通訊員 山東女子學(xué)院 張曉麗 陳詠琪 董滿意 紀(jì)鑫源

撰寫畢業(yè)論文，有利于本科生提升學(xué)術(shù)研究能力、掌握科學(xué)研究方法、培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。然而，當(dāng)前本科生畢業(yè)論文寫作普遍存在選題空泛、文獻(xiàn)單薄、論證乏力、文字表達(dá)晦澀，以及陷入依賴模板范式、盲從智能工具、缺乏批判性思考等治學(xué)困境。為破解本科生論文寫作瓶頸、厘清認(rèn)知誤區(qū)，日前，山東女子學(xué)院教育學(xué)院教師張曉麗博士帶領(lǐng)小學(xué)教育專業(yè)陳詠琪、紀(jì)鑫源、董滿意三名學(xué)生代表專程登門，對(duì)山東大學(xué)儒學(xué)高等研究院博士生導(dǎo)師馬來(lái)平教授開(kāi)展深度專訪，以期探秘論文寫作真諦。

訪談開(kāi)始前，師生一行參觀了馬來(lái)平教授的五間書房。書房?jī)?nèi)書櫥排布整齊、藏書宏富，囊括中國(guó)哲學(xué)、外國(guó)哲學(xué)、科技哲學(xué)、科技倫理學(xué)、科學(xué)社會(huì)學(xué)、科技史、中醫(yī)學(xué)等各類經(jīng)典和名著，品類多元、墨香充盈。每間書房均配備辦公桌椅，可供隨時(shí)伏案研讀、撰文治學(xué)。

書房是其近半個(gè)世紀(jì)學(xué)術(shù)征戰(zhàn)的“營(yíng)盤”，案頭著作精讀滿紙，半生學(xué)養(yǎng)盡在其中。馬來(lái)平教授感慨道：“如果書房里只有十本八本書，那是做不了學(xué)問(wèn)的，好書就要占有。”隨后，師生一行駐足觀賞了懸掛在門廳墻壁上的三幅經(jīng)書法家題寫的馬來(lái)平教授聞名遐邇的格言，分別為“用理想統(tǒng)帥一生中的一分一秒”“半部論語(yǔ)治天下，十種經(jīng)典傲學(xué)林”“不能嚴(yán)格要求自己的人，是沒(méi)有希望的人”。三句格言分別從理想堅(jiān)守、經(jīng)典研讀、自我約束三個(gè)維度，凝練了馬來(lái)平教授數(shù)十年的治學(xué)理念與修身準(zhǔn)則，也讓在場(chǎng)師生對(duì)立身治學(xué)的精髓有了非常直觀的認(rèn)知。

參觀結(jié)束后，訪談?wù)介_(kāi)啟。

馬來(lái)平教授：同學(xué)們，你們的問(wèn)題，我一一作答。答完以后，不明白的還可以繼續(xù)發(fā)問(wèn)，以便把問(wèn)題引向深入。

紀(jì)鑫源: 馬教授，我們剛剛看到您的三句格言里有“十種經(jīng)典傲學(xué)林”這一句，我想問(wèn)經(jīng)典能不能運(yùn)用到論文寫作或是學(xué)術(shù)研究里呢？

馬來(lái)平教授：經(jīng)典著作是專業(yè)的根和魂，它無(wú)處不在。可以說(shuō)每篇文章都能用上，但你往往又找不到它，好像是很虛的東西。其實(shí)，經(jīng)典都是多年沉淀下來(lái)的精華，是奠定整個(gè)學(xué)科基礎(chǔ)的東西，代表著某一時(shí)期的研究范式。俗話說(shuō)萬(wàn)變不離其宗，經(jīng)典就是這個(gè)“宗”。你對(duì)經(jīng)典熟悉不熟悉，差別是很大的。

為什么我說(shuō)“十種經(jīng)典傲學(xué)林”，不是讀十本書，而是說(shuō)真的把一定數(shù)量的經(jīng)典讀懂了、讀透了，你的腰桿子就硬了，在同行面前說(shuō)話就有了底氣。因?yàn)槿f(wàn)變不離其宗，水平再高，也是從經(jīng)典出發(fā)的。所以說(shuō)，經(jīng)典，你往往看不到它的直接作用，但作用卻是根本性的。

