北京
當前，人才培養與社會需求的有效對接，已成為高等教育高質量發展的關鍵命題。重慶工程學院憑借其長期深耕產教融合的實踐，緊扣“產教融合、AI融入、教學改革”的戰略抓手，以“三制貫通、四階遞進”為核心范式，構建了一套系統化的應用型人才培養體系，成功探索出一條彰顯應用特色的育人新路徑。
三制四階：重構人才培養的底層邏輯
傳統教學常將理論與實踐割裂，重慶工程學院則通過系統化的教學改革，實現從“學以致用”到“學用一體”的轉變。學校創新實施“2.5+1+0.5”分段培養模式，并在此框架下貫通“案例制—項目制—崗位制”教學改革。
案例制夯實基礎：所有專業核心課程引入真實行業案例，將完成任務的質量作為學業評價的重要組成部分，讓學生在解決實際問題的過程中建立專業思維。
項目制融通能力：在第5學期集中開展跨課程的綜合性項目制實訓，學生以團隊形式完成真實或高仿真的商業項目，在實戰中鍛煉知識的綜合應用能力。
崗位制實現過渡：第6-7學期，學生進入校內崗位制教學基地或合作企業，以“準員工”身份參與真實崗位項目，通過“做中學、學中做”提前完成從“畢業生”到“項目骨干”的角色轉換。
四階遞進保障成長：配合“見習—協助—獨立—幫帶”的四階成長路徑，確保學生能力在真實項目中自然生長，最終達成與產業需求無縫銜接的職業勝任力。
長安汽車項目AI數據采集班。校方供圖
破壁融合：構建產教協同的育人生態
學校充分發揮自身體制機制優勢，主動打破校園與產業的邊界，構建了“三鏈四共五平臺”產教融合體系。該體系精準對接產業鏈與專業群、生產鏈與教學過程、能力鏈與學業評價，通過課程共建、人才共育、師資共培、科教共融四大工程，在產業學院、校內崗位制教學基地等五類平臺上實現深度合作。
如今，學校的教學樓、實驗樓已變身為沉浸式育人場景：三教、四教被打造成崗位制教學基地和產業學院樓，創業園成為學生雙創實踐的沃土。大數據學院引入企業工位，學生直接參與服務全國十余家銀行的商業項目；數字藝術學院成立校辦影視公司，學生以“準員工”身份全程參與網絡劇、三維動畫等真實項目制作。這種“校中有園、園中有企、企中有課”的生態格局，讓“學”與“用”不再分先后，而是融為一體。
學校崗位制教學基地大樓。校方供圖
AI賦能：構筑數智育人的技術底座
當AI技術席卷全球，重慶工程學院已先行一步，全面推行“課程內容融AI、項目實作用AI”的“雙融合”戰略。不僅將AI代碼生成、智能算法優化嵌入軟件工程等專業核心課程，更成立了AI短劇、AI短視頻、AI游戲動漫、AI智能體開發與應用四大前沿基地。
在這里，學生利用AIGC輔助劇本生成、動作數據捕捉，參與商業AI短劇制作，從“會用AI”進階為“善用AI”。學校自主研發的智慧燃氣數字孿生系統等成果，更入選重慶市人工智能典型應用案例，證明了教學與產業前沿的同頻共振。
此外，學校還完成了全場景智慧化教室改造，并自主研發了覆蓋教學全過程的AI綜合管理平臺。該平臺貫通數據，形成了“智學、智訓、智評”的數智化育人底座，不僅能實現基于OBE理念的通關式課程重構，更能對產教融合實訓項目進行精細化的過程管理，以數智化手段保障人才培養質量的穩定與提升。
閉環保障：完善質量改進的運行機制
為確保改革落地，學校系統優化了制度供給與績效考核。通過印發校內崗位制教學機構管理辦法，全面推行績效改革，將教師評價重心轉向“能否做好項目，能否指導學生做好項目”，引導教師向“雙師雙能型”轉型。同時，學校構建了“2+X”質量保障體系，針對“三制四階”培養的各關鍵環節設置明確的質量標準與監測點，形成持續改進的閉環。
學校與傳音共建智能手機設備測試基地。校方供圖
這一套貫穿人才培養全過程的系統化方法論，最終體現為可觀測的人才培養質量成果。近年來，眾多學子入職字節跳動、騰訊、阿里、京東等頭部企業，大量通過“訂單班”培養的學生實現了“未畢業先入行，一畢業即骨干”的職業起步。連續多年保持高位的畢業去向落實率和超過80%的專業對口率，正反映了學校人才培養體系的運行實效。(重慶工程學院)
特別聲明：以上內容(如有圖片或視頻亦包括在內)為自媒體平臺“網易號”用戶上傳并發布，本平臺僅提供信息存儲服務。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.
