河南
大象新聞記者 盧家民 陳培闖 通訊員 郭冬青 牛銀利
在輝縣市實驗學校，有一組特別的教室。推開任何一間的門，看到的不是整齊排列的課桌椅，而是操作臺、工具架和孩子們專注的身影——這里是學校的勞動工坊。
端午前夕，中醫坊里艾香彌漫。六年級的孩子們圍坐在桌前，面前鋪著棉布、艾葉和棉繩。在老師指導下，他們小心翼翼地把艾葉碎填進布口袋，收口、扎緊，最后用棉繩一圈圈纏繞扎實。一只只圓鼓鼓的艾草錘在學生手中陸續成型。
同一間教室里，不同的孩子被喚醒了不同的東西。有的孩子把艾草錘做得圓潤飽滿，捆扎得結結實實，看著自己的作品滿臉成就感；有的手特別巧，填裝收口一氣呵成；有的心思細，把棉繩纏得整整齊齊；還有的力氣大，繩子勒得比誰都緊實。一只艾草錘，沒有統一的標準，每個孩子都做出了屬于自己的模樣。
“我們不評比誰做得最快、誰最完美，我們只看誰在這個過程中被喚醒了什么。”輝縣市實驗學校黨支部書記李永會的話，道出了這所學校與眾不同的辦學靈魂——適合教育。
為什么有些孩子在課堂上目光黯淡，到了操場上卻生龍活虎？為什么有些孩子考試成績平平，卻在某個領域展現出驚人的天賦？葉圣陶先生的一句話給了李永會答案：“教育是農業，不是工業。”工業追求統一規格的產品，農業卻尊重每一粒種子的生長規律。
“教育的最高境界不是選拔，而是喚醒。”李永會說，“適合教育就是給每一粒種子找到適合它的土壤，讓它向陽生長。”
正是這種理念，催生了勞動工坊的誕生。2023年9月，這所擁有40余年歷史的學校，在校舍極其緊缺的情況下，將5個教室改造成了5個主題工坊：中醫坊、木工坊、陶藝坊、布藝坊、食育坊。
從課程研發到教材編寫，從工具采購到師資培訓，學校一步步把“適合教育”落到實處。依據低、中、高三個學段，老師們編寫了15本系統的勞動課程教材，每個年級每周一節勞動課，難度由淺入深。
中醫坊里的艾草錘只是縮影。隔壁木工坊里，孩子們正拼裝榫卯結構的小板凳。不用一顆釘子，全靠木件之間的凹凸咬合——量尺寸、鑿眼、打磨，每一道工序都馬虎不得。
而在木工坊最出圈的，是一位五年級的學生， 他能從選材到鑿眼，從打磨到組裝，把每一步的要點講得清清楚楚。那一刻，這個男孩被“看見”了。不是因為他動手最快，也不是因為他做得最完美，而是因為他把這件事想明白了，還能講得明明白白。
這就是“適合教育”的力量：不是把所有的孩子塑造成同一個模樣，而是幫每一個孩子找到他自己的模樣。這個男孩用清晰的表達告訴所有人——勞動課喚醒的不只是動手能力，還有被課堂長期忽略的表達力與思維力。
布藝坊里，六年級的孩子正在制作扎染畢業禮物。白布折疊、捆扎、浸染，每一件作品展開時的紋路都獨一無二，就像每一個孩子都是獨一無二的。食育坊里飄出來飯菜香，孩子們分組切菜、打蛋、翻炒，配合默契。陶藝坊里，軟陶粽子在指尖成型，端午的民俗文化在一捏一塑中悄然扎根。
五間工坊，N種路徑，通向同一個目標——讓每個孩子都被看見。學校構建了“工坊+基地”雙軌并行模式，工坊之內是技藝的錘煉，工坊之外是20畝勞動實踐基地的農耕體驗。每學期，孩子們徒步15公里去基地種地，在真實場景中鍛煉動手能力與協作精神。
2025年，輝縣市實驗學校報送的案例成功入選河南省中小學勞動教育典型案例。但比榮譽更動人的，是工坊里那些微小的瞬間——一個女孩要把做好的艾草錘送給奶奶，“因為它有疏通經絡、祛濕散寒的作用，送給奶奶的話可以讓她身體健康。”
“我們追求的是讓師生過一種幸福完整的教育生活。”李永會說，“幸福來源于被看見，完整來源于不偏科的人生底色。這就是我作為校長的初心，也是學校一切改革的定盤星。”
在輝縣市實驗學校，五間工坊不是節日的點綴，而是“適合教育”最樸素、最有力的回答。當教育從說教轉向體驗，當評價從單一分數變成多元化的尺子，每一粒種子都能找到屬于自己的土壤，向陽生長，各自綻放。
編輯：陳培闖
二審：段玉龍
三審：盧家民
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