北京
阿軍是一名高一年級的男生，學習成績中等，比較內向，但在班級的表現不錯。他從小由奶奶照料，與奶奶感情較深。父母常年在北方做生意，比較忙，很少陪他。他近來心情很糟糕，想轉班，甚至不想上學了。父母反映，阿軍平時比較內向，跟同學沒什么互動交流，課堂上小組討論也很少參與。但是作業都能認真完成，勞動也認真負責。
阿軍如約來到咨詢室，一個壯碩的男孩子形象，不修邊幅，黑黑的，戴著鴨舌帽，耳朵上戴著耳機。我為阿軍努力營造融洽的氛圍，阿軍從很為難、兩只手不停地動，到慢慢放松下來，能跟我進行眼神對視，并開始向我傾訴。他說：“劉老師，我不知道哪里得罪我們班同學了，他們故意針對我，孤立我，我沒法在這個班待了，他們太不好相處了。”
我試著問道：“能具體跟我說說嗎？”阿軍說：“我覺得他們就是針對我，前幾天我進教室，聽著阿澤他們幾個討論得熱火朝天的，結果我一進去，他們就都不說話了，體育課活動的時候也出現過類似的場景。”傾訴的過程也是情緒宣泄的過程，明顯感覺阿軍隨著傾訴和表達，情緒變得平和了很多。
我啟發他思考：“你覺得同學們故意針對你，孤立你，能說說具體有哪些事件嗎？”阿軍說了阿澤他們在教室聊天和體育課聊天的場景后，再也舉不出其他的事例。阿軍承認，他們聊的愛豆話題自己不感興趣，體育課曾經說過阿澤他們一次。
我引導他思考，班內有沒有跟自己關系還算可以的同學？阿軍說同桌還可以，自己實在不明白的題偶爾會問同桌，同桌會給他講。班長也不錯，什么事都會提醒他一下，很負責任。慢慢地，阿軍發現班里很多同學都很不錯，看到自己的扭曲想法。
阿軍再次跟我見面，明顯感到心態好了很多。他說奶奶一直說自己是一個善良、勤勞、有愛心的孩子，自己覺得自己有認真、努力的優點，只是人際交往上還有所欠缺。
通過場景重建干預讓他明白，主動交往是獲得友誼的開始。自己不會的題目可以問同桌，同桌幫忙解答的同時也收獲了友誼和被幫助的幸福。因為阿軍經常戴耳機和帽子，同學可能會覺得阿軍不愿意跟自己交往，怕打擾他，久而久之形成了現在獨來獨往的情況。
引導阿軍認識到與人溝通要學會換位思考。同學們有自己喜歡的明星，我們如果不喜歡，至少要尊重，切勿主觀評判。這樣會讓對方不舒服，也感覺沒有被尊重。幫助他試著站在對方角度思考問題，學會換位思考。同學們在聊自己喜歡的明星，很開心、很激動，希望尋找有共同愛好的同學一起分享，如果你想參與話題，至少應保持好奇心，試著了解一下。
由于阿軍初二才轉到父母身邊上學，導致他與父母缺少親近。我和阿軍的父母進行了家庭指導，并向其父母解釋了青春期孩子的心理特點以及父母態度、教養方式對孩子的影響和意義，告知阿軍現在的困惑以及需要父母的幫助等。阿軍父母很吃驚，他們覺得阿軍一直以來都很懂事、忽略了他的感受。父母向阿軍表達了自己的歉意，并表態，媽媽負責每天接送孩子上學，平時多跟孩子聊天等。
離開咨詢室的時候，阿軍也有了人際交往的信心和勇氣，他開始有了一些可以談話的朋友。父母反映，阿軍和同學關系明顯改善，在班級也活躍了許多，親子之間比以前確實親近了很多。看到母親的重視和阿軍做出的努力，我很欣慰。
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