陳詠琪：關(guān)于“執(zhí)事敬”，您在博士或碩士生錄取后即找學(xué)生談話，要求端正專業(yè)思想、提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們本科生也常常出現(xiàn)拖延、畏難等問(wèn)題。請(qǐng)問(wèn)您如何判斷學(xué)生態(tài)度是否真正“端正”？遇瓶頸或抵觸，您如何引導(dǎo)？我們自身又該如何做？

馬來(lái)平教授：《執(zhí)事敬：我的博導(dǎo)經(jīng)》作為附錄收在《研究生論文寫作技法》這本書里。通常，山東大學(xué)每年新晉百余名博士生導(dǎo)師，因此每年都要進(jìn)行新博導(dǎo)的培訓(xùn)。我應(yīng)邀在這個(gè)培訓(xùn)班上相繼做過(guò)兩次報(bào)告。第一次是口頭講；第二次，形成了初稿。后來(lái)，山東財(cái)經(jīng)大學(xué)邀請(qǐng)我又講了一次，于是，這篇文章就形成了。這篇文章為什么叫“博導(dǎo)經(jīng)”？因?yàn)橹v的全是我自己的感受和體會(huì)。所謂“執(zhí)事敬”，就是我認(rèn)為對(duì)博導(dǎo)來(lái)說(shuō)，最重要的是要有敬業(yè)精神。有的導(dǎo)師雖然學(xué)術(shù)水平很高，但因?qū)W術(shù)或行政工作繁忙，與學(xué)生見(jiàn)面的時(shí)間很少，學(xué)生成長(zhǎng)難免受限。此時(shí)，用心與否便成了關(guān)鍵。

在這篇文章中，我談到帶研究生的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是抓專業(yè)思想教育。我抓的辦法首先是“言傳身教”。所謂“言傳”就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭說(shuō)服。比方說(shuō)，博士或碩士研究生通過(guò)復(fù)試并確定錄取后，我會(huì)跟學(xué)生們聊專業(yè)思想問(wèn)題。讓同學(xué)們充分了解科技哲學(xué)專業(yè)的歷史、現(xiàn)狀與前景，并為每一個(gè)學(xué)生“量身定制”切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所謂“身教”，就是在實(shí)際行動(dòng)上為學(xué)生做出表率，讓學(xué)生能夠看到我本人對(duì)專業(yè)是什么態(tài)度，我是怎樣教書、讀書和寫文章的。

判斷一個(gè)學(xué)生的專業(yè)思想是否端正，其實(shí)不難。以你們小學(xué)教育專業(yè)為例，為了判斷學(xué)生的專業(yè)思想是否端正，可以依次問(wèn)以下問(wèn)題：什么是小學(xué)教育專業(yè)？它的研究對(duì)象、內(nèi)容和方法是什么？代表人物有哪些？經(jīng)典著作是什么？學(xué)科現(xiàn)狀與發(fā)展前景如何？還可以進(jìn)一步問(wèn)，你本科四年的學(xué)習(xí)規(guī)劃是什么？入校后打算如何著手專業(yè)學(xué)習(xí)？所有這些問(wèn)題的回答均能看出學(xué)生的專業(yè)思想是否端正。

每個(gè)專業(yè)都有其深層底蘊(yùn)，其形成都有其歷史和現(xiàn)實(shí)的根據(jù)。三百六十行，行行出狀元，沒(méi)有絕對(duì)的優(yōu)，也沒(méi)有絕對(duì)的劣。這一點(diǎn)，在許多學(xué)校每年本科二年級(jí)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的情況中可見(jiàn)一斑。一個(gè)人對(duì)專業(yè)優(yōu)劣的評(píng)判，取決于自己對(duì)該專業(yè)的認(rèn)識(shí)。所以，端正學(xué)生的專業(yè)思想，關(guān)鍵是端正和深化學(xué)生對(duì)于專業(yè)的思想認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到位了，就知道怎么做了。

紀(jì)鑫源：您提出“一手材料出觀點(diǎn)，二手材料出問(wèn)題”這一論斷，非常精煉。但在實(shí)際操作中，很多學(xué)生容易陷入兩種極端：要么只讀二手文獻(xiàn)，不敢碰一手材料；要么一頭扎進(jìn)一手材料，卻提煉不出問(wèn)題。您是如何在指導(dǎo)中幫助學(xué)生找到兩者之間的平衡點(diǎn)的？

