北京
“來，跟著我的鏡頭看看校園里的‘科技小驚喜’！”近日，在成都市雙林小學學生Vlog視頻里，記錄著學校科創環境的潤物無聲，從課堂教室到走廊、功能室，一切圍繞著“科學”展開。走進校園，科創展示區擺放著機器人、火箭模型。數學課里，老師帶學生做“三角形的穩定性實驗”，用AR虛擬實驗進行大承重測試實驗。課間活動，人工智能館門口總有學生打卡“小飛”機器人，做編程游戲。初夏，正值學校開展科創家活動月，不同年級的孩子們今年圍繞“航天”創作難易升級的作品：橡皮筋彈射火箭、神舟返回艙、智能月球車等等。
“讓人眼前一亮的是，為了讓科學教育不局限于科學課堂。”不久前，學校舉辦了一場科創研討會，來自成都市各區（市）縣的教研員、科創骨干教師們紛紛走進校園，感嘆學校科創教育探索的成果。“滿載而歸！”就在同一時間，在全國青少年科學探究建模能力大賽中，雙林小學拿下比賽冠亞軍，這是學校連續在省市比賽中包攬大滿貫的一些片段。
事實上，回答“學科+科學”這個問題在雙林小學是一以貫之的。“學校自1988年建校以來，就一直重視科創教育，將其作為學校特色品牌加以發展。”雙林小學黨總支書記程鄭說，“我們提出了小學‘大科學’的教育主張，即以‘像科學家一樣動腦動手、求真向美’為核心育人理念，培養具有科學思維、探究能力、創新精神與社會責任感的小學生，為拔尖創新人才早期培育筑牢根基。”
課堂里，拓展孔子兩千年前“兩小兒辯日”的道理，語文課堂為學生搭建出了一次實驗對比的機會。在文言文之外，老師們讓學生做實驗直觀感受太陽光線直射與折射的不同。小學三年級學習光與影的故事，老師們將寓言故事和皮影戲結合起來，用AI數字人和學生一起討論腳本……
“培養未來的科學家，應該是所有老師共同努力的事情，而不是局限于科學學科。”雙林小學校長王桔介紹，學校在跨學科主題學習活動基礎上，增加了全學科實驗教學方式——通過所有學科共同培養學生科學精神，培養“完整的人”，提高各學科教學效率和達成教學目標。“科學實驗服務于任意課堂，技術成為賦能教育的通道，讓位于學生的創造力與想象力。”王桔說。
面對AI的到來，學校提出“像科學家一樣思考，像工程師一樣實踐”實踐理念，讓學生能從科學的本體出發，帶著人文的收獲回家。
這場教育實驗的落腳在何處？依然是課堂。學校構建起“三位”馨智能課程，分別是人工智能本位、廣位和高位課程。王桔介紹，本位課程是人工智能基礎課程，課程重在體驗，覆蓋全部學生。廣位課程是人工智能與學科深度融合課程，學校選擇種子老師，先行先試。高位課程是人工智能項目化課程，重在挑戰，讓孩子們學習、探索用人工智能的方式去解決實際問題。
如何確保教師的教學能力到位？雙林小學通過“四課一體”教師研訓模式，系統性提升教師數字素養與AI教學能力。“學校遴選了人工智能基礎課程的兩位學科授課教師，他們通過專家指導、團隊協作，不斷探索人工智能課堂教學新樣態。”程鄭介紹，《功勛》《不一樣的外交官》《“雨”眾不同》等一批共8個課例成為國家級典型課例，入選國家中小學智慧教育平臺。
“未來，雙林學校將持續深化師訓與AI課程建設，推廣典型課例成果，不斷完善‘大科學’課程體系，引導學生在求真向美中躬身探究，深耕拔尖創新人才早期培育，以科學之光滋養完整少年成長。”程鄭說。（中國教育報-中國教育新聞網記者 陳朝和）
作者：陳朝和
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