大學(xué)老師來(lái)回答。

探討青少年網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言生態(tài)時(shí)，我們常常陷入一種語(yǔ)境上的撕裂。一方面，主流媒體對(duì)“爛梗”泛濫的批評(píng)振聾發(fā)聵，直指其對(duì)青少年思維和價(jià)值觀的侵蝕；但另一方面，當(dāng)我們把目光投向主流媒體的新媒體矩陣時(shí)，又會(huì)發(fā)現(xiàn)另一番景象。官媒不僅沒(méi)有完全排斥網(wǎng)絡(luò)熱梗，反而多次主動(dòng)擁抱，甚至將其作為破圈傳播的利器。

在2021年?yáng)|京奧運(yùn)會(huì)期間，當(dāng)中國(guó)舉重隊(duì)屢創(chuàng)佳績(jī)時(shí)，《人民日?qǐng)?bào)》微信公眾號(hào)曾以《YYDS！中國(guó)舉重夢(mèng)之隊(duì)》為題進(jìn)行報(bào)道；新華社在祝賀射擊運(yùn)動(dòng)員楊倩和楊皓然奪金時(shí)，也巧妙借用“YYDS”的諧音，以“楊楊得勝”作為話題標(biāo)簽。此外，在2023年建黨相關(guān)宣傳中，四川共青團(tuán)發(fā)布嘉興南湖紅船滑行的視頻，配文“從那時(shí)起，所有人的命運(yùn)齒輪開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)”，精準(zhǔn)借梗打造出正能量傳播的經(jīng)典案例；在2026年爆火的AI短劇《雪山救狐貍》衍生出“萬(wàn)物皆可復(fù)仇”的梗后，人民日?qǐng)?bào)、國(guó)家反詐中心等官方賬號(hào)也迅速下場(chǎng)，借用該句式進(jìn)行反詐科普。這些事實(shí)無(wú)可辯駁地證明，適度、恰當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)熱詞，不僅無(wú)可厚非，反而是拉近公眾距離、實(shí)現(xiàn)有效溝通的社交潤(rùn)滑劑。

語(yǔ)言是流動(dòng)的活水，每一代人都有屬于自己的“黑話”與表達(dá)習(xí)慣。從80后的“大蝦”“灌水”，到90后的“神馬都是浮云”，再到如今的“YYDS”“絕絕子”，網(wǎng)絡(luò)熱詞本質(zhì)上是年輕一代在社交中尋找身份認(rèn)同、表達(dá)個(gè)性與情緒的工具。只要不突破道德底線、不帶有侮辱和暴力色彩，合理、適度地使用這些詞匯，是完全可以被社會(huì)接納的。我們真正需要警惕的，并非“玩梗”本身，而是那種“過(guò)度依賴”導(dǎo)致的“文字失語(yǔ)癥”——當(dāng)孩子們面對(duì)壯麗的風(fēng)景、復(fù)雜的情感時(shí)，如果腦海中除了“絕絕子”再也找不到其他詞匯，那才是真正需要干預(yù)的危機(jī)。把握好“度”，讓梗服務(wù)于表達(dá)，而非讓表達(dá)被梗所綁架，才是成熟的社會(huì)對(duì)待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言應(yīng)有的態(tài)度。

然而，當(dāng)我們審視那些真正被斥為“爛梗”的詞匯時(shí)，必須深入探究其背后的生成邏輯。許多原本美好的漢字被改得面目全非，并非因?yàn)榍嗌倌晏焐退祝窃从谝环N無(wú)奈的“代償機(jī)制”。在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)中，一些正常的詞匯（如“死”“錢”“屎”）常常被平臺(tái)機(jī)械的審核系統(tǒng)判定為敏感詞、限流詞甚至違禁詞。當(dāng)原版字不讓說(shuō)時(shí)，網(wǎng)友們?yōu)榱隧樌l(fā)聲，只能默契地用別的字代換。于是，“錢”變成了“米”，“屎”變成了“翔”，而原本承載著千年祈福文化的“福”字，也被用來(lái)代指不雅詞匯。這種為了規(guī)避審核而產(chǎn)生的“語(yǔ)言變異”，一旦脫離了原本的語(yǔ)境，就會(huì)演變成純粹的“爛梗”，對(duì)青少年的母語(yǔ)認(rèn)知造成極大的干擾。

因此，我們?cè)谂u(píng)“爛梗”時(shí)，不能僅僅把板子打在青少年身上，也不能一味指責(zé)網(wǎng)友“不好好說(shuō)話”。這背后是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)性問(wèn)題：平臺(tái)需要反思“一刀切”的機(jī)械審核機(jī)制，是否過(guò)度擠壓了正常的表達(dá)空間，從而催生了變異的“爛梗”；教育者和社會(huì)則需要引導(dǎo)青少年，讓他們明白這些詞是怎么來(lái)的，為什么它們是不規(guī)范的，從而在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)拒絕和正確使用母語(yǔ)。只有當(dāng)正常的表達(dá)不再被過(guò)度限制，那些為了規(guī)避而產(chǎn)生的“畸形代償詞”才會(huì)失去生存的土壤。

最后，作為高校教師，我更想提醒的是：在關(guān)注青少年語(yǔ)言習(xí)慣的同時(shí)，我們的主流媒體和輿論監(jiān)督更應(yīng)找準(zhǔn)真正的靶心。別動(dòng)不動(dòng)就居高臨下地指責(zé)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)“害了青少年”，拿著放大鏡審視年輕人的遣詞造句，卻對(duì)身邊正在發(fā)生的實(shí)質(zhì)性傷害視而不見(jiàn)。有這個(gè)精力，為什么不去關(guān)注前段時(shí)間那起令人觸目驚心的“12個(gè)打一個(gè)”的校園霸凌事件？為什么不去追問(wèn)那個(gè)幼兒園老師因壓力太大而自殺的悲劇背后，究竟缺失了怎樣的社會(huì)支持系統(tǒng)？

前者是關(guān)乎生命安全、心理健康的真問(wèn)題，是亟待解決的結(jié)構(gòu)性痛點(diǎn)；后者更多是文化現(xiàn)象和語(yǔ)言習(xí)慣的演變。如果媒體和輿論把過(guò)多的精力放在道德高地上指責(zé)青少年“說(shuō)話難聽(tīng)”，卻對(duì)校園安保漏洞、教師心理健康機(jī)制缺失、未成年人保護(hù)法落實(shí)不到位等真刀真槍的社會(huì)問(wèn)題保持沉默，這種“批評(píng)”就顯得蒼白甚至虛偽。真正的保護(hù)青少年，絕不是用完美的語(yǔ)言規(guī)范去要求他們，而是俯下身去，和他們一起面對(duì)這個(gè)真實(shí)世界里的風(fēng)雨和泥濘。只有把那些真正傷害青少年的“毒瘤”拔除，給他們一個(gè)安全、公平、有尊嚴(yán)的成長(zhǎng)環(huán)境，才是對(duì)他們最大的保護(hù)。至于那些無(wú)傷大雅的網(wǎng)絡(luò)熱詞，不妨多一分寬容，少一分苛責(zé)，讓語(yǔ)言在自由的呼吸中自然沉淀、自我凈化。

以上。

我是夏夏回來(lái)了。一名高校老師，深耕教育十?dāng)?shù)載。熱切關(guān)注所有和學(xué)校教育有關(guān)的話題。如果您有和我一樣或不一樣的想法，歡迎和我交流。

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