馬來(lái)平教授：一手材料指原始文獻(xiàn)、檔案、書信、口述史料等；二手材料即各類研究文獻(xiàn)。以研究歷史人物的思想為例，該人物的原作、個(gè)人檔案、相關(guān)回憶等，都屬于一手材料；而學(xué)界研究該人物的論文、著作、傳記等，則屬于二手材料。

先說(shuō)“二手材料出問(wèn)題”。通過(guò)研讀二手材料，能夠掌握研究現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)界存在的分歧、研究薄弱或空白的地方，這些就是我們要抓住的有待研究的問(wèn)題。一手材料并非不存在發(fā)掘問(wèn)題的可能，但是難度較大。很多一手材料已經(jīng)被反復(fù)鉆研，有價(jià)值的問(wèn)題幾近被挖掘殆盡了。再說(shuō)“一手材料出觀點(diǎn)”。問(wèn)題解決以后所得出的結(jié)論，即是“觀點(diǎn)”。“觀點(diǎn)”與一手材料不能脫節(jié)，更不能沖突。常見(jiàn)一些人寫文章是在二手材料里討生活的。文章寫出來(lái)了，卻始終沒(méi)有碰一手材料，這是不允許的。

如何找到兩者之間的平衡點(diǎn)？其實(shí)，平衡點(diǎn)不需要刻意尋找，關(guān)鍵是要正確認(rèn)識(shí)和處理好一手文獻(xiàn)與二手文獻(xiàn)的關(guān)系。首先，搜集二手文獻(xiàn)要一網(wǎng)打盡，從中尋找值得研究的問(wèn)題；然后，反復(fù)研究一手文獻(xiàn)和二手文獻(xiàn)，回答問(wèn)題，形成觀點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，兩類文獻(xiàn)要輪番研讀，而且始終以一手文獻(xiàn)為研究之根本。

紀(jì)鑫源：馬教授，您剛剛說(shuō)到整理一手材料與二手材料是論文寫作的重要環(huán)節(jié)，可不可以請(qǐng)您給一些建議，怎樣去研讀、整合這些文獻(xiàn)？

馬來(lái)平教授：論文寫作要高度重視材料搜集環(huán)節(jié)。比如，研究小學(xué)教育專業(yè)的開(kāi)山人物，如果不能完整搜集、閱讀其全部著述，這是不對(duì)的。因?yàn)椋鸭墨I(xiàn)就要一網(wǎng)打盡。目前，各類學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)資源豐富，我們只需設(shè)定若干關(guān)鍵詞，就可獲取大量文獻(xiàn)，數(shù)量動(dòng)輒上千篇。這時(shí)，不要怕文獻(xiàn)數(shù)量龐大，可以由粗到細(xì)篩選：先通過(guò)論文題目、所發(fā)表刊物質(zhì)量進(jìn)行選擇；初步篩選后再瀏覽論文的摘要，依據(jù)摘要判斷文章分量和選題的契合度……經(jīng)過(guò)層層篩選，上千篇文獻(xiàn)最后留存幾十篇核心文獻(xiàn)，逐一精讀。只有這樣全面搜集篩選，提煉出的研究問(wèn)題才真實(shí)可信。如果隨意搜集少量文獻(xiàn)，研究者就沒(méi)有底氣判斷研究的空白和學(xué)術(shù)分歧之所在。

張曉麗：我記得有一位同學(xué)寫文章時(shí)只參考了二手文獻(xiàn)，這些文獻(xiàn)依托外文原著翻譯而來(lái)，譯者外文水平不足出現(xiàn)理解偏差。她寫完論文，偶然讀到一手文獻(xiàn)，方知二手譯文有誤，整篇只能作廢重寫。這就是忽視一手文獻(xiàn)的慘痛教訓(xùn)。

馬來(lái)平教授：是的，這就是忽視一手文獻(xiàn)所造成的可怕后果。還要注意的是，當(dāng)前不少學(xué)生依賴AI合成文稿，試圖以此走捷徑，這種方法寫不出優(yōu)質(zhì)論文。AI收錄資料并不全，內(nèi)容也不全部可靠。對(duì)于熟悉該領(lǐng)域的研究者而言，其中的錯(cuò)誤往往一眼可辨。AI只能作為輔助工具，不能用AI代替獨(dú)立的研究與寫作。

