□祁明明 王莉麗

數字中國戰略縱深推進，新一代信息技術深度融入經濟社會各領域，引發系統性變革。高校思想政治理論課承載立德樹人核心使命，面對數字原生代青年，傳統教學在話語傳播、情感共鳴與思想引領等方面面臨新挑戰。在此背景下，以數智化轉型賦能思政課教學全過程，成為提升育人質量的必然路徑。核心目標是依托數字技術深化理論闡釋穿透力、強化價值引導感染力、提升育人實踐塑造力，讓思政課真正入腦入心。

重塑教學范式，構建引領力生成的新場域。思政引領力的生成，關鍵在于構建并激活高效的教學場域。數字技術可突破傳統課堂時空限制，打造以深層互動、精準施教、沉浸體驗為特質的多維度智能場域。借助深度互動轉變單向傳播。傳統“教師主講、學生聽授”的單向灌輸，易抑制學生主體性與批判性思維。數智技術的核心賦能在于推動教學向多維對話、協同探究轉型。依托智慧教學平臺的實時反饋、彈幕互動等功能，營造安全包容的課堂氛圍，鼓勵學生主動發聲。針對重大理論與現實議題，搭建線上辯論室、協同研討區等虛擬空間，引導學生在平等對話與觀點碰撞中明辨是非。人工智能助教可解析討論數據、研判情感傾向、識別認知困惑，為教師提供靶向引導依據，構建師生理性平等、雙向賦能的思想對話關系。通過精準滴灌替代大水漫灌。大中班教學中學生差異顯著，統一教學易稀釋引領效果。大數據與學習分析技術為精準思政提供支撐。通過合規采集多場景學習行為數據，構建動態數字畫像，識別不同群體的認知特征、興趣偏好與價值痛點。據此實現資源個性化推送。例如，向理論興趣濃厚者推送深度文獻，向認知模糊者推送解讀微課，向關注現實者鏈接典型案例。實施個性化過程性評價，追蹤學習投入度、思維進階與價值認同深化，實現“一把鑰匙開一把鎖”的育人效果。依托沉浸體驗超越抽象說教。思政理論的說服力既源于邏輯，更離不開情感共鳴。數字技術為創設具象化、情感化沉浸體驗提供有力支撐。依托VR/AR技術構建高仿真革命歷史場景、改革發展實景，讓學生“身臨其境”，深化對國情黨史的具象認知與情感認同。開發交互式紀錄片、情景模擬游戲等數字產品，促進宏大敘事與個體敘事融合，使抽象理論轉化為可感知的故事。搭建云上紅色展館、校園AR導覽系統，推動思政教育從“課堂講授”向“實景浸潤”延伸，實現顯性教育與隱性教育同頻共振。

創新內容供給，夯實引領力的支撐體系。思政引領力的長效發揮，需優質、鮮活、適配的教學內容體系支撐。當前內容建設存在資源碎片化、更新滯后、適配不足等問題，亟待構建數字化內容生態。建立教學導向的資源整合機制。針對資源數量冗余與課堂適配性不足的矛盾，應立足教材與教學大綱，制定統一資源元數據標準，圍繞核心理論點、教學重難點、學生困惑點，對數字資源進行標簽化分類與知識圖譜關聯。開發智能備課助手，依據教學主題與學情，自動匹配推薦最優資源組合，降低教師篩選成本，確保優質資源精準對接課堂。構建動態更新的內容保障機制。思政課的生命力在于回應時代與學生之問，需建立“核心理論不動搖、時代內容常更新”的體系。一方面，依托權威信源，運用智能技術圍繞中國式現代化、新質生產力等重大命題，匯聚高質量案例，構建動態案例庫。另一方面，建立“中央廚房式”協同開發機制，由重點馬院牽頭，聯合教師、媒體人、技術員跨界合作，將理論創新成果轉化為標準化教學資源包，為教師二次創作提供支撐，保持教學內容解釋力與引領力。

創新協同共贏的共享激勵機制。破解資源“不愿、不敢、不會共享”難題，需構建可持續的共建共享生態。可依托區塊鏈技術建立資源版權確權與收益分配機制，保障創作者權益，激發內生動力。組建跨區域資源聯盟，建立貢獻積分與信用評價體系，將資源輸出與開發納入教研成果認定范圍，強化政策激勵。建立基于使用率、好評度等多維指標的評價反饋閉環，實現資源動態優化與普惠共享。

貫通教學鏈條，實現引領力的全過程增值。提升思政引領力是系統性工程，需貫通備課、課堂、課后、評價全鏈條，實現各環節協同增值。數智技術推動教學從經驗主導轉向數據驅動。推動備課向學情預判轉型。智能備課系統整合學生過往學習、興趣及輿情數據，生成學情預警與教學建議，預判認知誤區與興趣焦點，并自動關聯權威資料與案例。促使教師備課重心從“備教材”轉向“備學生”，基于數據洞察開展靶向設計，將價值引領前置。賦能課堂向深度參與升級。依托課堂實時反饋系統，教師可發起隨堂測評與觀點調研，即時可視化呈現學生認知分布與價值傾向，動態調整教學節奏，實現“以學定教”。借助小組協作工具，支持學生在線開展觀點匯集、思維激蕩與成果共創。打造全通道互動、全過程記錄的參與式課堂，推動教師角色向“學習設計者與價值引導者”轉變。推動評價向過程增值躍遷。構建“伴隨式采集、多維刻畫、發展性反饋、個性化改進”的增值評價模型。全過程采集學習投入、互動質量、觀點演進等數據，依托自然語言處理技術深度分析文本作業與發言，評估知識、價值、思辨及應用能力。生成個性化思政素養診斷報告并提供改進建議，實現“以評促學”。形成“教學—數據—評價—反饋—優化”的引領力增強閉環，實現全程賦能。

數智技術賦能高校思政課，終極目標是深化鑄魂育人實效，核心是提升思政引領力。這本質是以學生為中心、數據為驅動的育人模式重構。教育者需超越工具理性，把握數字時代思政教育規律，將技術有機融入教學理念、內容、流程與評價的全過程革新。只有如此，方能構建起富有時代氣息、深入心靈、引領行動的優質思政課，在數字浪潮中牢牢守住立德樹人主陣地，培養更多信念堅定、本領過硬的棟梁之材。

本文系新疆維吾爾自治區2024年度高校思想政治工作研究“揭榜掛帥”重點項目《新時代黨的治疆方略融入新疆高校思政課教學研究》（項目編號：2024JBGSZ0002）的階段性研究成果。

（作者分別為陜西師范大學馬克思主義學院博士、昌吉學院馬克思主義學院講師；新疆農業大學馬克思主義學院講師）