(yè)導(dǎo)向、產(chǎn)教協(xié)同”三維聯(lián)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)新范式。

學(xué)校與行業(yè)企業(yè)建立共建共管機(jī)制，重塑職教生態(tài)，推動(dòng)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目供給、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)全環(huán)節(jié)，構(gòu)建“大實(shí)踐觀”教學(xué)體系。確保教育教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與技術(shù)前沿同步迭代，讓職校生能夠有位有為。（楊大俠楊科發(fā)表于中國(guó)四川瀘州，2026.06.17）