紀(jì)鑫源：如何變換研究視角突破寫作僵局，也是我們十分關(guān)心的問(wèn)題。您提到方法創(chuàng)新的一條重要途徑是“轉(zhuǎn)換角度”。在您的指導(dǎo)經(jīng)歷中，有沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生論文的“角度轉(zhuǎn)換”讓您印象深刻的？比如原本陷入死胡同的選題，換了一個(gè)視角后突然柳暗花明。

馬來(lái)平教授：“轉(zhuǎn)換角度”是我在《研究生論文寫作技法》這本書的第九章《觀點(diǎn)和方法創(chuàng)新》中講到的內(nèi)容。我提出了方法創(chuàng)新的三種途徑：第一種是恰當(dāng)引進(jìn)人文社會(huì)科學(xué)其他學(xué)科的理論和方法；第二種是移植和創(chuàng)造性運(yùn)用自然科學(xué)的理論和方法；第三種就是轉(zhuǎn)換角度，任何事物都是多側(cè)面的，轉(zhuǎn)換角度必定會(huì)看到傳統(tǒng)角度所看不到的東西，這實(shí)質(zhì)上也是一種方法創(chuàng)新。

我有一名學(xué)生，本科就讀于三類本科的外語(yǔ)專業(yè)，在同批次學(xué)生中基礎(chǔ)偏弱，但她學(xué)習(xí)極為刻苦。論文選題時(shí)，考慮到她父親的中醫(yī)職業(yè)背景，又正值我自己在研究西醫(yī)東漸，便建議她以中西醫(yī)匯通代表人物張錫純?yōu)檠芯繉?duì)象。初稿完成后，她反映論文缺乏自然辯證法的思辨深度與理論高度。后來(lái)我偶然讀到一篇關(guān)于“后殖民科學(xué)”研究的文章，其中提出知識(shí)具有地方性，不存在絕對(duì)客觀普適的真理。受此啟發(fā)，我建議她更換研究視角，以“知識(shí)地方性”理論為依據(jù)，論證中醫(yī)與西醫(yī)皆有程度不同的地方性，不應(yīng)無(wú)端貶低中醫(yī)。視角轉(zhuǎn)換后，論文的立意與理論層次明顯提升，最終獲評(píng)優(yōu)秀畢業(yè)論文。這位學(xué)生后來(lái)考取應(yīng)屆山西大學(xué)博士，博士階段遇到科研難題也時(shí)常與我溝通，她坦言跟隨我學(xué)習(xí)、以及畢業(yè)后幫助我整理文稿的幾年，是學(xué)術(shù)受益最大的階段。

紀(jì)鑫源：馬教授，之前我研讀了《研究生論文寫作技法》中的第九章《觀點(diǎn)創(chuàng)新和方法創(chuàng)新》，知道選題作為論文開(kāi)篇的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接決定后續(xù)能不能完成觀點(diǎn)與方法層面的創(chuàng)新。但現(xiàn)階段很多學(xué)生選題弊病較多，想請(qǐng)教您如何指導(dǎo)學(xué)生正確選題、找準(zhǔn)研究方向？

馬來(lái)平教授：選題是論文的首要環(huán)節(jié)，很多人對(duì)選題認(rèn)知存在偏差。應(yīng)注意：第一，選題不僅僅是擬定一個(gè)文章標(biāo)題，而是尋找一個(gè)有待研究的科學(xué)問(wèn)題，科學(xué)問(wèn)題既有學(xué)術(shù)價(jià)值也有應(yīng)用價(jià)值，學(xué)術(shù)價(jià)值主要對(duì)應(yīng)解決學(xué)科待解決的遺留問(wèn)題，應(yīng)用價(jià)值主要對(duì)應(yīng)落地之后能夠產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)效益。第二，選題本身就是一個(gè)嚴(yán)肅的研究過(guò)程，在一篇論文的寫作周期里，打磨選題要花近四成精力，如果選題本身出現(xiàn)問(wèn)題，整篇論文的寫作就會(huì)立即陷入被動(dòng)。所以選題必須舍得下功夫，怎么下功夫呢？功夫就是竭澤而漁查資料，通過(guò)對(duì)大量資料的篩查研究，尋找值得研究的真問(wèn)題。比方說(shuō)，對(duì)于小學(xué)教育，數(shù)形結(jié)合只是一個(gè)研究方向，并非具體的研究問(wèn)題。我們需要追問(wèn)的是：該領(lǐng)域存在哪些現(xiàn)實(shí)困境？哪些認(rèn)知誤區(qū)？這些才是值得深入探究的真正問(wèn)題。我主張論文選題除了有新意、有意義外，一定要下沉到點(diǎn)，且忌大而無(wú)當(dāng)。此外，還要有前景、有可行性等。

