北京
“接下來將由我來講解‘除法豎式為什么不是從低位算起’。”深圳市南山外國語學校（集團）第二實驗學校三（4）班學生秦憲池拿著話筒，開始了屬于他的數學課堂。教師鄔群峰在臺下認真“聽講”，學生講解結束后，她欣慰地鼓掌，“能夠讓學生走上講臺參與知識的講解，那些數學方法背后的道理也會多幾分溫度?！?/p>
近年來，南山區多所學校在區教育科學研究院的指導下，積極開展小學數學課堂“主題微研究”。學校同步探索促進兒童數學表達的“四步三階”實踐模式，激發學生學習興趣，提升學生數學思維能力。
南山區小學數學課堂的新探索，得益于南山區教育科學研究院的引導和推動。近年來，南山區教育科學研究院小學數學教研團隊深入學校一線課堂，聽課、評課，與師生交流對話。他們發現，部分課堂仍存在學生學習較為被動、知識理解停留在表層等問題。
如何讓學生在數學課堂上不僅能聽懂知識，還能主動表達、深入思考？南山組織區內中小學轉變課堂教學模式，著力變革學生學習方式。南山逐步形成“學生在課堂上做主題微研究”的思路，引導學校圍繞數學知識學習中的問題、小切口主題，組織學生查找資料、合作探究、梳理方法，并在課堂上表達自己的看法。
無須進行過多的理論講解，學生們通過“微研究”，不僅能展示自己的研究成果，還能了解其他同學的新思路，查漏補缺?！斑^去老師們絞盡腦汁備課，擔心無法充分利用40分鐘的課堂。如今學生們積極討論，往往到了下課時間，還爭取發言機會。”南山區教育科學研究院小學數學教研員陳清容表示，主題微研究激發了很多學生學習數學的內驅力，給數學課堂注入更多活力。
在“1千米的探索”這節課前，南山區園丁學校教師董倩蘭讓學生用腳步丈量1千米的路程?！爸黝}微研究”調動了學生學習的主動性，南山進一步提出“四步三階”實踐方案，為學生數學表達提供新的探索方式。陳清容發現，只讓學生在40分鐘的課堂上思考，時間是不夠的，要引導學生在生活中運用數學思維，才能推動更多學生用量變引發質變，幫助更多學生破解對數學知識理解淺表化的問題。
南山區很多教師引導學生探索自己感興趣的課題，為學生提供多樣的表達方式，盡可能讓學生在學習中鍛煉綜合能力。“現在很多學生對知識的表達欲望是很強烈的。但我們并不要求他們形成一個多么重要的結論，而是提供表達的平臺和機會?！鄙钲谑猩呖谟沤逃瘓F第四小學校長楊凌會深耕小學數學多年，為鼓勵學生多進行數學表達，學校將“數學小講師”列為特色項目，切實鍛煉學生們的綜合展示能力。
為更好地落實“四步三階”模式，南山區多所學校的數學教師通過寫數學日記、創編數學繪本、表演數學童話劇，以及錄制“我的數學理解”視頻等多種表達方式，層層遞進地引導學生深入理解數學知識。教師通過分析學生的表達作品，及時根據學生的理解水平，為學生匹配對應的教學策略。
據介紹，“四步三階”教學模式獲得了國家級、省級多個獎項。很多南山教師將相關教學成果傳播到省內外多地開展實踐，惠及更多的教師和學生。
中國教育報-中國教育新聞網通訊員 陳秋妤 蔣穎妍 記者 劉盾 6月24日電
作者：陳秋妤 蔣穎妍 劉盾
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