陳詠琪：您說(shuō)提高文章質(zhì)量最有效的是自己給自己“找碴”，結(jié)合本科生寫初稿時(shí)普遍遇到的思路不清、論證不足等困難，請(qǐng)問(wèn)初稿寫完后，最該檢查哪些常見(jiàn)錯(cuò)誤？

馬來(lái)平教授：“自己給自己找碴”是我在《研究生論文寫作技法》書中講到論文修改時(shí)提出來(lái)的。我強(qiáng)調(diào)，論文修改是一個(gè)自我批判的過(guò)程。學(xué)術(shù)期刊大都實(shí)行“三審制”，稿子投出后會(huì)經(jīng)受審稿人與讀者的層層批判和審查。“自己給自己找碴”，意思是在別人批判你之前，你先自己批判自己。他們可能會(huì)提什么意見(jiàn)，會(huì)找什么漏洞，以挑剔的眼光預(yù)先審查自己的文章。你對(duì)自己的論文比任何人都嚴(yán)苛，這樣投出去的稿件命中率一定不會(huì)低。

“找碴”找什么？我覺(jué)得從文字到內(nèi)容都要找。首先是問(wèn)題提得如何——所提問(wèn)題是學(xué)科發(fā)展的真問(wèn)題，還是學(xué)界已解決的假問(wèn)題？所謂真問(wèn)題，就是學(xué)科發(fā)展面臨的問(wèn)題，前人沒(méi)有解決的問(wèn)題，這叫真問(wèn)題。假問(wèn)題是什么呢？假問(wèn)題是學(xué)界已經(jīng)解決了的問(wèn)題，只是你自己不明白。當(dāng)然，要求本科生提出真問(wèn)題，標(biāo)準(zhǔn)有些高了，但至少應(yīng)當(dāng)關(guān)乎專業(yè)理論或應(yīng)用層面，且有些分量、有些難度的問(wèn)題。其次，問(wèn)題論證得如何——論據(jù)是否充分、嚴(yán)密，觀點(diǎn)是否真正立得住。以上都是審查的重點(diǎn)。

張曉麗：在自己給自己“找碴”一事上，我也深有體會(huì)。我們作為學(xué)生論文水平遠(yuǎn)不及馬老師，但他不論高低，總與我們分享論文，并想方設(shè)法地給自己“找碴”。我記得馬老師有一個(gè)很經(jīng)典的例子：在出租車上，把自己的文章講給出租車司機(jī)，這也是一種聽(tīng)取意見(jiàn)的方式。

馬來(lái)平教授：大道理、小道理都是共通的。盡管出租車司機(jī)不懂我們所從事的專業(yè)，但是，如果你把問(wèn)題說(shuō)透了，讓他聽(tīng)明白了，他就可能一句話擊中要害、令人茅塞頓開(kāi)。所以寫了文章，我會(huì)向周圍的每一個(gè)人請(qǐng)教，包括陌生人，也就是說(shuō)，利用一切可能的機(jī)會(huì)去征求意見(jiàn)。

張曉麗：馬老師在指導(dǎo)研究生學(xué)術(shù)寫作的過(guò)程中，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，曾撰寫并發(fā)表了10多篇有關(guān)論文寫作的論文，《研究生論文寫作技法》一書即在此基礎(chǔ)上結(jié)集而成。該書具有三大特點(diǎn)：一位發(fā)表百余篇C刊論文教授的核心經(jīng)驗(yàn)之談；一種科技哲學(xué)的獨(dú)特視角；一門山東大學(xué)人文科學(xué)方法論的公共課程。該書于2021年被列入“山東大學(xué)研究生公共課智慧教學(xué)與研究系列叢書”，出版后，相繼被列入教育部國(guó)家研究型教育智慧平臺(tái)數(shù)字資源和山東大學(xué)通識(shí)核心課程教材。目前，該書市場(chǎng)反響熱烈，已連續(xù)加印三次。讀者普遍反映，這本書對(duì)于更新寫作觀念、提高論文寫作技巧頗為實(shí)用。

董滿意：馬教授，如果您用最簡(jiǎn)潔、最核心的三句話，為即將著手第一篇學(xué)術(shù)論文的本科生提些建議，您會(huì)說(shuō)什么？

馬來(lái)平教授：撰寫一篇真正的學(xué)術(shù)論文，最重要的有三點(diǎn)：一是下足功夫選題，即尋找真正的科學(xué)問(wèn)題；二是一網(wǎng)打盡，搜集和占有研究資料；三是獨(dú)立思考，深入思考，特別是批判性思考。簡(jiǎn)要總結(jié)為三點(diǎn)：選題；資料；批判性思考。

董滿意：您幾乎實(shí)現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生的“華麗轉(zhuǎn)身”，這需要花費(fèi)大量時(shí)間，您是如何平衡指導(dǎo)學(xué)生、自身科研與教學(xué)工作的？這種奉獻(xiàn)精神讓我們很觸動(dòng)。

馬來(lái)平教授：我指導(dǎo)學(xué)生，核心有兩點(diǎn)。第一，堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生與自身科研相統(tǒng)一。我的科研方向是西學(xué)東漸中的科學(xué)與儒學(xué)關(guān)系，因此會(huì)引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)先圍繞這一方向選題。學(xué)生論文與我的研究方向保持一致，便真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與科研的一體化，二者相輔相成，相得益彰。第二，具有明確清晰的教學(xué)目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生寫論文，不只是為了完成一篇合格的畢業(yè)論文，更核心的是培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。學(xué)生跟隨導(dǎo)師完成畢業(yè)論文，在選題、搜集資料、思考論證、修改投稿的過(guò)程中，積累的是科研經(jīng)驗(yàn)，錘煉的是綜合能力。

在這樣的培養(yǎng)模式下，我的學(xué)生不僅完成了學(xué)術(shù)論文，更實(shí)現(xiàn)了綜合能力的全面提升。我有一位專升本的學(xué)生，從碩士到博士跟隨我學(xué)習(xí)，前后整整九年。進(jìn)入博士階段后，他的優(yōu)勢(shì)全面顯現(xiàn)，組織協(xié)調(diào)能力十分突出，不僅其論文最終獲評(píng)山東大學(xué)優(yōu)秀博士論文，而且他先后擔(dān)任院研究生會(huì)主席和校學(xué)工部掛職副科長(zhǎng)。目前，這名學(xué)生已任省委機(jī)關(guān)副處長(zhǎng)。需要說(shuō)明的是，我們專業(yè)沒(méi)有對(duì)口的本科生源，學(xué)生中專升本比例較高，而且多為跨專業(yè)報(bào)考，背景涉及旅游、文秘、會(huì)計(jì)、幼兒教育等方向，五花八門，參差不齊。也正因如此，對(duì)于有考研意向的同學(xué)來(lái)說(shuō)，本專業(yè)報(bào)考競(jìng)爭(zhēng)壓力相對(duì)較小，非常適合跨專業(yè)考生深耕發(fā)展。

董滿意：您提到的這位師兄，我認(rèn)真拜讀了他寫的《憶馬來(lái)平教授教我做科研二三事》。文中講到，他寫第一篇文章時(shí)，從文獻(xiàn)篩選到文章框架，甚至句子順序和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，您都一一幫他批注修改。讀完之后我既震驚又敬佩——為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)上的“華麗轉(zhuǎn)身”，您一定傾注了無(wú)數(shù)的心血。

張曉麗：馬老師幾乎幫助他的所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“華麗轉(zhuǎn)身”。粗略統(tǒng)計(jì)，他培養(yǎng)的博士畢業(yè)生中有3名同學(xué)榮獲山東省優(yōu)秀博士畢業(yè)論文，多位同學(xué)獲得校級(jí)或院級(jí)優(yōu)秀博士論文獎(jiǎng)。由于在人才培養(yǎng)方面成績(jī)突出，馬老師曾三次榮獲“山東省優(yōu)秀博士論文指導(dǎo)教師”獎(jiǎng)。截至2026年初，馬老師所培養(yǎng)17名博士和52名碩士中，獲正高職稱11人，其中博導(dǎo)5人；獲副高職稱者12人。從政者，獲正廳、副廳職務(wù)者各1人；獲正處、副處者各3人和5人。52名碩士中，已有25人考取清華、人大、復(fù)旦、南大、山東大學(xué)等高校博士。

張曉麗：本次訪談中，我校教育學(xué)院副院長(zhǎng)王錄平（以下簡(jiǎn)稱“王”）未能親臨現(xiàn)場(chǎng)。他提前準(zhǔn)備了兩個(gè)書面問(wèn)題，請(qǐng)馬老師給予解答。

馬來(lái)平教授：好的。

王：拜讀了您的《研究生論文寫作技法》一書，了解到該書問(wèn)世不久即入選教育部國(guó)家研究生教育智慧教育平臺(tái)數(shù)字資源及國(guó)家級(jí)課程教材。注意到您在《研究生論文寫作技法》一書中系統(tǒng)闡釋了“研究生成才四要素”。當(dāng)下本科生課業(yè)與就業(yè)壓力突出，普遍存在治學(xué)浮躁、目標(biāo)迷茫等問(wèn)題。想請(qǐng)您結(jié)合理想、奮斗、毅力、方法四大成才要素，為本科生治學(xué)成長(zhǎng)與心態(tài)調(diào)適提供指導(dǎo)性建議與成長(zhǎng)鼓舞。

馬來(lái)平教授：理想、奮斗、毅力、方法，這四大成才要素實(shí)際上是不分類群的，對(duì)本科生、研究生等各階段學(xué)子的成長(zhǎng)都具有指導(dǎo)意義。在成才四要素中，首先要有理想，這是根本；有了理想，就要通過(guò)奮斗去實(shí)現(xiàn)；奮斗貴在持久，離不開(kāi)毅力支撐；而有毅力還不夠，還需注重方法。這四要素有主次之分，其中理想居于核心，是成才的關(guān)鍵。歸根結(jié)底，成才四要素的核心是一個(gè)“理想”教育的問(wèn)題。

針對(duì)本科生培養(yǎng)中存在的一些問(wèn)題，我認(rèn)為理想教育是一個(gè)很好的突破口。學(xué)生可通過(guò)閱讀人物傳記等方式樹(shù)立理想，為什么看人物傳記對(duì)培養(yǎng)有作用呢？因?yàn)楦邔哟稳瞬磐瑯邮菑钠胀ㄈ酥谐砷L(zhǎng)起來(lái)的，他們的奮斗歷程對(duì)年輕人具有切實(shí)的啟發(fā)意義。每一個(gè)成才者，其道路都由汗水鋪就。從結(jié)果看，他們或許是幸運(yùn)的，但從過(guò)程看，無(wú)一不傾注了大量心血。因此，年輕人首先應(yīng)當(dāng)重視理想，若尚未確立，便需主動(dòng)探尋。我個(gè)人便是從小立志、一路篤行而來(lái)。結(jié)束后，我一有時(shí)間便泡在圖書館，系統(tǒng)閱讀模范人物與歷史人物的傳記。讀得多了，內(nèi)心的理想也被點(diǎn)燃——我告訴自己，人生不可虛度，別人能做到的，我同樣可以。那時(shí)尚無(wú)明確方向，但心中始終有一個(gè)信念：這一生要做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。我出身農(nóng)村，家中所有桌子上刻滿了“文史哲”三字。出于對(duì)理論研究的崇敬，我早早立下志向，要成為一名專業(yè)理論工作者。憑著這份初心與堅(jiān)持，我最終實(shí)現(xiàn)了年少時(shí)的理想。

王：您如何看待當(dāng)前不少本科生和研究生在寫作中過(guò)于依賴“速成式”、“模板化”教程及AI輔助寫作的現(xiàn)象？進(jìn)一步而言，您所倡導(dǎo)的這種“打破線性思維”的寫作理念，應(yīng)如何具體指導(dǎo)學(xué)生突破寫作瓶頸，實(shí)現(xiàn)“綱舉目張”的效果？

馬來(lái)平教授：關(guān)于論文寫作，方法固然多樣，但最常見(jiàn)的一類是“論文寫作手冊(cè)”。這類書將論文寫作環(huán)節(jié)拆成一步一步的操作指南，雖有實(shí)用性，但是這種簡(jiǎn)單、機(jī)械的模式極易束縛創(chuàng)作思維，難以產(chǎn)出高水平論文。所以我更側(cè)重講解大家在論文寫作中經(jīng)常遇到的理論認(rèn)知問(wèn)題，核心是幫大家解決寫作的方法論問(wèn)題。至于如何具體操作，你自己完全可以結(jié)合自身情況靈活處理、自由發(fā)揮，我只給大家提供思路和方向。王院長(zhǎng)也提到，這種速成式、模板化的寫作教程局限性很大，不能過(guò)度依賴。在我看來(lái)，想要真正突破寫作瓶頸，達(dá)到綱舉目張的寫作效果，關(guān)鍵還是我們前面聊到的三個(gè)核心：選題、資料積累與批判性思考。

訪談尾聲，教師張曉麗代表師生向馬來(lái)平教授致以誠(chéng)摯謝意。她表示，馬教授的治學(xué)理念與寫作心法兼具理論深度與實(shí)踐價(jià)值，為我們破解學(xué)術(shù)困惑、重塑認(rèn)知提供了深刻指引。隨后，馬教授將親筆批注的問(wèn)題清單贈(zèng)予師生團(tuán)隊(duì)，為本次研學(xué)之行留下珍貴的學(xué)術(shù)印記。

本次訪談歷時(shí)近兩小時(shí)，遠(yuǎn)超原定時(shí)長(zhǎng)。采訪過(guò)程中，馬教授精神飽滿、傾囊相授，毫無(wú)保留分享數(shù)十年治學(xué)心得與育人經(jīng)驗(yàn)。師母貼心為我們備置水果點(diǎn)心，盛情相待、暖意融融，讓我們深切感受學(xué)者的學(xué)術(shù)風(fēng)骨與人文溫情。 訪談結(jié)束后，師生分享了各自的研學(xué)感悟。陳詠琪經(jīng)馬教授講解后重新復(fù)盤自己剛剛完成的畢業(yè)論文，發(fā)現(xiàn)題目雖聚焦教學(xué)方法，但“方法的應(yīng)用研究”僅指明方向，未提煉出真正的科學(xué)問(wèn)題，由此重新梳理了改進(jìn)思路。紀(jì)鑫源專程從青島趕赴濟(jì)南參加活動(dòng)。起初擔(dān)心問(wèn)題淺薄而心存顧慮，未敢貿(mào)然提問(wèn)。但馬教授平易近人，逐一回應(yīng)她的疑問(wèn)，令其在深度交流后深受啟發(fā)，連稱“不虛此行”。董滿意對(duì)馬教授家中典籍滿架的場(chǎng)景印象深刻，恰如格言“半部論語(yǔ)治天下，十種經(jīng)典傲學(xué)林”，讓她明白成長(zhǎng)始于靜心讀書。教師張曉麗表示，馬教授教書育人的過(guò)程是對(duì)教育家精神的生動(dòng)踐行，其指導(dǎo)的每個(gè)學(xué)生幾乎都可視為教育教學(xué)的典型案例，為教育學(xué)院學(xué)子樹(shù)立了“如何學(xué)”與“如何教”的典范，也深刻詮釋了教育家精神中求是創(chuàng)新、樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)、以文化人的核心要義！

馬來(lái)平，山東大學(xué)儒學(xué)高等研究院教授，中國(guó)自然辯證法研究會(huì)專家顧問(wèn)，山東自然辯證法研究會(huì)名譽(yù)理事長(zhǎng)。曾任中國(guó)自然辯證法研究會(huì)常務(wù)理事、山東自然辯證法研究會(huì)理事長(zhǎng)、山東省科普創(chuàng)作學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)、山東省政府參事、省政協(xié)委員，以及《自然辯證法研究》《科技哲學(xué)研究》等多家期刊編委。主要研究方向?yàn)橹袊?guó)近現(xiàn)代科技思想史、科技哲學(xué)，著有《科學(xué)的社會(huì)性和自主性》《西學(xué)東漸中的科技與儒學(xué)——科技儒學(xué)初探》等十余部專著；在《哲學(xué)研究》《自然辯證法研究》《文史哲》等期刊發(fā)表CSSCI論文140余篇。主持國(guó)家社科基金項(xiàng)目和省社科基金項(xiàng)目多項(xiàng)，獲全國(guó)高校科研優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，山東省社科優(yōu)秀成果一、二、三等獎(jiǎng)10項(xiàng)。先后獲評(píng)全國(guó)先進(jìn)科技工作者、山東省優(yōu)秀研究生指導(dǎo)教師。